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中華大學 應用日語學系 |
世新大學 日本語文學系 |
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| 所屬學群 |
外語學群
日語文學類 |
外語學群
日語文學類 |
| 所在校區 |
中華大學 300新竹市香山區五福路二段707號 |
校本部 116台北市文山區木柵路一段17巷1號 |
| 學系特色 |
教育目標:培養從事工商業、文教業、觀光業等之日語相關人才 |
1. 為國內少數結合學術及跨領域之日本語文學系，結合本校傳播、觀光等資源，強化跨界及跨國際 |
| 學科意涵 |
本系隸屬於外國語文學門，課程以日語學習為主，且提供「商務觀光」、「翻譯實務」專業分組選修。此外，引進業師並提供國內外實習機會、雙學位與長期留學、短期研修等，強化學生日語實務能力，藉以培育高階日語人才。 |
「日本語文學系」是泛指專門在研究日本語文及日本文學領域之科系，但本系除基礎扎實的「聽」、「說」、「讀」、「寫」、「譯」等科目外，增加了媒體、觀光、經貿、等特色及實務課程。故就讀本系除可以學習到一般語學、文化課外，可再依自己的興趣選修特色課程，豐富自己的學習領域。 |
| 學習方法 |
【Zuvio IRS線上即時互動系統輔助教學】教授使用運用Zuvio IRS雲端即時互動軟體，讓學生在上課時充分運用智慧型手機，使全體學生皆可即時在線上參與並分享討論，提高學生之上課參與度以及學習效率。 版權:中華大學應日系 
【PBL問題導向式教學】教授帶領同學針對日本社會、文化等相關議題，從預習、課堂討論及發表、票決最佳解方等，讓同學們深入瞭解該問題，並討論尋求其解決方式，有助於同學日後在真實情境應用。 版權:中華大學應日系 
【業師協同實作教學】擺脫過去純被動的聽課模式，在業界教師協同下實施教學，讓同學們可以實際運用所學演練操作，透過業師之輔助及實作學習，從中察覺自己日語實務能力的不足，進而充實提升自己的實力。 版權:中華大學應日系 
【日籍師生小班交流學習】日籍教授小班教學（會話、作文），並安排安排日籍學生入班輔助學習，讓同學可實際使用所學到日語語法、單字、句型，而非僅止於背誦文法規則，進而勇於開口用日語交談。 版權:中華大學應日系 
【團隊學習】課程設計上讓同學有機會嘗試分組進行合作學習，並與同儕互相交流分工完成主題式學習。 版權:中華大學應日系 |
1.循序漸進學習，初學者也不用害怕2.和風文化教室，與日籍老師在課外時間自由會話 圖解:學生與老師於沉浸園會話練習 
落實基礎課程小班制，藉此控制人數，增加日語練習機會。 圖解:小班教學，增加實作練習時間 版權:世新大學日文系 
透過境外實習，快速連結所學與現實情境 圖解:學生到日本境外實習 
透過日語導遊義工、日本短期研修或至姊妹校留學，實際以日語溝通並學習如何與日本人互動，進而了解日本社會與文化。 圖解:學生於課餘時間擔任導遊義工增進日語能力 版權:世新大學日文系 
日語沉浸園，透過情境學習，將日語融入生活。 圖解:日語沉浸園定期舉辦文化體驗活動 版權:世新大學日文系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
除了一般上課學習之外，積極參加語文相關活動或自主學習等，將有助於日後進入大學後的外語學習。 |
學習語言的好處是可以一邊玩一邊學，在玩樂中學習新的語言，只要有手機、電視、電腦無處不可學習，在youtube上也有日語學習網站，想找人聊天的話，還可以試著結交日本朋友。 |
| 與相關科系之異同 |
傳統的「日本語文學系」主要是指日本文學、日本語學、日本文化等領域之教學。本系為「應用日語學系」，主要對應學生畢業後就業升學所需之日語運用能力的養成。特別針對「商務觀光」、「翻譯實務」二個專業領域之日語應用，進行強化特訓。 |
日文相關科系大分為「日本語文學系」及「應用日語系」兩種。前者多偏重於日本語言、文化、文學的教育，而後者則偏重於實務應用課程的學習，且各校日文科系皆有不同的特色。本系兩者並重，以日本語言、文化、文學為基礎，配合學校特色定位為「以媒體、觀光、經貿為特色之日文系」，將其教育目標納入課程內容。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
學日語就只能當翻譯？其實許多產業都需要專業日語人才，製造業、航空業、餐飲業、科技業、服務業等非常多元。學生不僅可在台灣工作，亦可赴日就業，職涯發展以及未來的出路是相當寬廣且多元的。 |
