國立屏東大學 社會發展學系 |
東吳大學 社會學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
社會學學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
學系特色 |
本系11位來自於不同社會科學領域的專業教師,引導同學學習社會科學的跨域理論視野,與紮實的田野研究調查方法,並於教學中融入對於社會實務發展的掌握、理解與實作。站在社會科學的堅實研究基礎之上,學會如何應用於社會發展的貢獻於社項,帶著這些能力,社發系歷屆的畢業系友投身在各級公務機關、學校、國營事業、私人企業、非營利組織、社區協會、政黨智庫、文化產業等,為促進社會發展而努力。 |
東吳大學社會學系秉持「了解社會,服務社會」的創系宗旨與精神,強調理論學習與實踐活動的結合,從本土社會的瞭解與服務,擴及鄰近社會,乃至全球社會的比較與交流,培育具備熱情關懷、理性分析及負責任的專業社會研究與服務人才。學士班教學目標在於培育「區域研究與社會政策」及「社會理論與文化研究」兩項領域專業人才,強調實作訓練,提供海外研習管道,並發展社會創新、社會調查以及三會政策三大職涯領域。 |
學科意涵 |
「社會」可大可小,小自家庭村里,中層可見社會組織團體、大至國家與國際潮;「發展」則指群體得以往有益集體大眾的方向成長。「社會發展」涉及社會多方層面,需要綜合跨域的社會科學知識,並具備實作應用能力。據此,本系師資來自於社會學、發展研究、政治學、法學、都市計畫、企業管理、歷史學和教育學,均具有積極的教學與研究量能。 |
社會學是一門研究社會行動、社會關係、社會制度與社會現象的科學,研究人與人之間互動形式、互動所形成的結構和社會脈絡,去探討那些我們日常生活中視為當然的事件或事務,去挖掘隱藏在社會生活之下,視而不見的過程、類型和因果關係。 |
學習方法 |
在課堂之外則經常安排實地參訪、田野踏查蹲點、實務體驗等活動,此外亦有深入的專題研究、個案研討等形式的教學互動。 圖解:課程實地參訪研究 課程目標如下: (一)獨立製作完成具備總整意義的作品。 (二)運用社會科學訓練,養成準確掌握在地發展脈絡的抓地力。 (三)課程與在地緊密連結,養成投入社區發展工作的行動力。 (四)養成表達的敘事能力,再現社會議題的發展趨勢。 圖解:社會發展實作-社區蹲點研究 「社會發展實作」課程為本系的總整課程(capstone course),旨在使學生能獨立製作具備總整意義的作品,以便打造學生的三項實務能力,即「抓地力」(運用社會科學訓練,準確掌握在地發展脈絡)、「行動力」(課程緊密與在地連結,投入社區發展工作)和「敘事力」(強化表達與敘事能力,再現社會議題發展趨勢 圖解:多元社會議題專題演講 舉辦「社會發展系列講座」、「公民社會系列講座」、「南台灣社會發展研討會」,提供師生多元視野與專業知能。本系於2022年主辦「台灣社會學年會」,為台灣社會學會史上首次跨越高屏溪到屏東舉辦年度研討會會。 |
課堂講座:配合課程授課計畫,授課教師邀請校外專家學者、業師或畢業系友蒞臨課堂進行主題講授,豐富教學內容。 圖解:外國學者蒞課演講與學生互動場景 版權:東吳大學社會學系 學生學習成果發表會:藉由課程設計讓學生分組進行實作研究或提案報告,培養學生團隊合作及溝通協調能力,並在期末舉辦學生學習成果發表會,檢測學生學習成效,提升發表與研究分析能力。 圖解:學生學習成果發表會師生大合照 版權:東吳大學社會學系 校外/境外移地教學:配合課程教學需要,授課教師帶領學生走出校園至台灣地方社區或境外等地進行移地教學活動,提供學生實地瞭解現況的機會,強化課程專業與實務面的結合。 圖解:師生進行境外移地教學活動場景 版權:施富盛老師拍攝 實作工作營:為增加課程及授課內容的實務/實用性,激發學生創新、邏輯思辯及應用能力,本系及課程授課教師透過課程與活動的主題設計,舉辦實作工作營,藉由「提案」發想與解決方法的「實作」,引導學生一步步思考並提出有助益的解決方案,增進問題解決能力。 圖解:實作工作營師生討論場景 版權:東吳大學社會學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.參與校內外社會科學議題的自主學習計畫或者研究/小論文計畫。 |
同學們在高中時期,可以就社會探究與實踐或是專題類的課程,進行社會科學領域的相關研究,以培養對於社會科學的理解及素養,更能從課程當中,學習到如何執行研究,把研究的精神以及對社會的觀察加入到生活中,更可以去發現社會中不一樣的視角。同時在專題的產出中所學習到的研究方法,都可以於加入社會系後的許多課程當中使用,讓大學生活可以更快的上手! |
與相關科系之異同 |
