國立中正大學 心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
所在校區 |
校本部 62102 嘉義縣民雄鄉大學路一段168號 |
校本部 32023 桃園市中壢區中北路二OO號 |
學系特色 |
本系以培養心理學專業人才為設立宗旨,設有學士班、碩士班、博士班及臨床心理學碩士班,學術專長包含心理學7大領域(認知、發展、生理、社會與人格、工商、計量、臨床),並設有多個特色實驗室,用以培育學生兼具心理學廣度與深度。 |
本系規劃了心理計量、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、臨床與諮商輔導心理學及工商心理學等六個學習領域,除了培養學生對於各個專業領域的興趣,也幫助同學了解如何將各個專業領域的知識及所學知能應用於生活與工作之中。 |
學科意涵 |
心理學是一門研究人類認知、情感及行為的科學。本系主要分為認知心理學、生理心理學、發展心理學、社會心理學、計量心理學、臨床心理學等六個領域。 |
心理學是運用科學研究的法則探討人類之行為與心智歷程的學科,並以客觀、可驗證的資料蒐集與資料分析的方式,對心理現象進行描述、解釋、預測以及控制之目的。 |
學習方法 |
實驗研究:進行實驗操弄、測量感興趣的行為,運用統計方法分析結果 。 圖解:實驗法 版權:本系自有照片 觀察研究:選定與記錄被觀察者表現的特定行為。 未上傳圖片 調查問卷:統計調查以用於量化態度、特質,監視情緒的改變,檢查試驗的效度,以及其它相關研究項目等。 未上傳圖片 調查研究:選定研究母群體,設計問卷,進行抽樣並利用統方法分析調查結果 。 未上傳圖片 臨床個案研究:針對具有特定心理疾患之患者進行評估與治療。 |
實驗研究法:透過實驗設計與操弄,在條件控制的情境下,使用儀器設備(兩點覺閾測量器、謬氏錯覺板)和電腦軟體(DMDX、E-prime實驗生產器),進行生理行為或注意力的研究及探討。 圖解:心理實驗法實驗課程行為實驗設備 版權:中原大學心理學系 實習體驗:協助學生提早接觸與熟悉心理輔導相關工作內容,拓展個人視野、獲取豐富實作經驗、累積知識與能力。並將其用應用在未來工作場域中。 圖解:校外參訪實際操作與分工討論 版權:中原大學心理學系 實作課程及競賽:本系有特設實作課程與知覺模型競賽,學生可針對認知及社會心理學領域有興趣的議題作探討,呈現在專題作品中;針對知覺心理學領域有興趣的議題實務操作在模型競賽中。 圖解:心理學專題實作成果展&知覺錯覺模型成果展 版權:中原大學心理學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
心理學涵蓋的領域廣泛,學生可以在學習過程中觀察自己是否對生物領域有興趣,且不排斥數學,最重要的是能透過日常活動或是志工服務中觀察自己對於人類的行為、現象是有熱情的。 |
可以多閱讀心理相關類別的科普書籍(書籍可以在本系網頁的推薦書單查詢),或是踴躍參與各院校舉辦的心理相關的體驗營、課程、工作坊,以培養高中生對於科學邏輯的思考能力。 |
與相關科系之異同 |
心理學是研究人類思維、情緒及行為的科學,以各種科學研究方法來理解人,並建立理論模型來檢驗與測試。所以與其他研究人類的科學相近,如社會學、社會工作、人類學等。但是與其他科系不同之處在於。在生理-心理-社會的模式中,心理系更著重於人的心理層面,也更關注人的功能。因此心理學重視研究方法,透過測驗或是實驗來了解、分析人的心理歷程與行為模式。 |
本系課程特色為基礎理論與應用實務並重,課程規劃六大學習領域(心理計量學、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、工商心理學、及臨床與諮商輔導)。除此之外,系上設有認知神經科學跨領域學程、PSA華科慈善基金會就業學程、法律與心理跨領域學程,本校也設有師資培育中心,提供學生修習相關課程,使其能充實專業知識,以增進升學或就業的能力。 |
生涯發展容易誤解之處 |
心理系畢業就可以當心理師?或是只能當心理師? |
1.國內的心理師分為臨床心理師,以及諮商心理師,並無心理醫生的職稱。 |
