臺北市立大學 音樂學系 |
實踐大學 音樂學系(臺北校區) |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
校本部 104336臺北市中山區大直街70號 |
學系特色 |
本系致力於培育優秀的表演新秀、師資及應用音樂專業人才,積極拓展國際音樂交流,並強化學生的藝術整合能力,以提升競爭力。學士班設有鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂與理論作曲等主修,並分為音樂表演與創作、音樂教育及應用音樂(含音樂科技與藝術行政二類)三組。此外,另設藝術行政、錄音錄影、音樂劇及音樂素養(英語)等學分學程,透過多元的課程模組培養學生適性發展,兼具理論與實務的專業能力。 |
本系注重專業課程學習與應用的結合,主修課程採師徒制一對一教學方式,並提供室內樂、管弦樂團、管樂團、合唱團、音樂劇等學習合作並延伸實務之課程。亦提供實際參與展演之舞台經驗與周邊相關實務操作,例如音響技術、樂器維修之課程,為日後的職業生涯鋪路。 |
學科意涵 |
本系設有音樂表演與創作、音樂教育、以及應用音樂三大組別,並依據組別設計不同的課程架構。音樂表演與創作組著重於個別術科課程、表演實務與作品研究等核心課程;音樂教育組則涵蓋音樂教育概論、各類教學法及教材教法等專業課程;應用音樂組則分為音樂科技與藝術行政兩大方向,提供相關基礎知識與實務課程。 |
音樂相關領域,包含樂器演奏、聲樂演唱、音樂劇演唱等個別課程,以及音樂理論、中西方音樂史、音樂藝術文化相關等大班課程。 |
學習方法 |
未上傳圖片 一對一教學:術科個別課(主修、演奏唱選修)。 未上傳圖片 大班授課:理論類、音樂史學類、合奏唱類等課程。 未上傳圖片 分組授課:依各主修類別分組授課,如室內樂、作品研究、表演實務等課程。 未上傳圖片 大師班:演奏(唱)個別指導,並開放全系師生及校外人士旁聽。 |
個別指導:透過一對一教學方式,實際操作與演練,例如術科主、副修及第二副修課程。 圖解:鋼琴調音個別課程 合作學習:藉由課程學習溝通與共同合作能力,例如室內樂、音樂劇、管弦樂團、管樂團、合唱團等課程。 圖解:樂團定期音樂會 展演實務:定期舉辦樂團音樂會,以大量的展演帶動教學,創造多元學習環境,學生除了在團體當中演奏、演唱之外,也能實際參與活動的策劃與執行,了解展演活動製作流程。 圖解:於國家音樂廳參與導播工作 講述法:透過教師講述,學習相關音樂知識,例如西洋音樂史、樂器學、音樂理論等課程。 圖解:使用電子白板教授理論課程 國際工作營:邀請各國不同領域的音樂專業師資蒞系開設國際工作營,藉由不同國籍與文化背景的國際專業教師群所領導的工作營強化學生專業能力。國內外相關產業參訪,使學生更理解音樂相關產業的現況與就業應有的準備。 圖解:藤田敬介低音號大師講座 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系課程內容相當多元,建議學生除精進個人術科能力之外,亦可積極參與不同類型之團體或展演,如:室內樂、樂團、合唱團等,以培養學生對於音樂的靈敏度及團隊合作能力。此外,了解音樂發展脈絡及提升個人語言能力及音樂基礎理論能力等,亦是培養音樂藝術涵養,與國際接軌重要的一環。 |
建議可以先參考歷年大學術科考試簡章,以了解術科考試範圍與方向,並尋求專業教師指導。在學、術科中合宜地分配時間亦是重要工作。學習音樂並不難,難的是無法持之以恆。除了音樂相關的能力與知識外,對於音樂有高度興趣與正確的學習態度,是決定能否在這個產業走下去的關鍵。 |
與相關科系之異同 |
1.本系分為「音樂表演與創作組」、「音樂教育組」及「應用音樂組」 (含音樂科技與藝術行政二類)三組,透過多元的課程規劃,提供學生廣泛的音樂專業學習機會。 |
本系課程以古典音樂為主,多元音樂發展為輔。培養學生健全的音樂基礎能力,此外亦注重多元音樂風格之培訓。對於樂器及歌唱技術的完整訓練亦可應用於流行音樂。授與學生全面性的音樂知識,與相關產業所必須具備的技能。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系長年致力於培養國小師資,畢業生表現優異,但近年來除師資培育外,亦積極提供學生多元職涯之探索機會,尤其是演奏與應用音樂方面的人才培育,並且拓展跨領域合作之機會,增進與音樂相關產業之產學合作經驗與成果之建立。 |
