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國立中正大學 社會福利學系 |
東吳大學 社會工作學系 |
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社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
社會工作學類 |
| 學系特色 |
社會福利學系定位在社會、經濟、政治科際整合，以社會福利相關政策之倡議、制訂、評估、實務執行與管理為育才特色，為公私部門人才儲備的搖籃。歷經30年發展，成為學士、碩士及博士三級教學與研究並俱之系所。本系師資組成背景多元，並同步跨接社會福利實證研究與實務應用，從而培養深具創新精神與獨立思維之全方位人才。 |
本系致力營造全方位的學習環境，擁有臺灣及留美、英、日、澳之師資，師資陣容堅強，課程設計與教學方法結合「行動、多元、合作」系特色，強調教學與實務整合，有多元取向的課程規劃，且教師都具有豐厚的實務經驗，或與實務機構有密切合作關係，而學生亦可透過系學生會（學生自治性組織）每學年辦理之偏鄉小學社工營與高中生社工營，以及各種自主志工服務活動增進個人專業能力與社會參與能力，因此畢業生向以實務能力佳著稱。 |
| 學科意涵 |
社會政策形成與診斷有賴於對社會基礎結構、社會福利體制、社會福利議題趨勢等層面的充分掌握，為此，社會福利學系以跨科際整合為學習取向，涵蓋社會/經濟/政治學、社會政策、社會福利財政、社會工作等學科，關注社會保險與救助、直接間接福利服務、勞動與經濟安全、性別平等、社會不均、健康醫療及家庭照顧等重要議題。 |
社會工作是推動社會改變和發展、社會凝聚、和人民的充權及解放，一門以實踐為本的專業，社會公義、人權、集體責任和尊重差異等原則是社會工作的核心，以聯繫個人和組織去面對人生的挑戰和促進人類的福祉。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 1.互動性學習與多向式反饋:針對各類重要社會福利議題進行大量討論與交流，除重視教師與學生間的互動，也強調同學間的反饋學習，藉此訓練即時性、反思性與建設性的論述表達能力。 暫無圖片 2.議題導向與政策分析能力建構:課程設計或專題演講主題皆切合本國社會議題趨勢，諸如長期照顧、年金改革、勞工權益、健康不平等、性別平權等，不僅提供與校外專家學者交流機會，也透過相應政策的介紹與討論，深化同學在政策理論基礎與政策分析能力。 暫無圖片 3.社區踏查與訪談觀察:期待透過實地踏查與訪談，促進同學與在地社會的接觸，親身感受社會脈動與異溫層的生活日常，從中學習如何在大量且異質的資訊中盤點與梳理自身論點，更藉此建構同理能力，探索自我核心價值與終極關懷。 暫無圖片 4.提案設計與實作演練:課程重視撰寫、提出與執行社會福利服務方案的能力，系上設有社會工作實習課程，使同學學習個案的直接服務技巧，並提供社區實踐方案參與機會，透過實際執行行動方案，橋接也相互修正所學與實務。 |
實地演練：主要核心概念為做中學，包括結合課程所進行的各種實際操作與演練，以及進入社會工作場域進行實地實習。 圖解:課程實際操作與演練 版權:東吳大學社會工作學系 
問題導向學習法：學生須依據教師指定之案例或議題，進行討論；再由教師或其他學生提問，讓學生參與討論，激發學生分析案例或議題，提出介入方式的能力。 圖解:方案課群議題展覽 版權:東吳大學社會工作學系 
課堂演練：教師在講授相關工作概念與技巧後，會先行示範，以讓學生觀察這樣的操作方式。接著，學生再依據教師給予的情境，進行角色扮演與實務工作方式的操作演練。再由教師或其他學生依演練情況，給予分享與回饋，提高學生對於工作技巧的熟悉。 圖解:角色扮演與實務工作方式操作演練 版權:東吳大學社會工作學系 
分組討論及報告：課程設計使同學進行分組合作完成課堂指定之書面或口頭報告，分組合作中需要學習與運用溝通、協調與表達等能力。 圖解:實習成果發表會 版權:東吳大學社會工作學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.關注社會議題：了解國內外社會與社會問題發展趨勢，如長期照顧、年金改革、勞工權益等等，培養社會問題意識以及反思社會問題之潛力，並試著思考解決問題的方案。2.積極社會參與：多參與非營利組織志工服務，從各種服務活動中培養社會參與、社會關懷精神。３.建立團隊觀念：藉由課堂分組活動、社團活動，培養團隊精神、人與人之間良性互動溝通，以及協調的能力。４.培養反思、批判性思考的習慣：對各種事物保持反思、批判精神，並練習將想法表達出來的闡述能力。５.吸收社會福利相關知識：平時多閱讀社會福利相關書籍、文章、新聞，累積基礎社會福利知識。 |
