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國立中正大學 紫荊不分系學士學位學程 |
國立高雄師範大學 地理學系 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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地球環境學群
地理學類 |
| 學系特色 |
本學程開設「認識大學教育」、「職涯探索」、「企業社會責任與公司治理」、「聯合國永續發展目標與實踐」等核心課程，希望學生能在多元的學習環境中，獲得核心博雅能力的訓練，汲取不同專業的養分，成為未來跨域整合的人才。 |
1.本系設於文學院，課程以地理學知識為基礎，自然地理、人文地理、地理技術及區域地理四個領域並重，且重視理論與應用，從知識學習到田野實察，形成一套系統性和綜合性的引導探究課程。2.本學系教授群長年以所進行的學術研究，引導本系碩班、碩士在職專班、博班進行論文研究，包含自然和人文環境議題，因此提出許多對地形演育、區域發展、地理教育、空間資訊、都市規劃和環境經營等主題的研究成果，為本系創系以來勤耕的展現。 |
| 學科意涵 |
艷紫荊為本校校花，故以紫荊花為本學程之名稱。 |
1.地理學是一門研究地球表面樣貌的空間學科，地理學著重於對現象的空間特性提出合理的解釋和詮釋，並以空間分布、人地關係、區域整合的觀點，對各種自然和人文現象進行系統性的研究。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 自主學習：本學程學生專業能力的建立，需要學生自我探索、學習，並搭配導師提供的諮詢輔導，提供學生自我探索的後盾。因此注重學生的自主學習能力及獨立性。 暫無圖片 跨領域學習：學生依據興趣選修其他科系課程，從中適性選擇專長領域主修後，再致力探索。此外，本學程更鼓勵學生修習跨領域學程及自行規劃永續發展客製化學程等，期待學生專才與通才並重。 暫無圖片 學界/業界 專家引導學習：由跨領域專業教授開設課程，並邀請學界及業界典範人物分享經驗，於演講前後進行問題導向之討論與分享，從典範人物的心路歷程汲取經驗並培養宏觀視野。 |
課堂講授：由教授講授專業知識，引領同學了解環境與世界的運作過程與區域差異，協助同學進行知識探索與議題分析。 圖解:課堂講授 版權:由本學系活動相關人員拍攝 
社會田野調查與訪談：透過實作的方式，例如田野實地考察、發放問卷、深度對話、參與觀察等社會科學調查方法蒐集資料，輔以文獻資料分析 (地圖、統計資料、出版資訊等)，針對區域社會現象與議題進行學習與探索 圖解:社會田野調查與訪談 版權:由本學系活動相關人員拍攝 
自然環境觀察與實測：透過實作的方式，例如前往實地考察，對自然環境進行有系統的觀察與紀錄，輔以儀器操作與測量 (例如使用無人機進行空拍調查、設置氣象站進行長期監測、使用GPS接收器進行定位與監測等)，藉此發現與學習自然環境的運作與規律 圖解:自然環境觀察與實測 版權:由本學系活動相關人員拍攝 
地理空間資訊調查整合、分析與展現：透過實作，學習使用地理資訊系統(GIS)整合空間資料，進行空間資訊分析 (如疊圖分析、環域分析、空間對位、熱點分析、數值地形模型分析等)，藉此了解地理資訊的空間特性與差異，並透過傳統紙本地圖、數位地圖、多媒體等多元方式，學習妥善呈現地理空間資訊。 圖解:地理空間資訊調查整合、分析與展現 版權:由本學系活動相關人員拍攝 
野外考察與議題探索：鼓勵學生以分組或個人的方式進行野外考察，探索環境社會議題進行深入研究分析，以做中學的方式提升知能。 圖解:野外考察與議題探索 版權:由本學系活動相關人員拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
待填。 |
可在高中時期累積以下經驗，從中培養相關能力: |
| 與相關科系之異同 |
本學程屬於全校四年制學士學位學程，採不分流至各院的類型。不分系的學生能夠選擇本校任一學系的課程，達20學分以上即可獲得專業註記。並請擁有豐富的導師資源，成為學生諮詢、安排自我探索、學習計畫的強力後盾。 |
地理學是一門綜合學科，因此，研究領域跨越自然和人文科學，向來和相關學科的探討對象有交集，但不重疊。因地理學著重空間、人地、區域觀點的解析，與其他學科雖有同樣的關注對象，但課程重點不同。例如，地球科學系所的課程著重氣象學、地質學，地理學系的自然地理課程，則是以氣候學、地形學研究為主。都市計畫學系以都市規劃的相關知識為主軸，地理學的人文地理關注的空間還包含鄉村、區域等空間範圍的研究。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
