| 我的學系 |
大葉大學 設計學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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| 所屬學群 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
建築設計學群
跨
藝術學群
藝術設計學類 |
| 所在校區 |
校本部 515006 彰化縣大村鄉學府路168號 |
南大校區 新竹市東區南大路521號 |
| 學系特色 |
本系設有工業設計組與視覺傳達設計組，分別聚焦產品與智慧載具、品牌與數位視覺。結合AI輔助設計、永續議題、業師共授、產學專題與USR場域實作，讓學生從觀察需求、創意發想到作品製作，累積專業能力與作品集，探索跨域設計與多元職涯。 下載詳細資料 |
本系「設計組」並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務，引領前衛之應用藝術實驗與文化創新發展，以培育相關精緻產業之創意與設計人才，師資皆具備專業實務經驗。從大學部到研究所課程規劃配套完整；並重材質應用、數位輔助、造形設計之理論與實務，引領前衛之應用藝術實驗與文化創新發展，以培育相關精緻產業之創意設計與實務製作人才。學生屢獲國內外工藝與設計產業重視；更是全國工藝競賽常勝軍。 |
| 學科意涵 |
設計是從人的需求出發，結合美感、功能與溝通，提出解決問題的方法。工業設計著重產品造形、操作、材料與製作；視覺傳達設計著重圖像、文字、色彩與資訊表達。透過研究、發想與實作，將構想轉化為產品、視覺作品或互動體驗。 下載詳細資料 |
藝術與設計學系屬於藝術學門美術工藝學類，涵蓋藝術理論與藝術創作、工藝設計，培養理論與實際並重、融合中西藝術之藝術專業人才，以及培養具「產品設計」、「工藝創作」及「藝術行銷管理」能力之美術工藝專業人才。 |
| 學習方法 |
觀察與需求探索透過生活觀察、訪談與資料整理，了解使用者需求，從產品操作或視覺資訊中的問題，提出設計方向。 圖解:觀察使用者需求 版權:大葉大學設計系版權所有 
創意發想與表達運用草圖、圖像、模型與簡報表達構想，透過討論比較方案，練習說明設計理由。 圖解:草圖與提案表達 版權:大葉大學設計系版權所有 
實作與數位應用運用材料、模型、3D建模與影像編排工具，適度結合AI探索，透過實作檢查構想。 圖解:模型與數位實作 版權:大葉大學設計系版權所有 
專題合作與修正透過分組專題練習分工與整合，依教師、同儕及使用者回饋修正作品，培養問題解決能力。 圖解:小組討論與修正 版權:大葉大學設計系版權所有 
參訪與場域學習透過展覽、企業、工藝與社區參訪，認識設計應用，理解作品如何回應生活與產業需求。 圖解:參訪與場域學習 版權:大葉大學設計系版權所有 |
聽講與討論:藝術與設計學系各學科與術科的學習，都會聽取教師透過投影片、影片、講義等課程內容的介紹、講解與分析，以及分組討論等，獲得專業知識與技術的學習；其中術科的部分更包括各實習工場的安全講習，以確保學生的安全。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
閱讀與報告:各科的課外延伸閱讀分為指定讀物與自選讀物，以充實該領域的專業知識，而報告則依課程的需要，有個人報告與分組報告之別，亦有閱讀後的心得報告、分組討論後的報告，以及個人或分組進行創作與設計的進度及成果報告。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
觀摩:觀摩包括在術科課堂中教師所進行的各種設備與機具的操作示範、創作與設計流程的操作示範、在校內舉辦的藝術家或設計師的專題講座、藝術類工作營，以及教師帶領參觀校外工廠、工作室、美術館、博物館、博覽會等活動。 圖解:新一代畢業展 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
操作:各科專業教室除了作為教學使用之外，課餘的時間則提供學生實際操作與練習。立體造形、金工、木工、陶瓷、玻工等各專業教室空間的分配都有教學與共同使用空間，以及畢業班分組個人專屬的創作空間，且有訂定管理制度。 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議持續觀察生活，每週記錄一項產品使用或視覺溝通問題，以照片、文字或草圖提出改善想法。喜歡產品與立體造形，可嘗試手作及簡易模型；喜歡視覺表達，可練習攝影、海報與編排。參觀展覽時，分析作品的使用對象、設計特色及改善可能。自主學習可從小型問題開始，保留觀察、發想、試作、回饋與修正紀錄。使用AI或數位工具時，說明工具用途及自己的判斷，讓學習歷程呈現思考與成長。
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蒐集歷年來創作作品，註明創作理念，以作品集來呈現個人於創作能力上的累積與進步。 |
| 與相關科系之異同 |
本系結合工業設計與視覺傳達，重視產品開發、視覺溝通及跨域實作。與美術系相比，更強調使用對象、功能與溝通目的；與傳播相關科系相比，更著重造形、圖像與設計成果；與機械工程系相比，更關注使用需求、美感及操作體驗。
