元智大學 資訊傳播學系科技組 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
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所屬學群 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
資訊學群
跨
大眾傳播學群
資訊傳播學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部 111台北市士林區華岡路55號 |
學系特色 |
1. 專業的數位內容設計學系 |
透過豐富多元的課程、專業的師資與完善的設備,培養資訊傳播應用專業。課程包含2D / 3D動畫、VR影音製作、數位遊戲、AI應用、數據分析、網站與APP程式。讓同學具備資訊應用、數位內容創製與行銷傳播的各種知能。依據課程更設置媲美業界的專業攝影棚、具有混音與剪輯軟體的Mac教室、配備空拍機、VR、AI機器人等多元實習空間,讓同學依照興趣進行學習,培養同學們成為結合資訊科技與傳播藝術的跨領域人才。 |
學科意涵 |
本系整合資訊、設計與傳媒領域,以「互動媒體技術之發展與應用」為主要研究發展方向,輔以「數位媒體內容之設計與整合」,從視覺設計的基礎建立至數位科技的整合,建構具有豐富文化及創意內涵之教學。 下載詳細資料 |
鼓勵對資訊科技應用於傳播領域,如影像創作、電腦繪圖、網頁設計、多媒體製作、虛擬實境、人工智慧應用、傳播數據分析與APP程式設計等,有特別興趣及表現之高中學生,藉甄選方式入學,繼續發展其特長,並豐富大學資訊傳播教育之內涵。 下載詳細資料 |
學習方法 |
引導式教學:教師示範教學逐步操作,引導學生概念與操作程序整合,並搭配科技設備與助教協助解決學生學習問題,培養軟硬體整合能力。例如:3D模型建置、電腦動畫等課程。 圖解:教師電腦示範教學 版權:元智大學資訊傳播學系 合作學習教學:合作學習教學:將學生分配到異質小組中,鼓勵小組成員間彼此協助、相互支持、共同合作,以提高個人的學習成效,並同時達成團體目標。例如:跨媒體整合,設計組與科技組學生跨域領分組,由各組自訂專案主題,依據老師教學進度與專業技巧之學習,團隊合作完成課程作品。 圖解:小組合作討論 版權:cc 專題實作教學:透過一特定題目(如:遊戲、手遊製作)與他人進行團隊合作實作,除了考驗專業能力,也培養與他人合作溝通的協調。例如:專題製作,設計組與科技組學生跨域領分組,由各組自訂專案主題,依據大學四年所學習之課程專業技術,團隊合作共同製作成果作品,並透過公開展演,展現學習成效。 圖解:資傳畢業展 版權:元智大學資訊傳播學系 |
電腦教室實作與設備演練:除傳統的課堂理論講授外,並進行多媒體電腦教室實作。進一步透過研究室實習教學,引領電腦繪圖、錄影剪輯、混音、空拍、VR、攝影棚攝影等設備教學,提升實作能力。 圖解:VR課程演練 版權:VR課程實作側拍 分組專題製作並鼓勵組隊參賽、聯展:課程設計上將要求同學進行分組合作,進而學習團隊工作的模式。並引導參賽與聯展。 圖解:本系畢業展佈置側拍紀錄 版權:本系攝影展覽側拍 證照考試引導教學與業師到校協作教學:透過課程教學輔導參加證照考試、或透過業師到校協助教學,增加課程實務。 圖解:專題參賽獲獎 版權:參賽同學提供 業界學習:透過產業參訪、單位實習...等方式與產業接軌。 圖解:三立電視攝影棚參訪 版權:三立電視攝影棚參訪記錄 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可以事先學習如何與同儕共同合作,了解小組合作的過程、扮演角色以及個人職責。除此之外,專題實作不僅要求知識概念,同時要求應用,透過動手做技能,建議可以培養實作能力,多加練習以強化理論與應用的連結。 |
一、選修資訊或多媒體製作相關專題課程,透過專題研究,發現問題、歸納方案並嘗試解決,以培養邏輯思維與資訊實作能力。 |
與相關科系之異同 |
資訊傳播學系著重於數位媒體設計與資訊科技之結合,強調跨領域之整合。相較於其他科系,如:資訊工程重視電腦科技技術與軟硬體的設計;藝術設計重視藝術創作;大眾傳播強調大眾媒體(如電視、報紙)的訊息傳播。 |
