| 我的學系 |
國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
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| 所屬學群 |
跨領域
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社會心理學群
人類民族學類 |
| 所在校區 |
知本校區（校本部） 臺東市大學路二段369號 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 學系特色 |
1、不分系適性學習，更能探索自我的未來方向和專長 |
我們是全國唯一以培養民族事務及民族社會工作人才為目標的學系，採學籍分組方式招生，「民族發展組」以臺灣原住民族事務為核心，帶領學生認識部落與地方議題，學習民族事務、教育文化、經濟產業、全球視野與社會發展等公共事務等相關知識，並透過實務參與，培養分析問題、理解制度及參與公共事務的能力。從地方出發，連結全球視野，探索原住民族發展的多元可能。 |
| 學科意涵 |
本學程學生可依個人興趣修讀人文、師範與理工等三個學院之任一個學系（學程），修讀至少40學分，學位證書上將註記主修專長學位且獲得「永續發展跨領域課程模組」。在學程導師與專業導師的輔導下，學生擁有更自主的修課空間、更多元的學習和發展機會。 |
「民族發展」是透過各種發展理論與方法，讓民族的各項事務(如：公共行政、文化教育、經濟產業、社會發展等)達到理想的過程與目標。因此我們以臺灣原住民族事務為核心，透過公共行政、民族事務、社會政策等領域的學習，培養學生關注民族在文化傳承、公共治理、教育、經濟產業及社會發展等面向，並具備回應當代議題並規劃未來的能力。 |
| 學習方法 |
自主學習學生可藉由通識課程進行自我學習、探索，性向及潛力培養，並透過本學程雙導師制度，進行學生輔導與諮詢，強調學生自主自由的學習能力。 
跨領域學習學生可選讀自己有興趣之科系課程做為專長註記，鼓勵學生自行規劃未來的課程，在修讀專長註記課程之餘，另可修讀其他課程，強化學生自我的專業及學術能力。 
專題研究大三有專題研究系列課程，學生以團體進行專題研究，學習自我問題探索及學習團體合作，提升在學團體學習之經驗。 |
實務參與與國際交流：透過實習、實務活動及國際交流等學習機會，接觸真實的公共事務與原住民族發展經驗，拓展專業視野並連結課堂所學。 圖解:師生赴菲律賓伊富高地區進行移地教學研究 版權:系所辦公室 
政策分析與案例研究：運用課堂所學分析原住民族政策、公共治理及地方發展案例，練習理解制度運作、辨識問題並提出可能的解決方向。 圖解:課堂模擬研討會海報發表情境進行專題發表 版權:系辦辦公室 
田野調查與地方踏查：走進部落與地方，透過觀察、訪談及實地參訪，了解地方需求、文化脈絡與實際面臨的發展議題。 圖解:搭配課程內容赴大同大禮部落進行踏查 版權:系辦公室 
課堂講授與專題討論：透過教師講授、案例分析及議題討論，認識民族事務、公共行政、社會政策與原住民族發展等相關知識。 圖解:教師課堂授課 版權:系所辦公室 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
除了學習基本的學科知識之外，課程中可藉由小組報告加強發現問題、探索原因、找出解決方案及統整的能力；課餘時間，可參加社團或志工服務工作，學習團體合作與溝通技巧。不侷限既有的設限與發展，可培養不同學科、領域或多面向的興趣，從中探索自我的志向及潛力培養。 |
1.培養閱讀與思考習慣：廣泛閱讀新聞、社會議題及相關書籍，練習理解不同觀點、整理資訊與表達想法。 |
| 與相關科系之異同 |
四年制的全校不分系，讓學生突破傳統修課規則，跨系、院規劃自己的選課藍圖，同時透過專長註記，選修該專長40學分必修課，學生可掌握自我的主修與選修。 |
發社系發展組與社會系及公共行政等相關科系有部分相似之處，但更聚焦於臺灣原住民族事務及發展議題。除了學習公共行政、社會政策與法律等知識，也結合教育文化、經濟產業、全球原住民族及社會發展等領域，培養學生從不同角度理解原住民族面臨的議題，分析政策與制度的影響，並思考如何回應部落及地方的實際需求。學生將所學應用於民族事務與公共事務，探索原住民族發展的多元可能。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本學程學生可依個人興趣修讀人文、師範與理工等三個學院之任一個學系（學程），修讀至少40學分，學位證書上將註記主修專長學位且獲得「永續發展跨領域課程模組」。透過課程規劃與設計，讓學生可更多元及彈性的學習，以及提供大四下學期實習的機會，強調課程學習與實務經驗並重，提前讓學生確定未來就業方向。 |