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本系的課程規劃為理論與實務並重，且各領域皆安排基礎與進階課程，而各專業教室的設備隨著科技的進步逐年汰舊換新，保持與業界同步的狀態，因此學生可以獲得扎實的能力，直接進入職場可獨當一面，不必接受職前訓練。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
設計系畢業不只從事繪圖或美編，也可朝產品、品牌、包裝、數位媒體及互動設計發展。不同職務需要相應能力，學生應透過選修、專題與實務經驗累積作品集，逐步建立專長。
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1.技術訓練後誤以為只能成為工匠，或僅是技術上的人力。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
設計不只是畫圖或操作軟體，還需要觀察需求、分析問題、提出方案並反覆修正。手繪、數位工具與AI是協助表達的方法，學生仍須說明設計理由，透過實作與回饋檢查成果。
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1.學生對於材質的陌生與不熟悉，以木頭為例，有些是硬木有些是軟木，必須用實作及教師引導或是老師的示範，作為技術的切入與表現的呈現方式。 |
| 學習資源或補充說明 |
本系透過專題實作、業師共授、產學合作與USR社區參與，讓學生將課堂所學應用於真實需求。學習內容連結產品、視覺與數位設計，融入AI輔助應用及永續思考。學生可透過模型製作、數位工具、參訪、成果發表及展演，累積提案與作品經驗，逐步建立專長與作品集。跨域選課及實習機會依校系當年度規定與公告辦理。
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本系擁有三大棟主體建築，並設有澤藝術空間、竹師藝術空間、竹師藝術空間二館、美學沙龍等展覽閱讀空間，提供優良的創作與學習之環境、設備與師資，在此學生汲取多元文化新知，認識並發展我國傳統藝術，增進視覺藝術理論與藝術教育研究能力，具備創作專業精神。更多介紹，請見影片：https://drive.google.com/file/d/1d7Ih2bWnIdtegdJip8UJQI9tNZgTOZZk/vie |
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大葉大學 設計學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
設計策略與品牌思維從品牌定位與溝通需求出發，學習分析目標對象、品牌特色及設計策略，將概念轉化為視覺提案，培養整合品牌思考與設計表達的能力。 圖解:品牌策略與視覺提案。 版權:大葉大學設計系版權所有 
動態圖文設計結合文字、圖像與動態表現，探索時間、節奏及畫面編排如何傳達訊息。透過數位工具製作動態視覺作品，培養影像敘事與媒體溝通能力。 圖解:動態圖文創作。 版權:大葉大學設計系版權所有 
AI輔助產品開發設計結合使用者需求與AI輔助工具，探索產品構想、造形及使用情境。透過方案比較與設計修正，學習判斷AI產出的適切性，將創意發展為具體產品提案。 圖解:AI輔助產品提案。 版權:大葉大學設計系版權所有 
智慧移動載具設計從生活與移動需求出發，探索智慧載具的造形、功能與操作體驗。透過情境分析、設計發想與模型表達，提出回應使用者需求的移動載具方案。 圖解:智慧載具設計實作。 版權:大葉大學設計系版權所有 未上傳圖片 跨領域設計專題透過專題任務整合不同領域的知識與設計方法，從問題探索、團隊討論到方案製作，練習分工合作與成果表達，將創意轉化為回應實際需求的設計提案。 圖解:跨領域專題合作 版權:大葉大學設計系版權所有 |
金屬藝術與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用金屬的鋸切焊接、板金、敲花、編織、鍛造、鑄造等成形技術，以及噴砂、鑲嵌、染色、琺瑯、電鍍等技術，進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:金工課程相關照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
木屬藝術與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用木材的鋸切、鉋削、鑿、車床、鑽孔、榫接、積層、膠合等成形技術，以及鑲嵌、染色、貼皮、上漆等技術，進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:木工教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
陶瓷藝術與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用陶瓷的手捏、盤泥、土板、壓模、手拉坯、注漿等成形技術，以及素燒、釉下彩、釉上彩等施釉及燒成技術，進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:陶藝教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 
玻璃藝術與設計屬於大三的選修課程，利用大一、大二修習的先備知識，進一步學習應用玻璃的吹製、熱塑、熔合、烤彎、鑄造、釉藥轉印等熱端加工與切削、研磨、拋光、膠合等冷端加工作業等，進而創作、設計出藝術作品或可量產的文創商品。 圖解:玻璃教師授課照片 版權:國立清華大學藝術與設計學系版權所有 |