資傳系、資管系、資科系與資工系皆涵蓋程式撰寫課程,資管系重於商業模式與管理流程,資工與資科系著重硬體韌體程式撰寫,但資傳系重於資訊應用與傳播設計,除程式課程也著重數位內容製作與傳播媒介使用,如:影音創製與剪輯特效、AR-VR互動製作、人工智慧、APP開發。 |
生涯發展容易誤解之處 |
資訊傳播學系常被誤解為畢業後只能到電視公司或傳播媒體工作。本系提供設計與科技跨領域的專業訓練,涵蓋視覺設計、互動科技、數位傳播之整合訓練,發揮所長至平面設計、影視動畫、遊戲設計及軟體開發等重要產業。 |
資傳系為跨領域學域,就業方向較為模糊其實為誤解。正因為跨域學習除資訊產業的程式設計師外,援以多元業師教學、實習、參訪,使同學亦可選擇影像製作、形象設計、介面設計、VR互動、媒體企劃行銷、遊戲製作、網頁設計、行動與網路資訊服務、程式開發、媒材創意加值服務、數位印刷複製服務...等多元就業可能。 |
學習方法容易誤解之處 |
資訊傳播學系的學習內容易讓學生誤解為資工系或大眾傳播系。本系學習較著重於設計與科技的跨領域結合與應用,與強調工程理論的資工系與重視傳統媒體的大眾傳播系不同。 |
同學有時無法區分與資管系或大傳系的差異,然本系重於資訊應用與傳播,為跨領域學習的學科,除傳統程式課程也著重數位內容製作的能力與傳播媒介的使用能力,如:圖像設計、影片剪輯特效製作、VR互動製作,及APP製作,多元發展各種能力。 |
補充提醒與說明 |
本校提供多項獎助學金,鼓勵學習表現傑出與協助清寒學生就學。 |
●業界優秀校友與實習資源眾多,業界參訪外,有意願同學皆可透過系上媒合前往相關產業實習,包括傳播媒體業者、資訊服務業者、設計產業、活動攝影、出版印刷公司等,幫助學生趁早與業界接軌。 |
元智大學 資訊傳播學系科技組 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
人機互動概論培養學生瞭解人機互動之分析與設計,並在互動媒體設計的創意思考下,透過專案探討與實作,訓練學生發展互動媒體系統之相關實務技能。 圖解:課程作品-電子小鋼琴 版權:元智大學資訊傳播學系 遊戲程式設計本課程為上機課程,每堂課會講解Unity功能,每個功能將搭配範例,並留時間給同學練習,讓學生能夠使用Unity開發遊戲。 圖解:上課實況 版權:元智大學資訊傳播學系 跨媒體整合本課程主要目的是希望整合設計組與科技組不同專業之組別,共同提出並執行完成一個創意整合型專案。藉由這樣的過程訓練同學的溝通及不同專業之整合能力。 圖解:課程作品 版權:元智大學資訊傳播學系 |
3D動畫製作3D動畫基礎、3D角色設計、3D角色表演三個學習主題。透過課堂示範與實作,使學生認識基本的概念、工具、方法與製作流程,並實際作出作品。 數位插畫1.認識插畫的目的、應用性、風格以及表現方式。2.了解資訊視覺化以及圖像敘述的原則。3.使用數位繪圖工具創製適用行動數位媒體適合的影像規格的插畫作品。 數位影音特效製作1.圖層的合成、2.關鍵影格的設定與特效、3.畫面色彩校正、4. 2D靜態圖片變成動態場景、5.製作攝影機動動畫、6.動態遮罩去背 行動APP設計與開發本課程介紹不同的行動與網路裝置開發技術。技術內容涵蓋網站(WEB)介面的資訊服務以及應用APP-WEB SERVICE之網站服務。行動裝置部分則以Android介面為主,APPLE iOS為輔。 多媒體音效與配樂由錄音室設備的簡介入門,並輔以需要之音樂理論,建立對於電腦音樂系統的概念.另藉由麥克風的種類介紹,音樂軟體,及midi音樂的應用。(使用硬體:Samson Zoom H4 Recorder 高音質專業錄音器,MIDI控制器) |
元智大學 資訊傳播學系科技組 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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施俊宇學歷:元智大學資訊傳播學系研究所畢業 經歷:施俊宇目前擔任網路基因(WebGene)總經理,為台灣數位行銷產業中最具影響力的個人之一,從資訊技術背景出發,再加上豐富的視覺設計與互動經驗,成為在數位行銷產業必須妥善結合技術與創意最好的範例。 藉由數位創意的無限可能,他希望創造出讓消費者驚艷的全新互動行銷模式。其公司服務範圍服務包括Uniliver,Nike,HP,Microsoft,Yahoo,Familymart等大型客戶在台灣的數位行銷業務,所獲獎項超過30座以上,足堪為『客戶最信賴的數位代理商』角色。 未上傳圖片
