| 我的學系 |
臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
府城校區 700臺南市中西區樹林街二段33號 |
| 學系特色 |
本系致力於培育優秀的表演新秀、師資及應用音樂專業人才，積極拓展國際音樂交流，並強化學生的藝術整合能力，以提升競爭力。學士班設有鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂與理論作曲等主修，並分為音樂表演與創作、音樂教育及應用音樂（含音樂科技與藝術行政二類）三組。此外，另設藝術行政、錄音錄影、音樂劇及音樂素養（英語）、人文社會素養（英語）等學分學程，透過多元的課程模組培養學生適性發展，兼具理論與實務的專業能力。 |
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| 學科意涵 |
本系設有音樂表演與創作、音樂教育，以及應用音樂三大組別，並依據組別設計不同的課程架構。音樂表演與創作組著重於術科個別課程、表演實務與作品研究等核心課程；音樂教育組則涵蓋音樂教育概論、各類教學法及教材教法等專業課程；應用音樂組則分為音樂科技與藝術行政兩大方向，提供相關基礎知識與實務課程。 |
音樂學系結合表演藝術、專業理論與創意實踐，涵蓋音樂表演、創作、教學及產業應用。南大音樂系提供音樂教育、古典音樂、流行音樂及藝術管理四大學習方向，除了專業音樂訓練，也結合管理學院資源，融入經營管理、財務、行銷及藝術行政等跨領域課程，培養學生多元的專業能力。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 一對一教學：術科個別課（主修、演奏(唱)選修）。 未上傳圖片 大班授課：理論類、音樂史學類、合奏唱類等課程。 未上傳圖片 分組授課：依各主修類別分組授課，如室內樂、作品研究、表演實務等課程。 未上傳圖片 大師班：演奏（唱）個別指導，並開放全系師生及校外人士旁聽。 |
1. 表演實作-透過樂器個別課、室內樂及各類合奏課程的專業指導，培養學生的演奏技巧與團隊合作能力，並藉由校內外音樂會、成果發表及音樂交流活動，累積舞台經驗，展現學習成果。 圖解:國際小提琴大師辛明峰與南大弦樂團 
2. 理論研究-透過樂理、和聲、音樂史及曲式分析等課程，培養學生對音樂作品的理解與鑑賞能力，並將理論知識運用於音樂詮釋、創作及教學，提升整體音樂素養。 圖解:數位音樂科技與AI新潮流-吳珮俞老師 
3. 大師講座-每學期舉辦近十場涵蓋不同音樂領域的大師班及專題講座，邀請國內外專業音樂家與業界人士分享經驗，讓學生透過近距離交流與指導，拓展音樂視野並深化專業能力。 圖解:東京藝術大學音樂系講座暨交流 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系課程內容相當多元，建議學生除精進個人術科能力之外，亦可積極參與不同類型之團體或展演，如：室內樂、樂團、合唱團等，以培養學生對於音樂的靈敏度及團隊合作能力。此外，了解音樂發展脈絡、提升個人語言能力及音樂基礎理論能力等，亦是培養音樂藝術涵養，與國際接軌重要的一環。 |
一、參與社團：加入合唱團、弦樂團、管樂團、吉他社或流行音樂社等，持續參與練習與演出，累積舞台經驗。 |
| 與相關科系之異同 |
1.本系分為「音樂表演與創作組」、「音樂教育組」及「應用音樂組」 （含音樂科技與藝術行政二類）三組，透過多元的課程規劃，提供學生廣泛的音樂專業學習機會。 |
本系（國立臺南大學音樂學系）容易與國立臺南藝術大學音樂學系混淆。南藝大設有七年一貫制音樂學系，而南大屬於綜合大學，校區位於臺南市區，除了專業音樂訓練，也重視音樂教育、流行音樂及跨領域學習，兩校在學制、地理位置及發展方向上各有特色。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系長年致力於培養國小師資，畢業生表現優異，但近年來除師資培育外，亦積極提供學生多元職涯之探索機會，尤其是演奏與應用音樂方面的人才培育，並且拓展跨領域合作之機會，增進與音樂相關產業之產學合作經驗與成果之建立。 |
問: 畢業後就能馬上成為演奏家? |
| 學習方法容易誤解之處 |