學習方法容易誤解之處 |
常有誤解心理系都在聊天算命,事實上心理學是一門嚴謹的科學,透過嚴謹的實驗方法測量人類的行為。未來出路上則有心理系未來只能當臨床或諮商心理師等等迷思,實際上心理學可以從事的領域廣泛,商業、工程、研究或教育領域都有機會跨足。 |
1.心理學可以透視他人的想法? |
補充提醒與說明 |
本系教師研究領域包含:認知、社會組織、發展、生理、計量及臨床心理學等六大領域,而各領域教師研究興趣與專才也不相同,故本系可提供完整學士班課程,讓學生可以學習到心理學各個面相領域,而本系近年更加強跨領域研究教學,使學生可以學習不同專業,另外也提供專題研究課程,讓同學再大三開始學習從事研究計畫,培養專題研究能力。 |
諮商/輔導/臨床心理學都只是心理學領域中的一部分,是將心理學的基礎知識運用在諮商輔導工作中,屬於應用心理學的環結。本學系另有其他基礎心理學相關課呈,包涵心理計量、實驗及認知心理學、發展心理學、社會與人格心理學、及工商心理學的理論學習。另外,中原大學心理學系目前成立了全國第一所心理系附設「心理治療所」以培育優秀專業臨床心理師,以實踐社會責任。 |
國立中正大學 心理學系 |
中原大學 心理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 臨床心理學導論本課程在增進學生對臨床心理學領域之了解。內容包括:(a)了解臨床心理師或心理學家的訓練養成過程。(b)介紹臨床心理學領域常見之研究方法、診斷評估工具、衡鑑程序、治療理論。(c)增進對臨床心理各次領域(例如:兒童臨床、健康心理學、神經心理學及司法心理學) 之認識。(d)提供臨床晤談及行為觀察之技巧訓練 未上傳圖片 日常生活問題的心理學介入
這門課透過觀察生活中的不方便,整合過往所學的心理學知識,提出介入方法,以心理學角度探討設計的議題。 未上傳圖片 壓力與向上適應這門課整合生物-心理-社會因素來理解人類在壓力下之反應,並以壓力模式探討個人現有的資源,包括壓力源、以及壓力狀態下之認知反應、生理反應、情緒反應等。課程也包含練習應用壓力來栽培自己持續進步、提升身心健康素質、甚至推升至(運動)巔峰表現。 未上傳圖片 R資料分析以及程式寫作入門R 是一個開放程式碼的公用軟體,最初以進行統計分析為其主要的開發目的。本課程希望能藉著專題製作,讓學生在完成作品的過程中,學習 R 軟體使用。授課內容前半部將以資料分析為主,後半部以寫作數值模擬程式為主 |
變態心理學
1.介紹心理異常之概念,診斷與分類系統,各種應用於異常行為的心理學理論,以及個體之外的社會文化之影響。 社會心理學
1.探討個體在社會情境中的行為、思考與感受。 發展心理學
1.探討人類發展過程中生理、心理與社會等各相關層面對人類心智與行為的影響。 應用認知心理學
1.介紹與討論如何結合認知心理學的理論與應用。 人格心理學
1.介紹心理分析學派、人本主義學派、特質論、生物取向、社會認知學派、行為主義取向等觀點。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:https://goo.gl/GwBacH
吳嘉芬國立中正大學心理學系學士、國立中正大學心理學研究所碩士 從4A廣告人到品牌管家,累積十五年知名4A廣告代理公司以及全球領先品牌企業的工作經驗,包括KFC、卡夫食品、好時、麥當勞、洲際酒店、SK-II(寶潔)、多芬(聯合利華)李錦記、金寶湯等知名品牌。 未上傳圖片
彭奇章國立中正大學心理學系學士、國立中正大學心理學研究所碩士、國立中正大學心理學研究所博士 高固廉聯合診所-臨床心理師、台北監獄-約聘心理師、樂安醫院-臨床心理師、屏東科技大學學生諮商中心--兼任心理師、高雄監獄教化科-約聘心理師、高雄陳庚醫院-臨床心理師、嘉義市生命線協會駐校心理師服務、慈惠醫護管理專科-兼任講師、莫拉克颱風災後心理重建計劃--心理衛生專業人員。 版權:https://goo.gl/qhB6zz
