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國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
國立陽明交通大學 學士班大一大二不分系 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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跨領域
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| 學系特色 |
1、不分系適性學習，更能探索自我的未來方向和專長 |
本系強調跨領域人才的培育方式及入學後適性分流的選擇，首創生物醫學領域「學士班大一大二不分系」，除了基礎科學訓練、生物醫學入門課程與人文素養通識之外，還將「資訊暨數據科學系列課程」列入必修課程範圍，提供學生演算法、程式設計與數據分析等數位基礎知識，以鍛鍊能夠整合理學基礎與數位能力的思考邏輯。希望讓學生擁有整合多元知識與跨領域對話的能力，達成不論是求學或就業競爭力的加值，培育自己成為專業領域的領袖人才 |
| 學科意涵 |
本學程學生可依個人興趣修讀人文、師範與理工等三個學院之任一個學系主修專長課程，畢業證書上將註記主修專長。在學程導師與專業導師的輔導下，學生擁有更自主的修課空間、更多元的學習和發展機會。 |
學士班大一大二不分系：本系強調在大一二階段以建立橫跨生物醫學及資訊科學的基礎為優先，養成跨領域學習的概念，大三之後才根據適性發展的原則，可分流至臨床證照或生物醫學研究相關的科系，繼續發展自己的專業技能及持續跨領域發展。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 自主學習學生可藉由通識課程進行自我學習、探索，性向及潛力培養，並透過本學程雙導師制度，進行學生輔導與諮詢，強調學生自主自由的學習能力。 暫無圖片 跨領域學習學生可選讀自己有興趣之科系課程做為專長註記，鼓勵學生自行規劃未來的課程，在修讀專長註記課程之餘，另可修讀其他課程，強化學生自我的專業及學術能力。 暫無圖片 專題研究自大三開始有專題研究系列課程，學生以個人或團體進行專題研究，學習自我問題探索及學習團體合作，提升在學團體學習之經驗。 |
暫無圖片 1. 互動式教學及問題導向學習: 強調師生課堂上的即時互動及以分組討論方式闡述課程中的概念 暫無圖片 2. 小組討論及頻繁師生交流: 導師課的學習主要在培養思考表達能力，透過每週固定兩小時課程時間及老師參與小組討論方式進行 暫無圖片 3. 手做實驗訓練及習慣團體合作學習: 實驗課程以每人必須實際操作為原則，並非看錄影帶觀摩，此外每二人一組，每四組形成桌隊，進行實驗前問題回答及討論 暫無圖片 4. 學系觀摩: 定期舉辦校內學系參觀及座談會，增加對未來分流學系的認識及特質分析 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
除了學習基本的學科知識之外，課程中可藉由小組報告加強發現問題、探索原因、找出解決方案及統整的能力；課餘時間，可參加社團或志工服務工作，學習團體合作與溝通技巧。不侷限既有的設限與發展，可培養不同學科、領域或多面向的興趣，從中探索自我的志向及潛力培養。 |
資料準備中 |
| 與相關科系之異同 |
四年制的全校不分系，讓學生突破傳統修課規則，跨系、院規劃自己的選課藍圖，同時透過專長註記，選修該專長50學分必修課，學生可掌握自我的主修與選修。 |
陽明大學是以生物醫學為主軸所發展之大學，校內科系皆為生醫相關的臨床證照、醫學工程或科學研究學系，所以不分系大三以後會分流至除了醫學或牙醫系以外的學系。因此本系並無頒發畢業證書，此點與部分大學的不分系以一年即分流或可持續留至四年級畢業皆不同。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本學程學生可依個人興趣修讀人文、師範與理工等三個學院之任一個學系主修專長課程，畢業證書上將註記主修專長，並透過課程規劃與設計，讓學生可更多元及彈性的學習，以及提供大四下學期實習的機會，強調課程學習與實務經驗並重，提前讓學生確定未來就業方向。 |
並非以職場出路為唯一考量，希望學生在前兩年有充分的時間，了解自己的性向及各分流學系的特質，在擁有扎實的生醫基礎之後，跨入新的領域成為斜槓人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
透過課程設計，強調跨領域學習，讓學生多元學習與發展，並從中找出大學四年學涯目標與未來升學、就業方向。 |
本系強調的生物醫學基礎包含了大部分的基礎科學知識及工具，不論是臨床、研究工作或是就業，都相當有競爭力，特別是在臨床證照工作方面，擁有研究能力可以增加參與技術研發工作的機會，增加職場上的競爭力。此外強調解決問題的能力培養，透過實驗經驗及團隊合作的訓練課程，再加上資訊能力的養成，培養學生面對未來的挑戰。 |
| 補充提醒與說明 |
提供大四下全學期實習的選擇，修讀課程完成學分並同時可提前為就業預做準備，有畢業即就業之優勢。 |
本系提供的是優良學習環境，以激發學生的學習潛能，並培養邏輯清晰的思考能力。對未來的走向尊重學生的自主決定，並鼓勵多元化、跨領域的全方位發展，期待學生有能力及有意願地有選擇未來的發展空間，而非僅憑一張大學文憑。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(089)318855分機2301 信箱：10719103@nttu.edu.tw |
電話：02-28267089 信箱：phkuo@nycu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 氣候變遷與環境衝擊因應全球暖化及氣候變遷議題，透過當前全球氣候課題，透過課程設計與案例分享，讓學生發想調適方案與因應策略，以培養學生對環境議題的解決能力。 暫無圖片 專長學習討論與輔導藉由本學程雙導師（課程專長導師與生活導師）共同與學生進行討論與溝通，找出學生自我興趣與專長，確定學生大學四年學涯方向，輔導發展個人特質的學習目標。 暫無圖片 專題研究以「綠色生產」、「永續發展」、「氣候變遷」及「綠色能源」等議題做為專題研究討論主軸，建立學生探究問題及因應課題的能力，同時學習跨域整合及團隊討論合作，重視學生專題實作能力。 |
暫無圖片 生涯發展與學習生涯發展與學習 - 小班導師制度是本系獨一無二的設計，在一、二年級時，分組由每位老師帶領6-8 位同學，每週定期聚會，訓練閱讀、表達的能力，並藉此機會縮短師生之間的距離，使關係更加密切，導師也能確實的掌握每位同學的狀況，而能提供適切的建議與輔導。 暫無圖片 生命科學總論生命科學總論 - 強調以分子基礎理解生命現象的運作，協助學生銜接高中生物學知識至現代生命科學的學習，與其他臨床學系的普通生物學相較，更能貼近理解疾病發生及發育老化過程的機制。 暫無圖片 系列資訊課程系列資訊課程 - 從計算機概論開始，到程式語言、資料庫演算法認識，及數據科學，讓生科系的學生可以從零背景到具備基礎數據處理能力，對於未來不論是研究或就業都能獲得相當之助力。 |
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國立陽明交通大學 學士班大一大二不分系 |
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| 適合從事工作 |
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資料準備中 |
| 系友生涯 |
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本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立陽明交通大學 學士班大一大二不分系 |
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多元能力 |
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
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資料準備中 |