現今社會快速變遷，傳統專業科系已難以符合許多產業對於人才的需求。擁有專業之餘，若能擁有跨域整合、創新或國際化的能力將更為吃香。不分系的學生常常可能被認為專業不夠紮實，但透過學習過程培養自身的跨域整合能力更為重要，本學程亦提供「場域實習」的機會，結合理論與實務，培養學生解決問題的能力。 |
念地理系只能當地理老師，是社會最常誤解之處。目前本系採師培與非師培雙軌並行的制度，進入地理學系的同學可選擇修師資培育課程，通過教師檢定考試後，即具備中學地理教師資格。不從事教職的學生們，能以地理專業知識進入職場領域，例如擔任公職、領隊導遊、地理資訊系統工程師、社區大學教師或行政人員等，生涯發展多元。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
紫荊不分系的學生在學習上擁有很大的自由，紫荊不分系成立的目的也希望能突破突破單一學科領域的限制，使學生能夠適才適性發展。但仍需要學生能夠積極探索方向，結合紫荊不分系提供的協助，才能發揮希望學生成為「跨域整合」人才的最大效能。 |
1.因早期地理教科書的內容重點，偏重傳統區域地理的地方知識羅列，課文中的地名數量甚多，產生國人對地理的刻版印象就是「背誦地名」。30多年來，在地理學研究的發展和課綱與教科書多次變革下，地理學的內容已經跳脫「背誦地名」。 |
| 補充提醒與說明 |
本學程學生至少須修習一個跨領域學分學程及一個永續發展客製化學程，詳情請見本學程新生修業規定。 |
1.地理系課程內容多元且具廣度，各課程規劃田野實察活動，培養學生實地觀察、比對、調查、訪問等多項能力，並刺激思考地方與台灣、世界的關聯。2.歡迎前往YouTube【高師大地理學系】、臉書【國立高雄師範大學地理學系系學會】及IG【nknu_geo】，先線上體驗高師地理系系胞們的豐富人生，提前了解地理學涯生活，各類活動相當的多元又豐富，且學習領域非常廣泛，亦能借此為未來職業出路做好充實的紮根與準備。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2720411#27101 信箱：deptids@ccu.edu.tw |
電話：(07)717-2930#2701、2702 信箱：uf@mail.nknu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 紫荊學習規劃(一)
本課程將分為兩大部分，第一部分為生涯探索與自我管理能力的培養，透過自我探索幫助學生澄清自己的性向、能力、興趣、願景、價值觀、資源以及限制；幫助學生明白工作各項所需具備的條件與技能及人格特質、優缺點與發展前途。 暫無圖片 中正講座-向典範學習
本課程是講座性課程，邀請各界典範人物到校演講，輔以課程的報告及討論，深度地從典範人物的學思歷程進行學習，課程目標包括： 暫無圖片 運算思維與程式設計本課程除了培養學生之運算思維，協助其藉由撰寫程式認識需求的分析與系統的設計，同時成為能將需求傳達給不同背景的參與者。學生將可以學到問題分析、需求定義、程式設計技術與軟體測試等知識。 暫無圖片 認識大學教育本課程藉由探討大學的起源與發展，以及歷經世代更迭所面臨的挑戰，了解大學教育在新世紀的功能、意義與目的。藉由認識大學教育的內涵與知識領域，啟發同學們對未來學習方向與個人職涯發展的規劃。 |
地形學地形學探討地表高低起伏及其形成過程、影響因素，也是認識自然地景特色與發育過程的一門學問。包含地形特徵辨識，影響地形發育的各種因素，及地形環災、景觀的調查與評估等，有助於自然保育推動、環境變遷研究。 圖解:地形學 版權:由本系學生 陳頡 拍攝 
人文地理概論以一連串的精采生動照片，闡釋人類在地表上所創造的豐富人文地理景觀。同時藉由人口分布、產業區位配置、文化發展及都市演進等主題，說明人文地理的研究內涵。 圖解:人文地理概論 版權:由本系活動相關人員拍攝 
地理思想透過對論著之評讀，使學生熟悉當代地理學的重要理論發展；並透過當代人文、社會學科的思潮與理論發展，使學生認知並批判各種生活內涵如何與地理學的知識產生關聯性。 圖解:地理思想 版權:由本系活動相關人員拍攝 
自然地理調查法學生在本課程中學習常用的自然地理研究調查的方法與工具，並應用課堂所學至野外進行多日的調查與研究，例如過去曾前往屏東滿州鄉的九棚港仔海岸沙丘、高雄壽山自然公園的石灰岩洞穴、以及中央山脈地區進行調查。 圖解:自然地理調查法 版權:由本系活動相關人員拍攝 
