國立臺東大學 綠能與資訊科技學系 |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
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所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
綠能與資訊科技學系是一個結合綠能科技與資訊科技的跨領域學系,授予工學士學位。在課程安排上著重於「綠能產業技術」與「巨量資料技術」兩大專業應用領域發展,低年級時修習基礎學科厚植基礎,高年級選擇自己有興趣次領域專精發展,課程規畫採跨領域課程模組,選修彈性大配合,配合國家資訊及綠色產業脈絡,積極與國內學術及產業實務機構合作進行校外全學期實習,培育學生成為新一代資訊科技及綠能科技跨整合應用人才。 |
(一)本系旨在提供優質的課程與教學,培育具創新與實踐能力的教育與潛能開發人才。 |
學科意涵 |
綠能與資訊科技學系為「綠能科技」與「資訊科技」兩大知識領域為主要發展學科,涵蓋數位與光電系統、綠色材料與能源技術、綠色產品研發等綠能科技,以及巨量資料與雲端服務、智慧聯網技術、商業智慧系統等資訊科技跨領域之專業課程。 |
本系前身為國立花蓮師範學院「初等教育學系」及國立花蓮教育大學「教育學系」,從一O五年8月起改名為「教育與潛能開發學系」,這個系名用來表達兩個主要意涵: |
學習方法 |
資料分析:運用統計工具分析與判斷各類資料庫、進行資料擷取、比較與運用。 圖解:Zenbo及Alpha機器人操作之應用 版權:綠資學程108個人申請展演 科學實驗:透過實際實驗操作讓同學具備科學實驗理論與驗證之能力。 圖解:氣凝膠之建築應用 版權:綠資學程之綠資實務見學課程 問題解決:發掘問題並加以釐清、定義,運用所累積知識嘗試提出解釋與解決方案的能力。 圖解:路竹太陽能展示廠 版權:綠資學程之綠資實務見學課程 專題實作及專題發表 圖解:綠資日-跨域整合專題成果展 |
教師講述的方式(Tutorial): 這是最基本的知識直接傳遞方式。 圖解:課堂上教師講述 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 小組互動討論: 可以結合網路閱讀做翻轉教學 圖解:結合網路閱讀翻轉教學 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 教育實習: 教學現場的見習或實習(Practicum) 圖解:教育實習 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 探究學習(Inquiry): 主動形成問題以增強主動求知態度 圖解:107校友回饋講座 同學踴躍參與 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 科技輔助學習: 包括課程平台,行動載具支援課堂互動等。 圖解:使用手機認識星座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
誠摯歡迎對綠能與資訊科技有興趣之學子修讀本系,打造綠能與資訊科技跨域雙專長能力。 |
可以透過參與教育相關之志工活動(如課輔或伴讀等)或是籌辦營隊活動,在相關活動中獲得教學體驗,嘗試如何將所學知識,傳遞給教授對象,以及在團隊合作互動經驗中,學習與他人合作與溝通技巧。並鼓勵同學多閱讀教育相關書籍以及講座,以吸收教育新知建立基礎觀念。 |
與相關科系之異同 |
綠能與資訊科技學系是一個「跨領域」的學系,與一般學系僅專精於單一領域不同,在四年課程中藉由提供「綠能科技」與「資訊科技」專業課程讓學生們修習,可以自主選擇朝有興趣的次領域發展;綠能科技與資訊科技跨域學習與未來科技及產業發展需求相符,例如:智慧電網(資訊科技×能源管理)、智慧車(混和動力×資訊科技)等,科技部刻正於臺南建構沙崙智慧綠能科學城,將形成創新綠能產業生態系。 |