請多閱讀社會議題論述，培養自己對社會議題或社會問題的敏銳度、想像力與同理。 |
| 與相關科系之異同 |
本系訓練學生具備「社會結構」、「社會政策」、「福利服務」與「專業方法」的專業知識、分析論述能力與實作知能，擁有學士、碩士、博士班學制，以培養發展社會福利政策、解決社會問題之間接服務人才為目標。本系也開設社工課程，培養第一線直接服務人才，協助個人、家庭、團體及社區恢復與發展其社會功能，促進社會福祉。 |
同為對於人的探索，社會工作學系、社會學系、心理學系三系著重點不同，社會學系著重社會現象探討，心理學是探究人類行為與內在歷程的科學，而社會工作則是人與環境雙焦點關注，除了運用部分社會學及心理學的相關理論探討社會現象、理解人際，以及人與環境間的互動，進一步提供各種直接（例如帶領受暴婦女支持團體）或間接（如提供中低收入戶老人津貼）的服務方案以維護各族群所需及其人權。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
僅能服務於社福機構是本系生涯發展容易誤解之處，事實上，本系畢業生發展相當多元，除持續升學，政府公共事務部門、非營利組織、社會企業、社區發展、醫院或學校社工、企業部門人力資源管理、市場調查與使用者分析等均為生涯出路。 |
誤以為畢業就是當志工，無法養活自己；以為從社工系畢業就是專業的社工，直接就能上手；或者以為社工就是活動企劃；事實上，社會工作是一門在人生、百業中都可應用，具有特殊屬性的專業。社會工作固然有其專業職涯領域，然其所提供之專業訓練，在各行各業都是可以被實踐的，因此，社工系的畢業出路比想像多元。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.非以傳授理論知識為單一途徑，相當重視學生在學習中的互動與反饋。2.為提高學生對社會福利制度與政策的理解，教學過程融入當代社會關注議題，如性別、家庭或長照政策等，培養政策批判與思維能力。3.鼓勵學生進入社區實地踏查與訪談，培養人群關懷能力。4.透過提案設計、實作、實習，累積實戰經驗。 |
對助人工作想像單一，以為社會工作就是慈善工作，有愛心就可以，但要成為專業社工，除了熱忱與關心社會弱勢，還要能瞭解環境和個人如何交互影響並發展行動維護人權，故社工專業養成著重自我覺察、行動實踐與反思，除閱讀外，尚需長期投入實作方成。另，學生以為不用數學能力，但資訊時代，數據解讀能力亦顯重要。 |
| 補充提醒與說明 |
本系教學強調社會科學知識之整合與應用，重視多元思考；透過社會福利相關議題的探討，培養學生在制度分析、政策規劃、行政管理、福利服務之深厚知識與專業能力，培育符合台灣社會福利發展所需要的政策規劃以及實踐之專才。 |
無。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：05-2720411分機22101、22102 信箱：welfare@ccu.edu.tw |
電話：(02)28819471分機6332 信箱：sw@scu.edu.tw |
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國立中正大學 社會福利學系 |
東吳大學 社會工作學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 社會福利概論
本課程從當代社會現象、社會制度與社會價值的觀察及討論開始，逐步將社會福利重要觀念、制度、議題、範圍、影響等引入，使學生瞭解社會福利制度、政策與各類問題，以建立學習、分析社會福利相關現象的良好基礎。 暫無圖片 社會福利財政本課程分兩部分，第一部份是政府財政：政府參與經濟活動原因與相關理論、政府收入面分析等。第二部分針對社會福利財政分析：社會福利財務來源、處理方式與基金運用；社會福利財政重分配效果及非營利組織財政功能。 暫無圖片 社會學引導學生進入社會學的領域，使學生能從社會學的角度透視社會福利各類相關議題，包括社會學的基本原理（個人與社會）、社會差異與不平等（階級與階層、性/別、族群關係）、社會制度（家庭、經濟與工作、權力與政治體系）、社會變遷（社會運動、都市發展、空間與文化、全球化與社會變遷）。 暫無圖片 倡議, 社會運動與社會政策本課程將聚焦在「台灣」近期與「社會福利政策」相關的社會運動與權益促進議題，探討台灣在性/別平等婦權與同志運動、勞工運動、兒少權益、長照服務提供者權益運動、身心障礙權益保障、環境運動、及醫療體制等面向。 暫無圖片 人口學人口數量的多寡，一直是大眾所關懷的重點之一。本課程在於介紹人口學的基本觀念、基本方法。也就是探討影響人口數量、人口結構的因素，以及人口數量、人口結構對於社會經濟的影響，尤其是對於社會福利體制的影響。 |