日文系學生畢業很難找工作？日文出路多元，台灣與日本在貿易、觀光、科技上交流頻繁，此外，日商於台灣投資領域廣泛，如百貨販賣、元件製造、食品、觀光等，這些產業均需精通日語的國外業務及採購人才。故精通日文的人才可以跨足之領域很廣，在就業或轉換跑道上比其他科系者容易。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
如果沒有學過日文或是高中沒選修日語，是否就不適合就讀應日系嗎? |
日本語文學系並非日語補習班，不是只要考過日檢證照就好，除打好同學的日語基礎外，實務應用更是本系的強項，學生會就經貿、媒體、觀光三個領域，學習不同的實務課程，將日文所學融入，能在畢業後實質發揮所長。 |
| 補充提醒與說明 |
本系擁有豐富的留學管道與海內外實習資源，並積極協助學生申請教育部「學海築夢」、「學海飛颺」等補助。 |
我們從基礎五十音學起，沒有能力分班，所以沒學過日文的你也可以放心的來學習。有基礎的同學可利用日語沉浸園與老師練習對話。 |
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中華大學 應用日語學系 |
世新大學 日本語文學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
企業實習本系與實習機構規劃制定半年的實習內容，學生可在國內外進行任務型學習及實境學習，期可讓學生之日語能力更貼近業界實務，培養就業競爭力。 版權:中華大學應日系 
畢業專題實作(一)(二)畢業專題實作(一)(二)為本系學生展現四年學習成果，並藉此培養學生團隊合作能力、溝通協調能力及問題解決能力。在教授的指導之下，學生分組各自設定主題、進行問卷調查、分析與製作簡報，並以日語流暢報告調查結果。 版權:中華大學應日系 
領隊與導遊日語本課程因應日語領隊與日語導遊執照考試，導入業師協同教學，並透過分組實作方式進行領隊及導遊日語實務演練。每週設定主題，由各小組針對主題搜集資料於課堂內發表。此外，亦進行校外教學實地模擬演練。 版權:中華大學應日系 
日語商務溝通暨商務禮儀本課程的主要目標為學習在日本企業中工作時，常用之基本商業日語會話及禮儀，如公司内部常用之會話及對外的商務交渉會話、敬語等。並在學習此會話課程的同時，讓學習者能進一步暸解日本企業結構、企業文化及商務禮儀。 版權:中華大學應日系 
日本名著選讀本課程導讀3-4篇日本近現代短篇小說。此外，學生需選擇一長篇小說進行發表，藉以進行閱讀、思考、提問、邏輯與組織架構的訓練。 圖解:課堂分組討論 版權:中華大學應日系 |
日語逐步口譯、日語同步口譯本課程於口譯教室中進行，專業教室可強化學生中日文雙向對譯之聽講能力。學生表示課程挑戰性極高，但在老師嚴謹的鍛鍊及學生的努力堅持下收穫良多。這門課讓同學的日語大幅進步，信心滿滿。 圖解:同學實際嘗試日語口譯 版權:世新大學日文系 
動漫日語透過動漫各種不同的場景和情境，讓學生增進對日本流行文化之理解。 圖解:透過動漫日語學習日本花牌的玩法 版權:世新大學日文系 
日語配音藉由配音矯正學生的日語發音和腔調並學習情感表達。 圖解:嘗試為熱門動漫重新配音。 
日語職場演習體驗企業實務運作，藉由職場之情境設定模擬及日語模擬面試，培養學生在職場實務上所需之能力。 
畢業製作將大學所學融會貫通，藉由大型舞台活動之籌備，使學生學習團隊經營及實務經驗。 圖解:第十五屆畢業公演_幽霊廃墟、午前二時。 |
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中華大學 應用日語學系 |
世新大學 日本語文學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:2018年畢業系友 版權:中華大學應日系
謝勖尹高中時有稍微學過日文，所以大學就選擇應日系就讀，沒想到這個科系比我想像中還有趣。系上老師們都很用心教導，其中我最喜歡的就是日語會話課，能夠實際與日籍老師進行交談，課程內容也依據各種現實狀況進行模擬對話，使我在大學期間日語會話能力提升不少！大四時也利用這些經驗到日本實習，真的讓我沒有後悔選擇這個科系。 在大學四年期間日文能力進步相當大，再加上系上有就業學程的輔助，讓我一畢業就順利到日本工作。因為曾在大四參加過實習的關係，使我對日本職場並不陌生，反而比其他人更快地適應日本職場生活。而我在就學期間所學到的日文以及應用能力，讓我在日本職場上得以發揮，深深的感受到所謂的學以致用，大學這四年完全沒有浪費。 