音樂系學生，除主修樂器的精進外，仍需依本系分組及個人生涯發展之規劃，參與各類理論及實務課程（活動），使其藝術表現更臻完整。另大學生更需依個人興趣自主學習，除校內課程（活動）之安排，課外學習也很重要。 |
問：想學流行音樂，可以考音樂系嗎？ |
| 學習資源或補充說明 |
1. 海外學習： |
本系除專業音樂訓練外，亦提供流行音樂、藝術管理及跨領域課程，結合管理學院資源，培養學生在藝術行政、品牌行銷及展演企劃等方面的能力。透過音樂會實作、大師講座、國際交流及產學合作，並配合教育部青年百億海外圓夢基金計畫，提供海外移地學習機會，拓展學生的國際視野與多元職涯發展。 |
| 我的學系 |
臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 管弦樂合奏以訓練學生合奏之技能為基本，包含加強視奏、演奏技巧、團隊默契及專注力等各方面能力，藉由定期排練與音樂會演出活動，使學生對作曲家、管弦樂曲本身有進一步的瞭解，並提升其音樂欣賞與詮釋之能力，更能增進團隊間合作默契及向心力。 未上傳圖片 二十世紀音樂研究自十九世紀末調性和聲的瓦解，作曲家開始使用不同的音階組合、調式等作為創作素材，進而發展出後調性時期及十二音列等現代創作形式與理論。本課程藉由分析二十世紀作曲家的作品，探討二十世紀音樂的特色與發展，並學習如何以音樂基本元素進行現代樂曲分析。 未上傳圖片 配器法了解配器法的歷史演變，研究各種樂器之間在音域與音色上的異同與搭配的方法與技巧。透過分析各名家之室內樂與管絃樂作品，探討變化多端的配器法，並運用於編曲中。 未上傳圖片 音樂編導實務認識音樂會錄製之基本創作與流程，了解各類設備之使用，並於實際音樂會中實際操作與後製處理，練習如何記錄一場音樂會，進而結合線上直播或檔案上線處理之能力。 |
未上傳圖片 舞台表演課程從肢體伸展開始，結合戲劇表演和重唱形式，激發學生創意並培養團隊合作。上課氣氛活潑有趣，最後透過分組展演，呈現學生的學習成果。 未上傳圖片 爵士合奏不同於傳統古典樂團，學生可學習爵士樂的演奏風格、即興創作及樂團編制等概念。在老師的帶領下，讓學習過程充滿樂趣與挑戰。 未上傳圖片 弦樂合奏作為弦樂演奏的殿堂，培養學生之間的默契與合奏樂趣，共同展現弦樂藝術之美。 未上傳圖片 電腦音樂學習電腦在音樂創作與應用上的相關知識，無論是古典或流行音樂背景的學生，都能透過課程獲得豐富的學習體驗。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:黃逸弘 版權:黃逸弘提供
黃逸弘2025年畢業於本系學士班，師事蔡孟昕教授。畢業當年度同時獲多所美國頂尖音樂學院碩士班錄取，包括：茱莉亞音樂學院（The Juilliard School）、新英格蘭音樂學院（NEC）、曼尼斯音樂學院（Mannes）、印地安那大學雅各布音樂學院、克里夫蘭音樂學院（CIM）以及北德州大學音樂學院（UNT）。 目前於美國茱莉亞音樂學院（The Juilliard School）攻讀碩士學位。 未上傳圖片
楊千瑩2021年畢業於本系，師事林士凱教授，隨後考取國立臺北藝術大學。 2025年錄取長榮機響樂團第一小提琴特約團員。 未上傳圖片
楊皓雲2006年畢業於本系，師事沈珍伶教授；2008年畢業於國立臺北教育大學音樂研究所，師事張欽全教授。2011年進入國立莫斯科柴可夫斯基音樂學院就讀，師事Prof. Stanislav Igolinsky及Prof. Alexander Mndoyants，2014年取得鋼琴演奏博士文憑。 畢業後積極參與各類型音樂活動，受邀參與國立臺北教育大學鋼琴教學研討會暨論文發表會，並擔任各大音樂比賽評審及鋼琴伴奏。目前任職於江蘇省常州工學院教育與人文學院音樂系。 未上傳圖片
曾欣智以優異的成績畢業於本系，師事金慶雲教授。先後就讀奧地利維也納音樂及表演藝術大學聲樂系和國立格拉茲音樂藝術大學聲樂教育系，並於2000年以優異的成績畢業。 曾在格拉茲歌劇院任職合唱團女高音之外 並在歐洲各國及台灣舉辦個人獨唱音樂會；目前任教於Langenwang/Steiermark音樂學校；並受邀擔任奧地利合唱團聲樂指導教授。 未上傳圖片