1.公共事務與行政：公務人員或政府機關等公共事務工作。2.教育與文化推廣：民族教育、文化資產及博物館等相關工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
透過課程設計，強調跨領域學習，讓學生多元學習與發展，並從中找出大學四年學涯目標與未來升學、就業方向。 |
發展組並非只學習原住民族文化，也涵蓋公共行政、民族事務、社會政策、經濟產業及國際原住民族發展等領域，並透過案例分析、田野調查、地方實踐與國際交流，培養學生分析議題及參與公共事務的能力。 |
| 學習資源或補充說明 |
本學程永續發展跨領域課程模組融入「人文社會」素養，以及科學應用之「永續發展」與「綠色生產」兩大知識領域，盼能透過多元化學習，培養跨領域人才，強化學子適才適性發展。學校提供大四下全學期實習的選擇，修讀課程完成學分並同時可提前為就業預做準備，有畢業即就業之優勢。 |
本組提供多元的學習資源，包括國際移地教學、部落田野調查、地方實作及跨領域課程，讓學生透過課堂學習與實際參與，認識原住民族事務、公共政策、文化教育、經濟產業及全球原住民族議題。學生也能藉由部落踏查、專題研究與國際交流，拓展視野，培養分析問題及參與公共事務的能力。 |
| 我的學系 |
國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
氣候變遷與環境衝擊因應全球暖化及氣候變遷議題，透過當前全球氣候課題，透過課程設計與案例分享，讓學生發想調適方案與因應策略，以培養學生對環境議題的解決能力。 
專長學習討論與輔導藉由本學程雙導師（課程專長導師與生活導師）共同與學生進行討論與溝通，找出學生自我興趣與專長，確定學生大學四年學涯方向，輔導發展個人特質的學習目標。 
專題研究以「綠色生產」、「永續發展」、「氣候變遷」及「綠色能源」等議題做為專題研究討論主軸，建立學生探究問題及因應課題的能力，同時學習跨域整合及團隊討論合作，重視學生專題實作能力。 |
文化人類學
從文化與日常生活出發，認識不同族群的生活方式、價值觀與社會組織，學習理解文化差異，並運用人類學的觀點觀察社會議題，建立理解原住民族文化與社會的基礎。 圖解:課堂授課情形 版權:系辦公室 
國際原住民族發展實務認識世界各地原住民族的發展經驗與當代議題，透過國際交流與實務學習，理解不同族群在文化傳承、土地權利及社會發展等面向的處境，拓展國際視野，思考臺灣原住民族與世界的連結。 圖解:赴菲律賓伊富高移地教學並參與傳統祭典 版權:系辦公室 
原住民族外交認識原住民族與國際社會的交流及互動，了解原住民族在國際場域中的權利、議題與合作方式，思考如何透過跨國交流與對話，促進原住民族的國際連結，拓展臺灣原住民族事務的全球視野。 圖解:拜會加拿大眾議院並與眾議員進行交流 版權:系辦公室 
行政學認識政府組織的運作、公共行政的基本原理與政策執行過程，了解行政機關如何規劃資源、回應民眾需求及處理公共事務，培養分析公共問題與理解政府治理的能力，並將所學應用於原住民族事務與地方發展。 圖解:課堂參訪花蓮縣議會並進行座談 版權:系辦公室 
社會運動認識社會運動的形成、發展與行動方式，探討社會運動如何回應不平等、爭取權利及促進制度改變，並透過原住民族權利、土地議題與社會倡議等案例，理解集體行動與公共參與對社會發展的影響。 圖解:與外國學者連線討論各國社會運動經驗 版權:系辦公室 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
黃學長(公事專長)過去因缺乏營隊經驗，在選擇科系時曾迷茫，全校不分系延後分流的機制，完美解鎖了我的困境。這一年來，我主動規劃修課路徑、勇於體驗不同領域，並藉由與同儕交流評估契合度，逐步確立志趣。除了自主探索，本系在永續發展議題上的引導，更奠定了我的跨領域思維，讓我未來進入任何專業，都能從永續視角切入並展現亮點。 大四下我參與校內實習提早步入職場。就讀不分系的我，善用時間管理平衡學業、工讀與休息，在深化專業的同時不忘鍛鍊實務經驗。實習期間，單位承接了縣政府的標案，面對開幕活動前夕縣府長官的臨時需求，我臨危受命，成功用自己的雙手協助應變、圓滿達成任務。這份頂住壓力、親手成就活動的經驗，帶給我極大的職場感動與自信。 未上傳圖片