望文生義,有時會分不清楚本系與社會工作學系、社會學系有何差別。本系關心社會集體如何往更為良善的方向發展,與社會工作學系的旨趣是相通的,不過,本系更關心如何建構有益人類生存的脈絡、環境和制度,與著重直接服務個案的社工證照訓練取向有所不同。與社會學系相比,本系除同樣強調學術研究外,本系教學更為強調與社會現場連結,更重視實作能力、實踐方法和應用策略之訓練。 |
社會心理學群包含社會學系、心理學系、社會工作學系,但三個學系關注的焦點不同。社會學系研究整體的社會行動、社會關係、社會制度與社會現象,探究人與人之間的互動形式,以及互動所形成的結構和社會脈絡。心理學系主要是研究個體行為,而社會工作學系則是關注人與環境間的互動,提供直接或間接的方案服務人群。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系學生在學期間修習了不少高普特考的科目,例如:政治學、社會學、經濟學、史學通論、地理學通論、法學緒論、行政學,七科選五科,共20學分。有利本系學生參與國家考試發展進而擔任公務員;不過社會的組成,除政府部門外,還有營利的私人企業部門和公益性質的第三部門(NPO/NGO),也都符合本系的知識訓練。 |
本系畢業系友就業領域相當多元,依歷年畢業系友就業情形論之,前五大領域分別為:教育與訓練研究、企業經營管理、個人及社會服務、政府及公共行政管理、金融服務,皆在各行各業有所發展。因此,社會學系學生的畢業出路不僅僅限於從事社會運動或是非營利組織等領域工作,學生可依照個人興趣與生涯規劃選擇相關建議課程修讀。
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學習方法容易誤解之處 |
社會科學,是一門科學,並非像一般所言「因人而異,沒有標準答案」。社會科學在過去兩百餘年來的發展,不僅讓我們更為理解社會的發展動態,並且是諸多公共政策、社會制度、教育方針、組織發展的制訂基礎。社會發展學系,正是在提供這些為社會各界所需的基礎訓練。 |
本系必修課程「社會統計」教學內容著重於邏輯判斷及概念釐清,而非強調數字計算,訓練學生瞭解各類統計分析方法,以具備社會科學研究的分析能力。 |
補充提醒與說明 |
對於本系之課程設計、學習與未來出路,請見本系系網之影像說明:https://social.nptu.edu.tw/index.php?Lang=zh-tw |
本系師資、課程、特色及歷史發展等詳細資訊,歡迎至東吳大學社會學系官網瀏覽查詢(https://scusoc.pso.scu.edu.tw/)。 |
學系聯絡方式 |
電話:08-7663800#35301 信箱:liketoy@mail.nptu.eud.tw |
電話:(02)2881-9471 #6292、6293 信箱:society@scu.edu.tw |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
區域研究方法
在課程中融入「多媒體工作坊」,培養學生運鏡、分鏡的概念,以及剪接與使用空拍機的技能。期末成果除書面報告外,亦鼓勵學生為研究的社區量身打造一支紀錄片,以呈現在地社會文化面貌。 當代社會議題、社會運動透過讓學生親自參與遊行、訪談參與者,來讓學生看見、聽見性別多元的豐富面向,並瞭解社會動員之形式與過程。 社區組織與社區發展藉由踏訪社區、田野調查,瞭解社區需求及問題,透過實質社區方案的提出來改善現況。 |
社會研究方法本課程為本系二年級必修科目且為檢測學生學習成效之總結性課程,課程結合本系「新世代研究」特色教學研究主題計畫,要求學生以問卷調查法進行實作演練,修課學生必須分組完成研究報告及參加學習成果發表會競賽活動,以展現學習成效。 圖解:學生參加學習成果發表會報告場景 版權:東吳大學社會學系 社會政策本課程為本系三年級選修科目,配合課程設計與授課需要,授課教師會規劃政策議題,舉辦社會政策辯論比賽,要求修課學生分組就主題進行正反方之辯論,並邀請校外專家學者一同與授課教師擔任評審委員,講評學生辯論表現。 圖解:學生上台申論場景 版權:東吳大學社會學系 中東歐政治與社會發展本課程隸屬本系「區域研究與社會政策」特色課群,為本系「中東歐社會研究」特色課程群之一。課程重點旨在提供修課學生認識與瞭解中歐國家的政治轉型和社會發展狀況,並搭配課程授課規劃,必要時邀請外國學者或校外學者專家蒞課進行主題演講。 圖解:邀請外國學者蒞課演講場景 版權:東吳大學社會學系 女性主義本課程隸屬本系「社會理論與文化研究」特色課群,課程目的在於思考和討論重要的女性主義議題,並搭配課程授課規劃,必要時邀請校外學者專家蒞課進行主題演講。 圖解:學生聆聽校外專家蒞課演講場景 版權:東吳大學社會學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
