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國立屏東大學 科學傳播學系 |
銘傳大學 電腦與通訊工程學系AI機器人組(桃園校區) |
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| 所屬學群 |
大眾傳播學群
大眾傳播學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 學系特色 |
科學為經，傳播為緯。成立於103年8月的科學傳播學系是年輕且活力充沛的科系，專注培養樂意傳播科學知識給一般大眾的非科學家。課程係以基礎科學、大眾傳播與科學傳播原理為基礎，培養學生規劃及實作能力，藉文字、影像、媒體、展演、活動等混成媒介創做客製化傳播內容，為進入社會職場環境做預備。 |
本系整合AI、多媒體與機器人等重點領域的知識，朝向AI機器人控制與設計方向發展，讓整合各種感測器的機器人在AI驅動下能夠於複雜的環境進行分析與自主動作。本系是國內外機器人大賽的常勝軍，在專研實戰中培養許多AI機器人的人才。無論是教學設備的豐富與完善，或是實務能力的養成，均不遜於許多國立大學的相關科系。 |
| 學科意涵 |
科學涵蓋生活各個面向，在訊息難變真偽的現代社會，本系重在培養學生辨別科學知識真偽，為大眾不同需求進行知識轉譯、規劃與執行之能力，並設立媒體寫作、科普活動企劃之專長認證學程，培養相關人才。 |
電腦與通訊工程系AI機器人組是因應產業發展趨勢所設立的科系，學習範疇包含程式設計、人工智慧概論、電子電路學、微處理機系統、物聯網等基礎課程，以及機器學習、深度學習與應用、機器人程式設計、機器人控制、雲端計算等專業選修。這些課程能夠奠基學生日後成為軟體工程師、靭體工程師、AI應用工程師的良好基礎。 |
| 學習方法 |
課堂講授法：1.資料蒐集、整理與研究。2.利用研究資料進行創意發想，設計實驗。3.利用研究資料進行創意發想，規劃科學探究活動。4.根據研究資料，規劃與製作展示內容、展具Prototype。參考課程：普通生物(含實驗)、科學博物館展場設計與導覽、科學遊戲設計等 圖解:學生自行設計科學探究活動 版權:國立屏東大學 
設計實務法：透過設計思考方法，帶領學生跨領域、跨學科設計並發展出具體的產品，包括教具、教材、教法及各類型的大眾科學活動等。 圖解:設計思考工作坊 版權:國立屏東大學 
角色扮演法：以角色扮演方法幫助學生進入到相關情境，並解操作相關角色的能力與態度，在做中學習與人溝通及實務能力。 圖解:學生擔任科學解說志工 版權:國立屏東大學 
實務作品分析法：透過識別不同媒體類型的編碼和慣例來學習實務作品的產製歷程。促使學生可以瞭解如何使用語言、視覺、聽覺等各種媒介創造一個作品，吸引特定受眾的特殊展示。同時學到如何辨別任意媒體文本中的技術性、符號性和敘述性的設計原則。參考課程：媒體倫理 圖解:媒體倫理課程合照 版權:國立屏東大學 
模擬產製法：強調「做中學」，是 21 世紀獲得知識重要策略。教師鼓勵學生在學習中進行更深層次、更有意義的探索。外界的媒體與資訊內容的製作為學生提供探索及實踐中學習的機會。通過生產媒體文本（如聲音、短片和紙本），學生可以探索自己的創造性，並表達自己的聲音、觀點和視角。 參考課程：媒體創作實務與基礎 圖解:動畫影像實驗室成員至晁陽綠能園區自學 版權:國立屏東大學 |
課程講授：採取做中學的教學策略，實務比例佔七成；理論約佔三成，教師利用手把手實作教學的方式讓學生熟悉課程內容的基礎框架，依例反覆練習和操作，讓學生對程式的撰寫或儀器操作產生信心，並能自我學習與成長。 圖解:老師講解原理並實際示範操作，學生依例練習 版權:銘傳大學電通系自有照片 
分組專題實作：設定主題要求分組完成，適當時機實際操作示範，引導學生聯想和培養解決問題的能力，同時也能學習團隊合作與溝通協調的能力。 圖解:引導學生聯想，透過團隊合作實作 版權:銘傳大學電通系自有照片 
自主學習：資訊科技新月異，老師從旁協助引導，學生學習自我尋找學習資源，自我學習，以增進自我探索能力。 圖解:老師從旁引導，學生學習自我尋找學習資源 版權:銘傳大學電通系自有照片 
證照與校外競賽引導教學：本系有許多課程均配合國際證照規劃教學內容，協助學生於課程結束前考取證照。此外，系上老師每年都會利用專題研究的成果，積極帶領學生參與各項國際機器人競賽，以強化學生實作能力、創新思維與激發潛能，同時也可以拓展視野及提升學術風氣。 圖解:本系師生參與國際機器人競賽獲得耀眼佳績 版權:銘傳大學電通系自有照片 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.根據特定主題進行研究資料蒐集、整理與研究的過程，過程中碰到的問題與解決方案實例，解決方案是否合宜、進行幾次調整、每次調整重點與改進方案，以及整體心得。 |