方案實習課群為本系創新性規劃，以社會工作方案管理為核心，以做中學為教學理念，在現有發展結合理論與實務的教學模式所奠定的產學合作基礎上，透過引進社區資源或尋求合作單位的方式構想方案計畫，提供以社會工作方案管理為核心的實地實習機會，同學須在一年內之學期間完成160小時之實習時數。 圖解:方案實習課群特色 版權:東吳大學社會工作學系 
社會工作倫理社會工作倫理為社會工作者工作的基本準則與指引，本課程探討社會工作重要的實務理論，及社會工作倫理實踐相關議題，以有助社會工作學生把握理論思想和倫理實踐，從而增進從事社會工作的能力。 圖解:社會工作師倫理守則 版權:東吳大學社會工作學系 
與性別對話著重性別觀念的探索與性別意識的發展，檢視生活周遭常見的性別迷思，課程設計包含單元性體驗活動及分組討論，協助同學回觀各自的性別角色如何受社會建構與文化形塑而成，以及如何影響我們的生命歷程與集體經驗，最後，論證性別平等與社會工作核心價值的共存性。 圖解:性別體驗活動 版權:東吳大學社會工作學系 
家庭社會工作社會工作許多領域都與家庭息息相關，因此如何運用系統觀評估家庭環境與狀況，以及個人將如何受到家庭系統的影響是重要的，本課程將協助同學認識、熟悉系統觀，並運用系統觀及相關技巧，練習以社工的角色，協助個人與其家庭，用整體性、系統性的方式來看待個人與其家庭所遭遇到的困境與挑戰。 圖解:家庭壓力ABC-X理論 版權:東吳大學社會工作學系 
社會政策與社會立法社會政策與社會立法：社會政策或法規之制定，與人民、家庭、社區或群體發展息息相關，本課程在使學生對社會福利政策的分析架構，及台灣現行的社會福利政策與立法(如「社會保險」、「社會津貼與社會救助」、「福利服務」、「健康與醫療照顧」、「就業安全」以及「居住正義」等面向)有基本程度的認識。 圖解:社會政策與社會立法授課內容 版權:東吳大學社會工作學系(截圖自政府公開資料網站) |
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國立中正大學 社會福利學系 |
東吳大學 社會工作學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:本人提供
王仕圖學歷： 國立中正大學社會福利學博士。 經歷： 1. 國立屏東科技大學社會工作系教授、副教授、助理教授。 2. 國立屏東科技大學務處學務長。 3. 國立屏東科技大學學務處學生諮商中心主任。 4. 國立屏東科技大學社會工作系主任。 5. 義守大學公共政策與管理學系助理教授。 6. 南大學應用社會學系助理教授。 我自中正大學社福系取得博士學位後，主要從事大學教職工作，經歷三個學校，最後在國立屏東科技大學社工系長期任教。由於參與學校行政工作，對於大專院校的學生諮商輔導工作以及學生事務工作等有較多接觸的機會，因此被賦予學務長任務。除了學校教育工作，個人也投入相關領域學會，包括台灣社會福利學會、台灣社會工作教育學會、台灣社會政策學會、台灣社區工作與社區研究學會、台灣第三部門學會等，同時部分學會亦擔任理監事職務。 
版權:本人提供
王兆慶學歷：中正社福所博士、台大社會系碩士、政大新聞系學士 經歷：彭婉如文教基金會執行長、托育政策催生聯盟發言人 服務：行政院性別平等會第3、4、6屆民間委員 獎項：第36屆金鼎獎社會科學類圖書獎，《崩世代》 補助：臺北市政府補助參與第61屆聯合國婦女地位委員會暨非政府組織周邊論壇（UN NGO CSW） 
版權:本人提供
林依瑩2004年擔任弘道老人福利基金會執行長，期間致力於推動高齡友善社會，推出All in one走動式看護服務。2016年獲林佳龍市長邀請擔任副市長，主責國際非政府組織中心(INGO)等專案，整併長照業務，讓台中長照看的到、找的到、用的到。2018年卸下副市長後，仍心繫長照，尤是偏遠山區，因此選擇在達觀部落，設立伯拉罕共生照顧勞動合作社，繼續投入長照、高齡、社福、非營利組織管理、政策再設計等議題推動。 過去以創新思維成功帶領17位長者勇敢逐夢，完成為期13天騎摩托車環島的壯舉，故事拍攝為「不老騎士」，打破全台最佳紀錄片票房紀錄，成功翻轉國人對老化的觀念。2022年3月為培育All in one照顧模式人才，設立Care For Taiwan 照顧學校，計畫透過「師資培育」、「長照人才培育」和「跨專業團隊」之課程，擴大AIO的影響力，為更多長輩實現返家心願。 