| 完整課程地圖 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:林進昇 版權:林進昇提供
林 進昇工業設計學系大學部(87年)畢業。 現 職： 果舖創意股份有限公司董事長暨設計總監 傑出事蹟： 2013~2014 擔任TdA 台灣設計聯盟理事、2008/12/02 蘋果日報 財經版 全版專訪 經 歷： 2002 成立Reads 設計工作室、 2003 閱思國際股份有限公司 總經理、2005 成立果舖創意股份有限公司 創 立「Bone」品牌行銷50 國 2018 蹦克總經理 
圖解:吳梵 版權:吳梵提供
吳 梵工業設計研究所碩士(84年)畢業。 就職於豐田汽車(Toyoda),服務多年. 從事汽車設計與研發 
圖解:紅點設計大獎團隊：張以理(中) 版權:大葉大學新聞網
張以理工業設計學系大學部(100年)畢業。 擁有工業設計等專長，曾獲德國紅點設計大獎。 高雄市政府青年局局長（2020年8月24日） 立法委員趙天麟辦公室公關長兼發言人 2020年總統候選人蔡英文高雄競選總部媒體部執行長 2018年高雄市市長候選人陳其邁競選辦公室發言人（2018年7月25日-2018年10月） 立法委員趙天麟國會辦公室研究助理（2014年10月）、新聞公關 未上傳圖片
賴孟傑熱衷於電影製作與拍攝，才返校熱心教授學弟妹電影相關課程。 國立台北藝術大學電影創作研究所畢業，主修導演。執導作品涵蓋廣告、電視、劇情片、紀錄片等類型，曾獲金鐘獎、金穗獎、台北電影獎肯定，亦屢屢入選國內外知名影展。其導演才華出色，受到香港名導王家衛欣賞，參與拍攝過電影《擺渡人》，擔任執行導演一職。2018年完成電影長片《陪你很久很久》，持續投身於影像創作領域之中。 未上傳圖片
涂閔翔認識我的同學朋友都知道，我在當學生念設計系時，就是個朝九晚五，不太熬夜做事的人，而這個習慣也讓我養成一直到現在工作上，幾乎沒有熬夜加班的習慣。 很多人會很訝異我怎麼辦到的，其實重點就在於「時間管理」。由於經常被學生詢問這類型的問題，也很多學生寫信謝謝我讓他學會了管理時間，提升了工作效率，因此在此分享給大家我的時間管理技巧。 涂設計創辦人，國立臺科技大設計系特聘業界專家級助理教授，畢業於國立雲林科大視覺傳達設計碩士，國際知名品牌、大型企業設計操刀，並擁有與日本、香港、美國等國際性設計合作經驗。知名設計案例包含新光集團「新光紡織」網站設計、台灣最具代表性設計獎-「金點設計獎」品牌識別設計、香港知名餐廳「點點心」品牌形象設計等。涂閔翔設計作品曾榮獲德國紅點設計獎、日本Good Desig。 |
施富錡2007-2010 美國北伊利諾大學，Northern Illinois University, MFA藝術碩士 / 2001-2005 國立新竹師範學院 畢業 2016-迄今 國立清華大學 藝術與設計學系 專任教授 師院大學階段: 美學的知識學習，應用於材質與創意的造形表現上，並從工藝精神與製作的過程中獲得深厚的美術應變能力，並且養成良好的人生態度與習慣。赴美MFA藝術碩士階段: 除了更精進於工藝創作領域的探究外，更積極的開拓國際視野。 當代藝術館藝術行政階段:展覽空間規畫與公共藝術企畫撰寫大學教授階段: 在創作研究上追求卓越、邁向頂尖的表現。在教學上重視美學知識與材質應用能力。在服務上帶領學生挑戰競賽 
紀宇芳2014~2018 澳洲皇家墨爾本理工大學Royal Melbourne Institute of Technology(RMIT) 博士 2006 國立台南藝術大學 應用藝術研究所 金屬工藝創作組（MFA）碩士 畢 2003 國立新竹師範學院 美勞教育學系 學士 畢 2024 國立清華大學 藝術與設計學系 專任助理教授 2017 策展人「緘默的憶誌。澳洲墨爾本當代首飾與物件雙年展。澳洲墨爾本Blindside畫廊 2015 策展人「Inner Crease內在皺摺」8位台灣女性金工創作者。澳洲墨爾本奈皮爾閣樓藝廊 2015 澳洲皇家墨爾本理工大學 兼任講師 2015 澳洲墨爾本織品工坊 駐村藝術家 2010~2014 國立新竹教育大學 藝術與設計學系 兼任講師 
黃玉婷畢業於國立清華大學南大校區學士與碩士學位，就讀藝術與設計學系設計組，專長領域為金屬工藝與木屬工藝，及當代金工創作領域。 由於學校設備及師資多元化與專業化，在校期間學習許多工藝技術、媒材與數位媒體應用能力，並能參與國內外不同領域之比賽，如2014台灣工藝競賽入選並參展、2015年當代金工作品獲清洲國際雙年展佳作並參與展出等經歷。畢業後因始終熱愛創作，故回家鄉基隆創辦個人工作室-飾不飾獨創工作室，於當地繼續分享與交流創作理念與價值。 |
我的學系 |
大葉大學 設計學系 |
國立清華大學 藝術與設計學系設計組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
20%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
20%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
20%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
50%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
50%
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