林容生學歷:元智大學資訊傳播學系科技組 經歷:獨立遊戲開發者分享會共同發起人、IGDA Taiwan 聯絡人、台北遊戲開發者論壇共同發起人 從大學就開始嘗試開發遊戲作品的他,原本打算畢業後要創業成立自己的工作室,最終卻被家人以風險為由勸退,轉而進入祐生基金會,負責IT產業發展相關的事務。「至少是有興趣的。」他說,當時負責的業務有兩大面向,一個是開放社群,另一個就是遊戲社群。後來在台灣開啟定期的獨立遊戲開發者分享會、架設網站做公開分享,遊戲業年度社群活,並開辦了《台北遊戲開發者論壇》而且規模一年比一年大,對獨立遊戲開發者助益不少。 未上傳圖片
游翰元學歷:元智大學資訊傳播系科技組。後赴美就讀紐約時尚設計藝術學院(Fashion Institute of Technology) 經歷:2015年以第一名成績獲得紐約FIT流行設計學院插畫碩士學位。 2014年游翰元作品登上第 107 期 ImagineFX,以「全世界最好的數位創作者雜誌」為標語,介紹科幻、奇幻、動畫、遊戲以及漫畫的創作者。他以B.c.N.y.為筆名,作品散見《CCC創作集》、封面插畫、電玩遊戲等。從小酷愛畫畫,高中成績優秀的他雖可錄取台大、成大等名校,但他堅持走創作路,選擇就讀元智大學資訊傳播系互動育樂科技組,「傳統夢幻校系不是我想要的,大學應該往自己想要的路走。」。 |
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陳逸軒2006畢業生,為資訊應用群組學生,希望從事遊戲產業,自在學時期便參與遊戲設計體驗相關研究。 現職:Garena台灣區總經理 未上傳圖片
林毅民2010畢業生,為資訊應用群組學生,在學期間參與本系先進網路與行動服務研究室程式實習。 現職:17Live集團工程總監 未上傳圖片
葉信鋐2009畢業生,為數位內容創製群組學生,在學期間參與本系ISG攝影實習社團,擔任2009畢籌幹部,負責整體形象設計。 現職:瑞士商Process 普羅品牌首席設計師 曾獲 REBRAND 100® 全球百大品牌再造、 Good Design Award 日本優良設計獎、 iF Design 全球頂尖品牌建構與設計團隊、German Design Award 德國國家設計獎、German Brand Award 德國品牌獎、Red Dot 紅點設計獎、荷蘭Indigo Design、Asia Design Prize 亞洲設計大獎等。 未上傳圖片
陳佩琪2009畢業生,為數位內容創製群組學生,在學期間參與本系ISG攝影實習社團,擔任2009畢籌總召,負責畢業展整體規劃。 現職:Rayark雷亞遊戲擔任遊戲設計。 未上傳圖片
潘令傑2013畢業生,為數位內容創製群組學生,在學期間參與本系ISG攝影實習社團,畢業展主題為啤酒APP介面開發,除具有影像編輯能力,亦能進行程式設計。 現職:壹加壹電台57萬訂閱量youtuber |
元智大學 資訊傳播學系科技組 |
中國文化大學 資訊傳播學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
30%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
30%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
20%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
15%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
40%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
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