本系除了傳統的教育領域課程之外,還提供教育專業進階的「閱讀科技」與「潛能開發」二大特色學群課程,開設「科技輔助自主學習」、「數位媒體教學與應用」,及思考、人際、健康、說話等潛能開發實務課程,可以深化閱讀教學、潛能開發、補救教學、教育實務課程與教學的能力,比傳統的教育學系更具前瞻性與應用性。 |
生涯發展容易誤解之處 |
綠能科技與資訊科技均是目前科技發展潮流之一,本學程畢業學生可至一般資訊科技公司就業,亦可至綠能科技相關產業發展,更適合投身新興起之智慧綠能領域,如:智慧電網、智慧機械、智慧建築、混和動力、能源管理、碳權交易等。 |
「本系出路只有小學教師」 |
學習方法容易誤解之處 |
綠色與資訊科技學士學位學程於113學年轉型為綠能與資訊科技學系,均授予工學士學位,整合臺東大學理工學院各系所之師資及資源,跨領域共同指導,師資陣容強大,教學設備充實。 |
「念教育系只能當老師」是本系較易被高中生誤解的部分,本系除了師資培育教育專業課程外,亦包含「潛能開發」及「閱讀科技」相關課程,可以培養學生多元的能力及相關知識技能。 |
補充提醒與說明 |
其他關於本系之介紹,可參閱本系官方網站http://git.nttu.edu.tw/。 |
學校位居東部,但師資與環境條件,絲毫不輸西部學校。 |
國立臺東大學 綠能與資訊科技學系 |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
綠資實務見學
本課程為走出校園、走入產業現場,前往目前國內綠能產業聚落及綠能應用學術研究單位實地參訪見習,藉由校外見習機制印證所學與產業實務,讓學生在學基礎課程外,拓展知識廣度與深度,可以印證課堂所學與實務應用,降低學用落差。 圖解:成大複合功能建築中心瞭解節能材料應用 版權:綠資學程之綠資實務見學課程 生技實務見學本課程以海外移地教學方式與本校國際姐妹校菲律賓遠東科技大學(FEU Tech)進行學術交流。課程中安排當地生技企業、生技產業參訪之行程和教學場域之瞭解。目的在透過境外移地教學,帶領學生進行海外生技產業參訪與學術研討,建立學生生技專業素養,並培養國際觀、創意與競爭力,和參與國際學術研討的能力。 圖解:菲律賓遠東科技大學進行學術交流 版權:綠資學程之生技實務見學課程 專題製作本課程為訓練學生專題討論的技巧、熟悉查詢科學期刊文獻,收集資料的各種管道。並學習如何閱讀期刊文獻針對學術期刊論文的內容與同儕溝通專題製作。並利用專題製作題目延申激發創意思考及設計參與目前關注能源議題相關競賽。 圖解:專題製作題目延申相關競賽 版權:國立臺東大學-綠色與資訊科技學士學位學程 |
閱讀教育這門課程會先從巨觀的閱讀教育著手,從社會教育、學校教育的角度,檢視國內閱讀教育的內涵,並讓同學有機會認識閱讀推廣的公私立機構。之後聚焦在學校及教室的層面,從閱讀發展的歷程開始,了解教師在學童發展中可以扮演的角色,特別是中低年級所發展的識字及流暢性等。 圖解:聚焦在學校及教室層面,從閱讀教育開始著手 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 資訊教育本課程主要介紹資訊教育的發展與現階段的應用,讓學生體認並能培養自己的資訊應用能力,同時建立正確的應用觀。從網站應用到行動學習,到程式語言的基本概念與操作,讓學生在觀摩、體驗、思考、發展的過程中充分體認資訊科技在教育上所扮演的積極角色,並建立足夠的資訊教學素養與正確的教學觀。 圖解:讓學生動手操作 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 記憶潛能開發課程與教學
本課程旨在培養擔任記憶力培養工作之「記憶潛能開發師」,若是擔任學校教師,亦可將所學用於指導學生學習方法與技巧。 圖解:學生分組報告 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系 |
國立臺東大學 綠能與資訊科技學系 |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
林芷筠利用所選擇的綠能領域,以課程上所學的熱量公式、卡諾效率循環等等專業,算出熱電轉換效率進行數據分析,來完成我的專題成果並獲得新聞媒體報導。 國立中山大學機械與機電工程學系碩士班 未上傳圖片