音樂之路不單只能朝向職業演奏(唱)家發展,還有樂器維修、鋼琴調音、藝術行政、音樂教師等職業,透過本系多元課程及延伸之相關實務,可在大學四年培養靈活運用音樂之能力,在畢業後能勝任多元的音樂相關就業市場。 |
學習方法容易誤解之處 |
音樂系學生,除主修樂器的精進外,仍需依本系分組及個人生涯發展之規劃,參與各類理論及實務課程(活動),使其藝術表現更臻完整。另大學生更需依個人興趣自主學習,除校內課程(活動)之安排,課外學習也很重要。 |
(1)本系雖具備多元大班課程,但主幹仍為古典音樂。 |
補充提醒與說明 |
無 |
(1)本系樂團每年於國家級及縣市級場館舉辦音樂會,是國內大學音樂系中少數能達到的優良辦學記錄。 |
臺北市立大學 音樂學系 |
實踐大學 音樂學系(臺北校區) |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 管弦樂合奏以訓練學生合奏之技能為基本,包含加強視奏、演奏技巧、團隊默契、及專注力等各方面能力,藉由定期排練與音樂會演出活動,讓學生對作曲家、管弦樂曲本身有進一步的瞭解,並提升其音樂欣賞與詮釋之能力,更能增進團隊間合作默契及向心力。 未上傳圖片 二十世紀音樂研究自十九世紀末調性和聲的瓦解,作曲家開始使用不同的音階組合、調式等作為創作素材,進而發展出後調性時期及十二音列等現代創作形式與理論。本課程藉由分析二十世紀作曲家的作品,探討二十世紀音樂的特色與發展,並學習如何以音樂基本元素進行現代樂曲分析。 未上傳圖片 配器法了解配器法的歷史演變,研究各種樂器之間在音域與音色上的異同與搭配的方法與技巧。透過分析各名家之室內樂與管絃樂作品,探討變化多端的配器法,並運用於編曲中。 未上傳圖片 音樂編導實務認識音樂會錄製之基本創作與流程,並了解各類設備之使用,並於實際音樂會中實際操作與後製處理,練習如何記錄一場音樂會,進而結合線上直播或檔案上線處理之能力。 |
主修採師徒制一對一教學方式,指導學生瞭解自己主修項目,精進演奏唱技巧以及音樂詮釋。認識各時代樂曲獨特之音樂風格,並以合宜而正確之演奏方法予以演譯。 圖解:主修課程採一對一教學 樂團合奏提供修課同學合奏經驗,藉由每週定期排練,增加修課同學對於經典交響樂曲及管樂團樂曲的認識,每學期安排多場正式音樂會,以實際舞台經驗提昇同學演奏技巧以及音樂成熟度。 圖解:樂團於國家音樂廳演出 第二副修培養學生除了本身專業技能之外,亦能具備相關職業技能的訓練課程,提供學生未來可選擇就業的多元性。包含管樂器維修、弦樂器維修、鋼琴調音、編曲、理論作曲等課程。 圖解:弦樂器維修課程 音樂劇演唱現今國內音樂劇市場蓬勃,為了提供學生音樂劇演唱之學習,本系多次聘請日本寶塚歌劇團歌唱指導楊淑美教授,以密集式授課方式於本系授課。透過發聲、歌曲學習、肢體訓練與戲劇表演練習,讓學生學習音樂劇的表演方法。 圖解:楊淑美教授於本系授課 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
楊淑媛以鋼琴演奏第一名成績畢業於本系,師事郭淑慈教授。1989年赴紐約曼哈頓音樂學院深造,師事俄裔鋼琴大師Arkady Aronov,1992年取得該校鋼琴演奏學士及碩士學位。1997年取得紐約市立大學鋼琴演奏博士學位,並與國際知名鋼琴演奏家Agustin Anievas習琴。 大學畢業後任教於臺北市石牌國小,並於臺北市兒童合唱團常任伴奏。獲博士學位後,受聘於香港浸會大學音樂系專任助理教授,擔任音樂系演奏組主任。遷居香港後定期舉辦音樂會,近年來致力於鋼琴室內樂演出,合作對象包括包括香港愛樂管弦樂團、香港小交響樂團及香港城市室內樂團的首席音樂家。 未上傳圖片
曾欣智以優異的成績畢業於本系,師事金慶雲教授。先後就讀奧地利維也納音樂及表演藝術大學聲樂系和國立格拉茲音樂藝術大學聲樂教育系,並於2000年以優異的成績畢業。 曾在格拉茲歌劇院任職合唱團女高音之外 並在歐洲各國及台灣舉辦個人獨唱音樂會;目前任教於Langenwang/Steiermark音樂學校;並受邀擔任奧地利合唱團聲樂指導教授。 未上傳圖片