在各種學習活動中，能夠培養主動探索與動手實作的能力。 |
| 與相關科系之異同 |
科學傳播學系不同於一般以培養科學家為目標的理學院科系，也不同於培養新聞記者的傳播科系，而是結合兩者專長，以科學內涵為主要傳播目標，透過文字、影像、展演、活動等各類傳播管道，將「正確」的科學知識，與民眾日常生活各面向結合，進行轉譯、詮釋等客製化服務後，傳遞給不同需求的民眾，期能全面性的提昇社會大眾的科學素養。 |
1、與他校通訊系的異同： |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1科研能力：本系並非培養科學家，而是引領大眾對科學有興趣，保持科學精神，兼顧人文社會影響面向，以及藝術創造性表達能力，往後在科普影片製作、科普活動規劃、科學主題策展、科普文章及相關的專案管理等領域，都能有出色的表現。2培養教師：透過修讀本校師培課程，結合本系專業課程，在教育現場絕對能有更好的發揮。 |
迷思：電通系畢業後會去當通訊工程師、修手機。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1.必修課程：以科學傳播為目標進行教學，多實作與個人創意展現，而非一般理學院科系或傳播學院注重死背與計算。2.選修課程：根據個人興趣專業取向，分影像製作、科普活動規劃、科學展示策劃、科普報導等專業實作課程。針對培養專業發展基本能力進行實作教學，學生越把自己的專案當一回事、越投入，收穫就一定越多。 |
迷思：電通系就是學通訊，而通訊有大量的數學，所以很難學! |
| 補充提醒與說明 |
你喜歡說故事嗎？你喜歡在查證後傳遞新知嗎？你希望我們的社會因為大家都具有科學素養而能理性的討論問題嗎？如果這些答案都是肯定的，科傳系就是你最好的選擇。 |
「電腦與通訊工程」內含「通訊」二字，高中生常將本系視為傳統的通訊工程系，認為未來需要應付非常多的數學和通訊理論課程，使用到電腦的地方較少。事實上，本系的特性屬於資訊學群，課程規劃和發展方向主要是強調AI於機器人控制/設計和AI在網通科技的整合應用。本系學生在機器人系統設計、智慧生活研究、網路管理與資安、天線設計等，均有卓越的成果表現。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(08)7663800轉33100~33102 信箱：dsc@mail.nptu.edu.tw |
電話：(03)3507001分機3392 信箱：ariel@mail.mcu.edu.tw |
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國立屏東大學 科學傳播學系 |
銘傳大學 電腦與通訊工程學系AI機器人組(桃園校區) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
科學博物館展場設計與導覽培養學生透過展示傳遞科學知識的能力，開設科學展示基礎課程，每學期末以成果展的形式呈現學習成果。 圖解:課程成果展-屏東文化展 版權:國立屏東大學 
科普活動企劃學分學程以理學院各系之基本科學專業為基礎，近而學習詮釋科學知識內涵的原則與倫理，並了解各傳播科學知識管道的專業工具與技巧，搭配個人創意進行正確的科學知識詮釋與適當的呈現方式。 圖解:科普活動策展 版權:國立屏東大學 
科普媒體寫作學分學程科普媒體寫作學程，主要以理解、批判、使用、產製、傳佈與應用媒體文本為宗旨，推動具批判性的媒體寫作課程，從倫理面到產製面，透過解讀媒體文本的意義、辨識媒體中的符號到學習操作文字或圖像來完成媒體作品，放在媒體產製上的潛能探索。 圖解:動態圖像設計工作坊 版權:國立屏東大學 |
程式設計程式設計是大一最重要的必修科目之一。本系授課賴守全老師不但自編適合學生的C語言教材，並且設計一套線上測驗批改系統，除了可立即回饋學習狀況外，還提供數據分析功能。學生平時的練習次數、成效和歷次測驗成績都可線上查詢，作為教學進度檢討和改善、精進的參考依據。 圖解:程式設計授課老師: 賴守全教授 
機器人程式設計本系的機器人設計課程，旨在於在幫助學生利用所習知的工程技術和數學基礎，進一步培養創新精神與實踐能力。課程中詳細介紹機器人學之基本知識，包含座標系統轉換、機器手臂運動學、動力學、路徑規劃、以及控制理論等。修習這門課能夠讓同學深入了解機器人的內涵，培養應用資訊技術的解決問題能力。 圖解:實際動手操作學習 版權:銘傳大學電通系自有照片 
物聯網系統本課程主要在教導學生如何實現物聯網的感知層、網路層、應用層開發，並利用Python程式設計人工智慧(AI)框架，將AI應用到物聯網的範疇。透過物聯網設備平台的實際操作，同學們可以結合各種感測器建構物連網的基礎架構，再透過AI技術進行分析與決策，便可以發展能夠實際應用的智慧物聯網(AIoT)系統。 圖解:實際動手操作學習 版權:銘傳大學電通系自有照片 |