陳柏熹國立中正大學心理學系研究所碩士、國立中正大學心理學研究所博士 中國測驗學會理事、考選部題庫處諮詢委員、台灣師範大學教育心理與輔導學系教授、台灣師範大學心測中心研發組長、國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會題庫組研究員兼組長、財團法人技專校院入學測驗中心命題研究組組長、台灣師範大學教育心理與輔導學系副教授兼雲端測驗中心主任、臺灣師範大學邁向頂尖大學計畫副執行長、國家華語測驗推動工作委員會執行長。 未上傳圖片
郭俊男國立中正大學心理學系碩士班 友達光電人力資源中心協理 |
版權:本人提供
羅復懷在大學時期參與身心健康中心辦理的關懷天使計畫,至鄰近國中進行班級、團體及個別輔導。此實務經驗讓我看見個案從防衛到敞開心房,這變化給了我莫大的能量,讓我更加投入於學習助人相關知識。也因此經驗啟發,我考取臨床心理研究所,志向成為一名臨床心理師。 中原大學心理所臨床心理組 勞動部勞動力發展署桃竹苗分署-竹北就業中心 業務輔導員 臨床心理師證照(心理字第001813號) 畢業後,我保持著彈性、開放的心先至就業中心擔任職涯諮詢專員,利用心理測驗協助求職者適才適所,運用心理治療技術協助求職者心理狀態調整,諸如工作壓力調適、職場人際 版權:本人提供
張言謙大學在學期間,因工讀與舉辦活動的成功經驗,讓我對於工商心理學的領域產生了濃厚的興趣,因此選擇繼續升學精進。期間主要以組織架構與領導風格為研究內容,但為了提升在業界的能力,碩二期間到了一間新創公司實習,通盤瞭解了企業對內對外的運作,這樣的經歷幫助我在第一份工作上有較優於同輩的適應能力。 中原大學心理系 中原大學心理所工商組 食我網路股份有限公司 行銷企劃 行銷企劃是一個需要持續累積新知的職位,在現今的社會中,資訊瞬息萬變。舉例來說:與一位名人接洽談妥了合作,卻因為名人的突發狀況需要調整,若是社會新鮮人,肯定會非常緊張。除了公司內成員的請教外,最好的方式是利用空閑多補充新知、多看相關的書籍、參加相關領域的講座,越多的案例在腦中,更能夠應對業界的各式各樣狀況。 版權:本人提供
王裕仁從小到大自己一直為人稱道的即是在同儕眼中足以倚賴及傾吐心事的對象。此一過程培養了個人對”人”的興趣與關懷,就這樣一腳踏進了心理系就讀。大學四年期間,不僅是心理系本科的學習,投入學校學生輔導中心成為義工,對自己而言,更是件頗具意義的事。大三暑假期間至醫院進行為期四週的臨床衡鑑實習也是寶貴經驗。 從心諮所畢業後,即投入相關領域的實務工作,歷年下來,工作場域包含部隊、醫院、大專院校、中小學、社區機構、法院各種類型及跨年齡層的服務對象。並在擔任桃園市諮商心理師公會理事長期間,推動與公部門的合作,在毒品防制及身心障礙領域的心理諮商介入模式。目前更投入督導工作,為培養更多專業工作者而努力。 版權:本人提供
林馮慧大學很幸運考上中原心理系,除了參與系上豐富的活動之外我也加入中原風船葛之家社團,從活動經驗中和大家互動創造很多回憶,修課過程中漸漸地發現心理學及診斷很有趣,也發現自己比較喜歡諮商輔導方面,於是參加師培考試並錄取,經過一番努力後成為一位輔導老師。 中原大學心理系 內壢國中實習教師 永齡希望小學中大分校課輔教師 桃園市大華高中輔導教師 在實習課程到國中個案談話或是自己尋找實務培訓的過程中,我回去思考系上修課所學,一一去嘗試、核對及驗證,有時發現個案或是學生在我的課程或是晤談下多了一些省思、增加笑容,都是我持續在領域裡的動力,在心理學領域中,有時好好放鬆,將會協助我們繼續向前喔! |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
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性格特質 |
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
60%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
40%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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