楊皓雲2006年畢業於本系,師事沈珍伶教授;2008年畢業於國立臺北教育大學音樂研究所,師事張欽全教授。2011年進入國立莫斯科柴可夫斯基音樂學院就讀,師事Prof. Stanislav Igolinsky及Prof. Alexander Mndoyants,2014年取得鋼琴演奏博士文憑。 畢業後積極參與各類型音樂活動,受邀參與國立臺北教育大學鋼琴教學研討會暨論文發表會,並擔任各大音樂比賽評審及鋼琴伴奏。目前任職於江蘇省常州工學院教育與人文學院音樂系。 |
何康婷實踐大學音樂系聲樂組1982年畢業,義大利國立米蘭威爾第音樂院(Conservatorio G. Verdi di Milano) 1988年畢業。1988年返國後,隨即進入實踐大學音樂系專任,憑藉對聲樂藝術的熱情,在校期間推動各項聲樂講座、進修課程、教師學生演唱活動,協助制定該校聲樂組課程。 曾擔任中廣古典音樂節目「人生如戲」(曾獲第29屆廣播電視金鐘獎音樂節目製作獎入圍)、中央廣播電台「假日音樂欣賞會」、「歌劇世界」等節目製作及主持人。曾義務擔任中華民國聲樂家協會秘書長,並擔任行政院文化建設委員會主辦「趙元任紀念系列活動」、「許常惠歌樂展」、「台灣當代作曲家歌樂聯展」等音樂活動執行
徐鈺甄2019年七月以最高分畢業於德國柏林漢斯.艾斯勒音樂學院(Hochschule für Musik Hanns Eisler Berlin),主修長笛與室內樂。曾為2015德國Uelzen第16屆“Friedrich Kuhlau”國際長笛大賽三重奏組首獎得主,並於同年榮獲臺灣奇美藝術獎。 2019年與荷蘭Brilliant Classics唱片公司簽約,為Flute East Trio錄製首張專輯。在德期間曾為Neue Philharmonic長笛首席並受邀為2018音樂季藝術家於北德協奏曲巡迴演出。 2019年起擔任長榮交響樂團長笛首席至今。
林冠良因父親從事爵士鼓教學的行業,從十歲便開始耳濡目染的與父親學習爵士鼓,也應此與爵士鼓演奏結下了不解之緣。 2009年畢業於實踐大學音樂系後便展開了爵士、流行樂手的演奏生崖。 由於小時與父親學習流行音樂、國高中接受古典音樂教育、大學與啟彬凱雅老師學習爵士音樂,因此造就了多元的風格演奏! 參與藝人:明道,旺福,許哲珮,宇宙人,安心亞配樂製作、錄音。 2016年與<福爾摩沙任務爵士樂團>發行專輯(Kind Of True),並且於2017入圍第28屆金曲獎兩個獎項。 2019參與”蘇聖育Organ3-Ciao Bella”專輯錄音,並榮獲2020金曲獎演奏類最佳專輯。
蔡雨倫畢業於台中市清水高中音樂班,大學考取實踐大學音樂系主修單簧管。大三時學校開設了第一年的管樂器維修選修課程,從小就對於自己樂器的構造被感興趣並選修了此課程,並開啟在管樂維修的專長培訓。大學畢業同年考取實踐大學民生學院學士後音樂相關產業暨樂器維修學位,並在同年進入TRIO Music擔任管樂器助理維修師 大學畢業進入TRIO Music擔任管樂器助理維修師 2013 年進入TRIO Music 擔任管樂維修技師,專職木管樂器維修 2018 年赴美國波士頓Brannen Brothers總公司進行維修技術訓練 現任 TRIO Music 管樂維修技師
宋正宏實踐大學音樂系小號主修 奧地利國立維也納音樂暨表演藝術大學電子及實驗性音樂研究所音響工程主修 中國廣播公司國內部音樂組古典音樂節目,執行製作 奧地利維也納市政府文化局音響工程師 錄音室音響工程助理、剪輯工程師 1997年學成歸國後全力投入國內的音響相關課程的教育工作,進入實踐大學音樂學系任教。 現為實踐大學音樂系系主任。 |
臺北市立大學 音樂學系 |
實踐大學 音樂學系(臺北校區) |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
25%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
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