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國立屏東大學 科學傳播學系 |
銘傳大學 電腦與通訊工程學系AI機器人組(桃園校區) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:鍾明任系友 版權:鍾明任系友提供
鍾明任鍾明任為本系大學部108年度畢業系友，於在學期間辦理諸多國小科學營隊與展覽活動，並從中激發出對於積木教具的熱誠，曾於科學教育與博物館期刊、ICIET等發表積木用於營隊與科學教育之成果。 現任職於智高實業股份有限公司擔任積木講師，以積木作為載體，喚醒大眾對於科學知識的求知慾。 
圖解:黃暄閔系友 版權:黃暄閔系友提供
黃暄閔黃暄閔為本系107級學士、109級碩士畢業校友，在學期間參與指導教授研究計劃-原住民科學教育、數學探究教學等，並擔任兼任助理；也參與系上的多元營隊活動，帶領小學生走入科學的新「視界」，期望能將所學分享給更多學生。 111年通過台北市國小教師甄試，分發於台北市中山國小，擔任班級導師。期盼能秉持始終如一之教學熱忱，喚起孩子們的學習熱情，成為一個充滿教育愛的小學教師！ 
圖解:楊紫暄系友 版權:楊紫暄系友提供
楊紫暄楊紫暄為本系108級學士、109級碩士畢業校友，在學期間參與諸多國中小科學營隊與展覽，積極參與團體組織配合與學習，深入活動相關規劃與實作，從中定位自我價值。 現任職於財團法人金屬工業研究發展中心副管理師一職，協助政府相關計畫之管理與活動辦理，近兩年辦理由經濟部指導之臺灣印尼產業鏈結高峰論壇，將在校所學充分應用於職場。 
圖解:李維育系友 版權:李維育系友提供
李維育李維育為本系108級學士、109級碩士畢業校友 現任職於三豐文化實業，致力於科學教育相關課程開發與結合積木教具教學相關企劃，應用領域涵蓋國中小自然課程、生活科技課程與基礎程式設計，努力呈現更多樣化的學校課程。 
圖解:楊婉琳系友 版權:楊婉琳系友提供
楊婉琳楊婉琳為本系大學部109級畢業系友，因在學期間策畫、辦理諸多國小科學營隊與科學課程、科學展示，同時與系上劉藍玉教授於屏東科教中心開辦科學探究實踐社，激發出對科學教育的興趣與熱誠。 現任於國立科學工藝博物館，擔任科學教育創意實作競賽計畫人員，以競賽為載體，推廣科技教育，以提高大眾對於科技教育的重視。 |
郭行之銘傳大學電腦與通訊工程學系學士 台灣大學資訊工程研究所碩士 美國紐約州立大學石溪分校資訊工程博士 郭行之於2015年自銘傳電通系畢業，並在取得台灣大學碩士學位後赴美攻讀博士學位，並取得紐約州立大學石溪分校資訊工程博士學位，研究專長為機器學習。2019至2022年進入Amazon Alexa暑期實習計畫，從事自然語言處理演算法研發；目前為西雅圖Amazon總部的正職工程師。 
姚昇伯銘傳大學電腦與通訊工程系學士 中正大學電機工程所碩士 現任聯發科工程師 2020年碩士畢業之後，先服務於瑞昱半導體擔任系統設計工程師，負責驗證Ethernet 相關的產品，熟悉USB protocol等；並在隔年加入聯發科技，擔任手機產品的軟體工程師，負責Kernel driver porting, DDK。 
林郁萱銘傳大學電腦與通訊工程學系學士 台北科技大學電子所碩士 現任德商英飛凌日本分公司Bluetooth 應用工程師 曾任美商博通台灣分公司WLAN 系統工程師、美商賽普拉斯台灣分公司WLAN 系統工程師、美商賽普拉斯日本分公司Bluetooth應用工程師。 
蔡孟哲銘傳大學電腦與通訊工程學系學士 交通大學資訊科學與工程研究所碩士 現於晶心科技擔任架構研發工程師，負責DSP math函式庫與演算法開發。 
張立穎銘傳大學 電腦與通訊工程 國立臺灣科技大學 電機所碩士 國立臺灣科技大學 電機所博士候選人 Intel工程師 張立穎2013年於銘傳大學電通系畢業。2015年於臺科大電機所取得碩士學位並獲得中華民國資訊學會最佳碩士論文獎。於2017年進入臺科大博士班就讀，在學期間獲得臺科大傑出青年獎、2篇國際最佳論文獎與6篇國際期刊與研討會，主要研究為深度學習與機器學習演算法。 |
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國立屏東大學 科學傳播學系 |
銘傳大學 電腦與通訊工程學系AI機器人組(桃園校區) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
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性格特質 |
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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