版權:本人提供
林家緯1、 國立中正大學社會福利學系碩士 2、 高考社會工作師及格 3、 財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會專員 4、 逗陣社會企業有限公司創辦人 5、 國立中正大學兼任講師 6、 嘉義市政府社會處處長 林家緯系友在大學時期為雙主修的學生，碩士班攻讀本所碩士，並取得高考社會工作師證照。曾經擔任家扶基金會研究發展室專員，具有國際扶助經驗，亦曾以社會企業創業，目前擔任嘉義市政府社會處處長，職涯經驗相當豐富，也顯示本系畢業之學生未來職涯相當寬廣。 
版權:本人提供
彭冠綸國立中正大學社會福利系畢業 國立中正大學社會福利研究所畢業 現任雲林縣土庫鎮立圖書館館長 【109年、110年教育部全國整體閱讀力績優表現城市】圖書館 【博客來OKAPI閱讀誌】作家 【翻轉教育x 噗浪講堂】講者 【天下雜誌教育論壇】 與談人 【館長小編的圖書館日常】FB粉專版主 |
版權:東吳大學社會工作學系
陳文良念社工讓自己學會人際關係的處理，他認為社工系畢業的優勢，在於對人與對組織動力的分析上有較高的敏感度，但他強調，將敏感度轉為「覺察委屈」，對自己的成長是不會有幫助的。 自大學畢業後當兵、到機構當小社工、出國進修，回國後繼續當社工…。語文與溝通協調能力的優勢，使得他在中華福利聯合勸募協會任職時，曾主責國際事務，他將方案成效評量的概念與作法帶進社工實務界，設計簡單的架構給民間機構運用，好讓服務方案更趨於專業，讓大家設計方案時思考目標與成果的關聯性。 
版權:東吳大學社會工作學系
林武雄自專科化工畢業後投入工作，一段時間工作後，開啟了對人的興趣與探索，爾後插班進入社工系。大學學習過程中，保有好奇心，會去旁聽其他系的課，也利用時間聽學校各系辦理的演講，開拓了不少視野，他說在大學的時間是最能夠去多看、多聽和多想的。 曾任職少輔會、社工系助教、幸福家庭協會、家扶基金會，現職為中華民國兒童福利聯盟文教基金會中區辦事處處長，每個工作的轉換多是因為感受到學習的限制，因此選擇到新的環境學習與突破，也因為這樣，在每個工作中培植並逐漸遼闊個人眼界，以更沉穩多元的角度看待世界。 
版權:東吳大學社會工作學系
謝云洋因為讀了社工系，讓她看清社會及家庭結構中的自己以及個體獨特性，也看懂了家族中的動力關係，甚至用行動突破了家族的集體潛意識，走向自己的個體化，實踐了社會正義的人生信念。 任職於少輔會期間，將自己所學理論與實務結合，並持續的訓練和督導，打下厚實的社工專業能力，在新北市家防中心工作期間，體察自己在工作中價值觀的矛盾與衝突，並從中有更深刻的學習與調整，2008年與法鼓山慈善基金會到四川賑災，這期間是專業與志趣結合的實踐期，後來因為家庭因素返台工作，目前任職於臺中市政府社會局。 
版權:東吳大學社會工作學系
劉小許大學在醫院精神科實習時，對於在醫療機構裡精神疾患者的處境就深感苦楚，期許自己未來能夠有不同的工作方法，在她修習碩班課程同時，開始從都市小姐轉身進入農地，學習開大耕耘機鬆地、辨識土壤質地、彎腰播種和蹲在地上抓菜葉上嚇人的肥肥菜蟲，常至三更半夜。這一切的磨練都為了找到一條與病人可同走的生路。 現任台灣風信子精神障礙者權益促進協會秘書長。2000年自大學畢業後，因著工作，眼中盡是在醫療機構體制化下及遭受社會排除被標籤為病人的苦痛的生命，因而立志要帶著病人走出醫院的禁錮。2003年，貸款150萬，與五位精神疾患者在新竹縣開始種植有機蔬菜，為2005年成立風信子精神障礙者權益促進協會奠定發展基礎。這是國內第一個由病友及專業人士共同的創業新模式，被譽為台灣精障者的的社會運動。 |
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國立中正大學 社會福利學系 |
東吳大學 社會工作學系 |
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多元能力 |
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
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自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
5%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
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