|
臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺北藝術大學 音樂與影像跨域學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
校本部 112臺北市北投區學園路1號 |
| 學系特色 |
本系致力於培育優秀的表演新秀、師資及應用音樂專業人才，積極拓展國際音樂交流，並強化學生的藝術整合能力，以提升競爭力。學士班設有鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂與理論作曲等主修，並分為音樂表演與創作、音樂教育及應用音樂（含音樂科技與藝術行政二類）三組。此外，另設藝術行政、錄音錄影、音樂劇及音樂素養（英語）等學分學程，透過多元的課程模組培養學生適性發展，兼具理論與實務的專業能力。 |
音樂與影像跨域學士學位學程，以音樂為軸，學習三大核心領域：音樂編創、聲音設計、錄音製作，並透過跨域實作，進行整合呈現。實務課程涵蓋樂曲編創、影視配樂、製作出版、錄音技術、聲音科技工程、展演活動、媒體行銷等內容，以議題導向啟發創新思考與自主學習，透過田野踏查，創造具備在地特色、人文關懷的國際共製實作專案。以培育新時代具備全球視野及國際競爭力的影音製作和跨藝整合能力的人才為目標。 |
| 學科意涵 |
本系設有音樂表演與創作、音樂教育、以及應用音樂三大組別，並依據組別設計不同的課程架構。音樂表演與創作組著重於個別術科課程、表演實務與作品研究等核心課程；音樂教育組則涵蓋音樂教育概論、各類教學法及教材教法等專業課程；應用音樂組則分為音樂科技與藝術行政兩大方向，提供相關基礎知識與實務課程。 |
本學程以音樂為軸，學習三大核心領域：音樂編創、聲音設計、錄音製作，並透過跨域實作，進行整合呈現。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 一對一教學：術科個別課（主修、演奏唱選修）。 未上傳圖片 大班授課：理論類、音樂史學類、合奏唱類等課程。 未上傳圖片 分組授課：依各主修類別分組授課，如室內樂、作品研究、表演實務等課程。 未上傳圖片 大師班：演奏（唱）個別指導，並開放全系師生及校外人士旁聽。 |
核心領域探索階段各核心主修以簡易數位化實作課程引導、激發學習動力，並在適合時間點回歸紮實理論學習。 
核心主修間跨領域專題實作結合系外之既存或新創之影像或多媒體素材，讓音樂編創、聲音設計與錄音製作三門主修學生，透過系上媒合完成專題製作實戰。 
產學合作媒合以最頂尖的音樂製作師資及畢業校友，讓學生在畢業前即能與產業接軌，以盡早的時間接觸國內外頂尖製作鍊，並透過國際產學媒合實作，讓學生反思並修改學習方針。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系課程內容相當多元，建議學生除精進個人術科能力之外，亦可積極參與不同類型之團體或展演，如：室內樂、樂團、合唱團等，以培養學生對於音樂的靈敏度及團隊合作能力。此外，了解音樂發展脈絡及提升個人語言能力及音樂基礎理論能力等，亦是培養音樂藝術涵養，與國際接軌重要的一環。 |
在高中的學習過程中，我們會希望看到學生們，無論在相關課程、社團活動中參與的 或 自行規劃舉辦 的各種 未來可連結至本學程專業的能力和成果表現證明。 |
| 與相關科系之異同 |
1.本系分為「音樂表演與創作組」、「音樂教育組」及「應用音樂組」 （含音樂科技與藝術行政二類）三組，透過多元的課程規劃，提供學生廣泛的音樂專業學習機會。 |
本學程結合古典、傳統與跨界的音樂課程，以及視覺藝術類之新媒體、電影、動畫與美術等跨域合作、豐富多元的各項專業課程設計。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系長年致力於培養國小師資，畢業生表現優異，但近年來除師資培育外，亦積極提供學生多元職涯之探索機會，尤其是演奏與應用音樂方面的人才培育，並且拓展跨領域合作之機會，增進與音樂相關產業之產學合作經驗與成果之建立。 |
新時代所面臨的國際產業及就業趨勢，並非只有過去專精樂器演奏人才發展，還包括與多媒體影音科技的跨界合作。透過本學程最前瞻的音樂編創、聲音設計及錄音製作等課程規劃，為二十一世紀的影音產業，培育具備多元跨域整合能力的新時代領袖與人才。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