人文地理調查法課程主要在引導學生學習人文地理學的研究與調查方法，因為不同的研究議題和問題意識，而有不同的研究和調查方法，故課程著重於讓學生了解何種研究問題、研究方法，再按照研究步驟讓同學練習蒐集資料、閱讀文獻、田野調查，並帶全體同學一起到臺灣某區域實際操作所有研究流程，然後完成一篇小論文，以結合理論與應用。 圖解:人文地理調查法 版權:由本系活動相關人員拍攝 |
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國立高雄師範大學 地理學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:張儀君 版權:張儀君本人提供
張儀君（90級系友）地理學很迷人，因為不管你想做什麼，都可以是地理學。高中時，我對環境科學與人文社會科學同樣著迷，因此對選系感到迷惘。我最後決定踏上能夠跨領域結合生態學、地形學、歷史學、政治學、社會學、文化人類學等學科的地理學之路。我也被高師大的小型學院傳統、地理系的師資、以及緊密的師生關係所吸引，而決定在高雄讀大學。 大學畢業後，我先到中學任教。雖然教授中學生地理知識相當有成就感，但我仍渴望能從知識的消費者轉變成知識的生產者，用地理學跨學科的特點尋求新的觀點來理解我們的社會。我因此繼續求學，先後於台大與美國明尼蘇達大學取得碩博士學位，現於美國著名的文理學院Macalester College任教，並曾任美國地理學會亞洲研究小組主席。 
圖解:蔡慧瓊 版權:蔡慧瓊本人提供
蔡慧瓊（94級系友）高中遇到921，於是在校慶辦理結合地理知識與防災觀念的闖關活動，當時也還在亞洲金融風暴過後的混亂中，總能聽到老師利用地理知識來說明和解釋這個世界，當時的我很被「生活中的地理」所吸引。大學時期的各種野外考察，有大量的觀察引導，試著去看見或建構出「地」表景象背後隱藏的道「理」，讓我長出地理眼、地理腳。 先後任職彰化高商、前鎮高中、金門高中，18年的職涯透過陪伴和探問，打造得以成就孩子發光發熱的舞台，2度獲得教育部教學卓越獎，及師鐸獎。除了持續精進地理教學的專業外，長期的社群參與和帶領的經驗，也優化團隊動能引導的知能，更持續整合校外資源，讓老師的教和學生的學都能提高效能，而跟校外單位有深度的課程合作。 
圖解:蔡芷吟 版權:蔡芷吟本人提供
蔡芷吟（104級系友）大學階段加入高師地理系，系上安排課程多樣，也鼓勵學生多多探索，用不同的角度觀察事物。大三課堂實習到企業參與實際業界工作，當時對掌控工作進度沒有概念加上技能不足，導致完成一項作業的時間多於平均時間。但也因此知道自己對該類型工作有興趣，能朝此方向學習、進步。 大四即將畢業時，我加入高雄的一家GIS公司服務至今，從一開始的圖資工程師到組長兼專案經理，成為協助公共管線設施管理的一環。當緊急事件發生時需要快速釐清並且提供資料予業主，考驗的不僅是臨場反應，更有專業技能之熟悉程度。用心去做好每一件事，都會回饋給未來的自己，在關鍵時刻起到最有力的幫助。 
圖解:徐慧茹 版權:徐慧茹本人提供
徐慧茹（107級系友）在大二學習地圖學，學習製圖的概念並了解到現在臺灣地籍圖與地形圖的製程，也開始對製圖產生興趣。大三修習自然地理調查法中學習到基礎的地形測量，而地形現況其實可以使用到許多方法來測量並製作現況圖，而大三時對於測量的概念是模糊的，也決定要加強這方面的概念，便開始學習測量的知識，並間接開啟後續公職生涯。 於高師大畢業後服務於高雄市歷史博物館，執行高雄市政府的見城計畫並進行高雄左營舊城的古蹟管理維護作業。有幸於111年地方特考成功上榜測量製圖科，並服務於地政機關擔任測量員。 
圖解:范元育攝於花蓮錐麓古道 版權:范元育本人提供
范元育（105級系友）從大學二年級就開始參與學校老師的研究，主要研究的方向以生物地理學，了解生物與其分布空間的相互關係，並協助保護區的經營管理。平時也有參與系上老師們地形與自然災害調查的研究，為了監測研究區地表空間資訊變化而有機會學習許多測量的相關技術，如衛星大地測量、光達與攝影測量等等。 由於地理學是一門重視空間的學科，因此會使用各種測量方式來取得研究對象的空間資訊，研究所畢業後就選擇測量公司作為職業的起點，以增加更多的實作經驗。這份工作主要是乘坐直升機操作空載光達(Lidar)蒐集地表的空間資訊，製作正射影像、數值地形模型等成果後再依各領域使用需求進行分析。 |
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國立高雄師範大學 地理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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