楊淑媛以鋼琴演奏第一名成績畢業於本系，師事郭淑慈教授。1989年赴紐約曼哈頓音樂學院深造，師事俄裔鋼琴大師Arkady Aronov，1992年取得該校鋼琴演奏學士及碩士學位。1997年取得紐約市立大學鋼琴演奏博士學位，並與國際知名鋼琴演奏家Agustin Anievas習琴。 大學畢業後任教於臺北市石牌國小，並於臺北市兒童合唱團常任伴奏。獲博士學位後，受聘於香港浸會大學音樂系專任助理教授，擔任音樂系演奏組主任。遷居香港後定期舉辦音樂會，近年來致力於鋼琴室內樂演出，合作對象包括包括香港愛樂管弦樂團、香港小交響樂團及香港城市室內樂團的首席音樂家。 |
陳虹百我於1995年進入台南師範學院音樂教育系就讀，曾擔任系學會會長、活動組長等職務，籌辦系上各項活動。大學期間對於音樂與教育專業課程、教學實習的訓練印象深刻，學校在此方面的規劃嚴格完整，加上良師善誘，除樹立工作典範外，使我具備日後職場所需之各項知能；而與同儕間建立的互動連結，是日後生活與工作的重要資源。 在1999年畢業投入小學教職，擔任教學與行政工作，亦常至各校演講、分享教學，於2006年取得本系音樂教學碩士學位，2013年取得澳洲RMIT大學博士學位，主修音樂教育，曾擔任澳洲音樂教育學會維多利亞省理事、日本音樂教育會議大會主講者、聯合國教科文組織下國際音樂教育會議（ISME）政策委員會聯名主席，現任教於多所大學音樂系。 未上傳圖片
江苙萁南大是孕育我音樂學習路上萌芽、成長的重要階段，也是我第一所音樂學校，在這偉大的學校度過大學及碩班七年的歲月。學生在南大能得以適性發展，找到人生的道途。感謝幫助我於大三轉鋼琴主修的老師們，更感謝鋼琴恩師楊美娜與導師朱芸宜看見我的音樂潛能，鼓勵我走向世界，且支持並陪伴我走過每個喜悅與悲傷的時刻。 進入英國倫敦皇家音樂學院就讀，是我立志要成為鋼琴演奏家的初步綻放階段。回臺後有感於社會大眾與古典音樂的疏離，我在鋼琴獨奏會分享自己人生經歷與音樂之間連結，讓聽眾得到聽覺與心靈的感動。2018年「三十而苙—江苙萁鋼琴解說音樂會」於臺北國家演奏廳的現場演出受「貝岡朵音樂藝術」青睞，並發行專輯。 未上傳圖片
蘇孟風於南大求學時，專業師資讓我各方面拓展眼界、得到深度滿足。不只主修，選修課程包括室內樂、歌唱語音，還有各種理論與教學法等課程，都給予我啓發性的發展。當時最期待的，莫過於每年的學生音樂會甄選與班級音樂會，許多的演出機會，讓我們學生能夠在舞台上將平日學習所得，與聽眾做直接親密的分享，著實是其他學校難有的體驗。 成為職業音樂家之後，工作上面臨到的挑戰都讓人回憶起大學的恩師各個有不同的專長與性格，不論在學術研究與舞台演奏皆是典範。身兼演奏家與教師之外，我也擔任電台節目製作主持，這需要資料歸納與整合能力。大學時的學習與訓練讓我能在各種身份切換順暢、相輔相成，能夠將自己熱愛的音樂與工作結合，是我覺得幸福的事。 未上傳圖片
呂宥葳我於2018年進入臺南大學音樂學系就讀，在系上每個學期幾乎都能接受到國內外著名音樂家的大師班指導，豐富了大學演奏視野，此外，系上亦積極安排國內、海外等音樂交流，曾到日本知名音樂學院參訪及演出令我仍印象深刻，也讓我更有國際觀。大學期間對於音樂演奏上的專業訓練，使我更加確定未來要走向成為職業音樂家的道路。 目前為職業樂團協演團員，非常感念母校每位恩師相當耐心且專業的教導，讓我有各自不同且多元的發展，也對自己的人生充滿希望。而我現在也成為下一代孩子的教師，在教學的過程中，不斷的提醒自己，要以每位學生的立場教導學生，並將母校及恩師們所帶給我的精神，再傳遞給下一代，讓他們能夠走在幸福的音樂道路上。 未上傳圖片
蔡昀熙我於2018年進入臺南大學音樂學系就讀，系上提供多元式的課程安排，使我在學期間能從多個不同視野深入瞭解音樂，學校也積極提供各種大師班和出國展演的機會，讓我們更具備音樂的國際視野。在學期間我曾與臺南大學管弦樂團合作演出三次協奏曲，這是非常難得的機會，也讓我更愛上演奏！ 目前進入職業樂團工作深感到專業要求的壓力，任何一點失誤都可能致使丟掉工作，因此排練及演出都必須非常專注，並快速達成指揮的要求，感謝在學期間有受到演奏上紮實的訓練，讓我具備足夠的能力面對這些挑戰！母校更是提供了許多師培課程，演奏家與教學其實是密不可分，這些經驗也使我在教學上更得心應手，成為一個更全面的音樂家！ |
我的學系 |
臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺南大學 音樂學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
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