邱學長(資管專長)高中因興趣使然選擇了文組，讀了一年後才發現不符預期；考量到剩不到半年就要學測，便放棄了轉組的打算。在不分系的第一學年，讓我能夠有更大的彈性空間，去探索自身的天賦與熱情；同時藉由與不同領域的教授交流，逐步確立未來的發展方向。不分系較低的學員人數，讓學生能擁有更多機會，在競爭與選拔中展露頭角。 經過四年在不分系的栽培與探索下，很幸運的在大四考上了成功大學的研究所，持續就讀災害管理方面的專業知識。回首過往，真心感謝在大學期間，訓練我專題製作的指導教授，正因爲有他不眠不休的努力，讓我能在研究所的學習途中，透過以往的實作經驗來解決問題。在論文的研讀上，也能快速掌握重點，理解作者的研究精髓。 未上傳圖片
饒學長(生科專長)回顧大學生活，我習慣把日子劃分為「白天的學業」與「課後的探索」。白天我不設限於本系領域，憑著好奇心選修了各式各樣的課程，開闊眼界；課後則沉浸在社團與喜歡的運動中，享受生活並累積能量。正因為勇敢跨出舒適圈、多方嘗試，我才能在面對未來的升學或就業時，更清楚知道自己要的是什麼。 目前正就讀復健與諮商研究所。其實在大四前，我對是否升學保持開放態度。直到做畢業專題時，我發現了一個讓自己非常感興趣且想深入研究的領域；為了延續這份熱情與好奇心，我全力準備推甄，最終順利考取，繼續精進自我。 |
洪婉瑄Lregan Pakawyan來自臺東南王部落的洪婉瑄，進入東華原住民民族學院，參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後，進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出，看見文化重要性及培育自我文化敏感度，藉由學校與部落連結的機會，親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學長期擔任東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職，負責執行公、私部門委託執行之專案計畫，將所學之原住民族知識實際應用於工作上，並為相關政府部門提供政策建議。於2026年考取教育部公費留學考試，即將赴澳大利亞深造。 
陳祈宏 Madad‧Faol阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中，除本系之課程外，亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團，於課外之餘，返回部落進行傳統樂舞田野調查工作，並透過舞團的展演，讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。目前陳祈宏 Madad‧Faol就讀於台灣大學音樂學系博士班，並發行族語專輯推廣原住民族音樂。 陳祈宏碩士班畢業後，曾任國小教師，目前於臺灣大學音樂學系博士班深造。結合文化、教育、社工與音樂學背景，將部落的知識與歷史記憶融入當代歌謠創作，於2025年發行首張族語音樂創作專輯，並於2026年橫掃「全球音樂獎」、「LIT 國際音樂獎」多項大獎，作品更入圍美國洲際獎（ICMA），成功將臺灣原住民族的聲音推向國際舞臺。 
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人，因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院，原住民族研究領域之師資充沛，課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關，故將之設定為第一志願，於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士，並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職，並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭，因而考取東華大學民族發展研究所，並於碩士畢業後，更進一步考取政治大學傳播研究所博士班，目前任教於國立聯合大學(助理教授)，並熱心於部落事務的推動。 
圖解:杜侃倫學姊返校與學弟妹座談 版權:系辦公室
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學副教授 |
我的學系 |
國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
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多元能力 |
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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