同學A(個資不便提供)現為社區工作者。 社區是重要的社會工作場域,但制度與大環境的限制,需要積極培育社區組織與專業實務人才,讓社區組織得以連結社區內外資源,增強社區動員能量。 社發系透過課程安排、實務體驗,讓在學時的我對社區經營與營造有深刻了解,雖當時不知如何著手改變眼前已看見的問題,卻也透過與理論的溝通,開始讓腦海中的「未來社區」有了雛型與想像。 現在的我,藉由理性的規劃、務實的評估,並採取其體行動,以挑戰體制下的壓迫與不平等,促進社會變遷,達成社會正義。
同學B(個資不便提供)任職於屏東縣 潮州鎮 台灣藍色東港溪保育協會。 就學時對環境保育有極大興趣,並積極利用系上資源參與多方活動,如:地球公民之相關演講、廢核遊行等。系上有許多關於社會公民的相關課程,透過理論對話及實際案例探討,讓我能由社會學的角度踏入環境生態、人文教育的領域。 而今立足於屏東東港溪流域上,希望能改善東港流域的河川汙染問題,基於生態平衡主張之原則,結合東港溪流域之社區,共同推展親近河川生態之自然倫理,並經營沿岸人文環境,建立土地倫理,藉以達成復原河川生態及人文之目標。
同學C(個資不便提供)目前位於台北市某間國小任教 透過不同以往的思維,由社會心理學角度研習教學方法,進而改變身為國小教師適任教師之行政、課程、教學及班級經營等專業能力。不同於以往的傳統教學方法,身為教師應多方考量,應材施教,翻轉教學。而課程的設計、同學適性課輔、班級多元領導經營,正是社會調查與研究方法的廣義應用。 本身對於教育有高度興趣,在大學二年級時有幸申請到教育學程。在社發系的所學,對於後續在教師的路途上有不少幫助。其中大學四年中接觸到許多社會議題,如:性別、教育、環境等,都有助於教學中融入相關時事提供學生多元的視角。最重要的是培養看待事物能以開放的態度去面對,並站在不同的立場進行對話。此外同儕間的互動或小組討論,也促使我學習如何去包容不同想法。 |
圖解:王業鼎系友個人照片 版權:王業鼎系友
王業鼎王業鼎系友在本系完成學士學位後,隨後到美國西伊利諾大學攻讀碩士,取得大眾傳播學碩士學位。 現為TVBS趨勢發展部總監、TVBS民調中心總監,曾任華懋廣告公司業務協理、李奧貝納廣告公司媒體部及市場調查部總監、奧美廣告公司企畫部研究員,量化與質化研究實務經驗相當豐富,也因此應本系之邀,為本系兼任講師,開設「民意調查」課程,將其業界量化與質化研究的實務經驗傳授給學弟妹。 圖解:許宗權系友個人照片 版權:許宗權系友
許宗權我是許宗權,在東吳大學社會學系完成學士學位。 現為宏權資產管理有限公司董事長、前東吳大學社會學系系友會會長。有關投資標的之開發與談判,宗權運用的技巧,正是社會調查與研究的廣義運用,資料的判讀和分析,更是社會統計學的身體力學,加上多年來在營建業累計的工程經驗,才有現在資產管理業立足的空間!感謝社會學系師長們的栽培與教導! 圖解:李應平系友個人照片 版權:李應平系友
李應平李應平系友在本系完成學士及碩士學位,為本系畢業系友。 現為台灣好基金會執行長,曾任文化部政務次長、文化部香港光華新聞文化中心主任、龍應台基金會執行長、國家文化藝術基金會推廣處處長。長於策辦大型藝文活動,更關注文化環境及公民社會的發展,融合民間經驗與公務行政的歷練,順利推動多項文化政策與文化法規的制定。現在勤跑鄉鎮,腳踏土地,嘗試跨領域合作,為社會發展探索新的契機。 圖解:林大森系友個人照片 版權:林大森系友
林大森我是林大森,民國81年來到系上就讀,在東吳大學社會學系完成了學士和碩士學位,隨後到東海大學攻讀博士。 學成後,92年進入佛光大學社會系任教,15年來歷經教務處課務組長、社會系主任及社科院院長等職。今(108)年二月轉換跑道至實踐大學,目前為社工系專任教授。猶記得學生時代,徐震老師說「了解社會、服務社會」;張家銘老師說「一起讀書、一起玩樂」,三十年來我身體力行,那是種很好的感覺。 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
東吳大學 社會學系 |
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多元能力 |
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
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探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
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變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
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