圖解:2016年畢業系友 版權:中華大學應日系
林蔚盛羅東高中畢業，高中時期受到日本流行音樂與動畫的影響，培養了自己對日文的興趣。高中畢業後在家人的支持與鼓勵下選擇中華大學應日系就讀。大學期間積極參與各式各樣的活動，並出演系上畢業公演的男主角，對於自己的信心與團隊合作能力有莫大的進步，同時也爭取到實習的機會，能夠提早為自己的未來有更進一步的認識與熟悉。 在畢業後經過一年於日本打工度假的經驗後，決定於苗栗竹南科學園區的日商企業—豪雅光電內任職，於生產管理之仕樣書團隊裡工作，聯繫工廠間的事項與客戶間的溝通，並能夠使用到大學所學之日語實力於工作上使用，對此能夠學以致用這件事覺得十分滿足。 
圖解:2018年畢業系友 版權:中華大學應日系
呂芳誼2014/06畢業於光復高中，在高中時期因為就讀外語科的日文組所以大學也繼續選擇日文科系。大學時期積極參加系上活動，例如演講比賽、戲劇杯＆畢業公演主角、並考取到日文二級檢定證照。畢業因緣際會下回到高中母校擔任日文兼課老師。 2018/09任職於新竹的私立高中，在授課期間發現自己還有許多不足每天都要花許多時間補充自己的知識量，也深深感到老師這個職業的偉大，要注意班上各種狀況的同學、配合同學程度調整上課內容，但是熬過第一個月之後漸漸掌握到跟學生相處的分寸以及上課節奏，並且受到許多老師的幫助，讓我受益良多。 
圖解:2013年畢業系友 版權:中華大學應日系
趙婷涵2009/06，竹南高中畢業，在高中期間對日本相關文化、語言有興趣，家人也鼓勵可朝日語相關科系就讀，因而進入中華大學應用日語學系就學。大學時期系上多重實務教學，不僅課堂上與日籍教師日語對話教學，課餘時也常有茶道、花道、浴衣體驗等日本文化活動。 先後在2013/7-2014/6於喬登美語擔任行政櫃檯、2014/6-2018/5回到母校中華大學應用日語學系擔任系助理。在職期間協助系上教師處理各項事務、協辦日文相關活動、幫助學弟妹解決問題。深深體會在大學時所學習的知識有多麼重要及珍貴。更讓我學以致用在工作上。 |
蔣孝佩日文系第一屆畢業生。 大學時修習了日語教育學概論，從而對日語教學有著濃厚的興趣。 畢業後十多年來秉持著教學熱誠，曾於多所高中、社區大學擔任日語講師，教授不同年齡層初中高級日語課程。同時也致力於開發有趣易懂的教材，期望帶給學生更多不同的學習方式，至今已出版多本日語學習著作。 現職: 師範大學日語兼任講師。 
李其璁日文系第二屆畢業生。 為赴日進修並從事日文相關工作，退伍後轉入日文系就讀。在學期間以交流協會奬學金為目標，與同儕一同組織讀書會準備應考事宜。 畢業後成功前往廣島大學研讀碩士，完成碩士學業回台進入日資鐵路工程相關企業在台子公司，後又移藉日本總公司長期進行日本車輛服務。 現職:東芝基礎設施系統株式會社 台灣體路局電力機車專案協助。 
廖珊幼日文系第十屆畢業生。 為能充分應用所學，於在學時擔任數次日文系導遊義工，並於畢業前修畢華語文學程、考取外語(日語)領隊證照。也曾參與台灣之友活動赴日進行學術交流，更於大三期間執行國科會大專學生研究計畫案，以精進自身學術研究經歷。 目前從事日語相關觀光事務，以及日語、中文教學。 現職: 日語導遊、日語教師。 
林雅雲日文系第十三屆畢業生。 對服務有極大的熱誠，在學期間曾擔任系學會幹部以及世新⼤學60週年校慶活動主持⼈。勇於自我挑戰，曾參加第⼋屆海峽兩岸電視主持新⼈⼤賽榮獲得新媒體最具潛⼒獎，並於大四期間至日本群馬大學交換。 畢業後追尋自身夢想成功進入航空公司就職，曾代表公司向學弟妹進行企業說明。 現職: 航空公司空服員。 
陳冠妤日文系第十五屆畢業生。 為深入體驗日本大學以及職場環境與文化，於在學期間前往日本廣島參與短期研修、島根縣立大學擔任交換生以及日本長野縣五千尺飯店進行海外實習。同時申請輔系-圖文傳播暨數位出版學系，學習第二專長。 畢業後運用所學，曾擔任室內設計公司日文秘書、日系居家用品公司營業採購人員一職。 |
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中華大學 應用日語學系 |
世新大學 日本語文學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
50%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
20%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
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