毛傑渝利用綠資學程雙專長課程模組,發掘所興趣的專業領域,參與國內相關能源競賽,如105年能源暨工程創意競賽 榮獲「最佳應用獎」;106年模潤科技實務技術競賽;2018年 國立臺東大學創意/創新/創業競賽 榮獲「創新創意組-第三名」;2018年台灣國際創新發明暨設計競賽 榮獲「發明類社會組-銀牌」等 國立成功大學能源工程國際碩士學位學程 未上傳圖片
趙丞宥學程具彈性且跨領域的課程規畫,讓自己大學的學習生涯中拿到綠資學程與資訊工程系輔系雙領域學位,同時也修習綠資學程所安排的特色課程-綠資實務見學,在大學未畢業前進入南科管理局能源大廠,得到業界寒暑假有薪實習機會。 大學畢業前獲進入南部科學園區能源大廠進行有薪實習 |
圖解:校友講座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系
許皓亭國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:台北市士東國小三年級導師 經歷: 應屆考上台北市國小正式教師分發至台北市士林區士東國小 圖解:王薇涵 版權:王薇涵
王薇涵國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:趨勢科技 Senior HR Specialist 經歷: .鴻霖航空貨運代理股份有限公司 HR Supervisor .美商安森美半導體 HR Representative .國小代課/課輔老師 圖解:校友講座 版權:國立東華大學教育與潛能開發學系
龔秭嫻國立東華大學教育與潛能開發學系學士 現職:新北市立桃子腳國民中小學-五年級導師 經歷: 臺北市文山區志清國民小學-二年級導師 臺北市中正區南門國民小學-美術老師/教學組長 獲選經濟部EPSON綠領菁英 經濟部詠夢獎提案競賽優選 教育部氣候變遷調適種子教師 交通部綠色運輸教案競賽第三名 永齡希望小學優秀課輔教師 IBM智慧的八年級生科學競賽優等 國立台灣博物館生物多樣性解說員 圖解:罐子老師的書法教室 版權:林冠傑
林冠傑大學時期(100-103學年),我便以書法教育、語文教育和身心靈潛能開發為職涯發展的主要目標,並在國立東華大學教育系的潛能開發學程培養相關的學術基礎與實務能力。以做中學的精神,在課後輔導與教育營隊等場域,累積中小學的教學經驗,包含一對一線上課輔教學、一對多課後混齡補救教學、硬筆書法增能課程等實務。 罐子老師的書法教室 https://www.facebook.com/calligraphy520 碩、博士時期(106-110學年),轉向高等教育的教學實務,再逐漸擴展、關注鄰近社區的書法社團與樂齡學習機構。並開始關注創新創業等議題,思考教育創新與知識服務等項目,例如:推出硬筆書法線上課程、原木鋼筆品牌等。近期以推廣教育開設師資培訓課程、兒少才藝課程、正念靜心課程為短程目標,並於台中和高雄等縣市授課,也經常受邀至各級學校演講。 圖解:授課剪影 版權:葉亭君
葉亭君國立東華大學課程設計與潛能開發學系學士 副修中國語文學系 現任:新竹市樂寫創作坊創辦人 從小喜歡文字,也喜歡寫寫東西。 高中時期發現自己喜歡探討「人」的議題,因此大學選擇了需要很靠近人的教育系,學習到各種照顧學生學習發展與心理的理論基礎,也有許多實習機會,理解一個孩子如何成為現在的模樣,但心裡仍有個文字夢。有幸學校各種學程的規劃,讓我很有方向的修習中文副修。 畢了業,我結合自己的教育專長與對文字的興趣,成為了寫作老師。教學中我發現許多孩子有表達的渴望,但卻被各種框架而澆熄,誤以為自己不擅表達。懷抱著想協助解決這問題的想法持續累積教學經驗,因緣際會下我開辦了樂寫,協助孩子打破框架,並逐漸願意樂意表達。 能實踐理想,是目前為止人生最大的幸運。 |
國立臺東大學 綠能與資訊科技學系 |
國立東華大學 教育與潛能開發學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
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