音樂系學生，除主修樂器的精進外，仍需依本系分組及個人生涯發展之規劃，參與各類理論及實務課程（活動），使其藝術表現更臻完整。另大學生更需依個人興趣自主學習，除校內課程（活動）之安排，課外學習也很重要。 |
臺灣專業音樂教育學習內容，以古典音樂和傳統音樂的演奏和教習居多，而結合現代影視音配樂、聲音設計、科技流行及跨界創新的傳播應用整合內容比例較少。本學程正視二十一世紀科技帶來的全球影音內容革命，以培育新時代具備國際競爭力的影音製作與科技跨藝人才為目標。 |
| 補充提醒與說明 |
無 |
1.學士學位學程與一般學系相同。 |
|
臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺北藝術大學 音樂與影像跨域學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
未上傳圖片 管弦樂合奏以訓練學生合奏之技能為基本，包含加強視奏、演奏技巧、團隊默契、及專注力等各方面能力，藉由定期排練與音樂會演出活動，讓學生對作曲家、管弦樂曲本身有進一步的瞭解，並提升其音樂欣賞與詮釋之能力，更能增進團隊間合作默契及向心力。 未上傳圖片 二十世紀音樂研究自十九世紀末調性和聲的瓦解，作曲家開始使用不同的音階組合、調式等作為創作素材，進而發展出後調性時期及十二音列等現代創作形式與理論。本課程藉由分析二十世紀作曲家的作品，探討二十世紀音樂的特色與發展，並學習如何以音樂基本元素進行現代樂曲分析。 未上傳圖片 配器法了解配器法的歷史演變，研究各種樂器之間在音域與音色上的異同與搭配的方法與技巧。透過分析各名家之室內樂與管絃樂作品，探討變化多端的配器法，並運用於編曲中。 未上傳圖片 音樂編導實務認識音樂會錄製之基本創作與流程，並了解各類設備之使用，並於實際音樂會中實際操作與後製處理，練習如何記錄一場音樂會，進而結合線上直播或檔案上線處理之能力。 |
未上傳圖片 音樂創作實務多元風格音樂創作與編曲，包含流行、搖滾、民謠、爵士、電音、嘻哈、台灣原創…等。 未上傳圖片 電玩音效設計針對電玩及其動畫短片，以創意思維佐以豐富合成器基礎訓練製作音效。 未上傳圖片 混音實務多元風格之音樂混音技巧學習，涵蓋國內外跨域風格音樂、電視劇、電影、電子音樂、電玩音樂…等混音製作。 |
|
臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺北藝術大學 音樂與影像跨域學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
未上傳圖片
楊淑媛以鋼琴演奏第一名成績畢業於本系，師事郭淑慈教授。1989年赴紐約曼哈頓音樂學院深造，師事俄裔鋼琴大師Arkady Aronov，1992年取得該校鋼琴演奏學士及碩士學位。1997年取得紐約市立大學鋼琴演奏博士學位，並與國際知名鋼琴演奏家Agustin Anievas習琴。 大學畢業後任教於臺北市石牌國小，並於臺北市兒童合唱團常任伴奏。獲博士學位後，受聘於香港浸會大學音樂系專任助理教授，擔任音樂系演奏組主任。遷居香港後定期舉辦音樂會，近年來致力於鋼琴室內樂演出，合作對象包括包括香港愛樂管弦樂團、香港小交響樂團及香港城市室內樂團的首席音樂家。 未上傳圖片
曾欣智以優異的成績畢業於本系，師事金慶雲教授。先後就讀奧地利維也納音樂及表演藝術大學聲樂系和國立格拉茲音樂藝術大學聲樂教育系，並於2000年以優異的成績畢業。 曾在格拉茲歌劇院任職合唱團女高音之外 並在歐洲各國及台灣舉辦個人獨唱音樂會；目前任教於Langenwang/Steiermark音樂學校；並受邀擔任奧地利合唱團聲樂指導教授。 未上傳圖片
楊皓雲2006年畢業於本系，師事沈珍伶教授；2008年畢業於國立臺北教育大學音樂研究所，師事張欽全教授。2011年進入國立莫斯科柴可夫斯基音樂學院就讀，師事Prof. Stanislav Igolinsky及Prof. Alexander Mndoyants，2014年取得鋼琴演奏博士文憑。 畢業後積極參與各類型音樂活動，受邀參與國立臺北教育大學鋼琴教學研討會暨論文發表會，並擔任各大音樂比賽評審及鋼琴伴奏。目前任職於江蘇省常州工學院教育與人文學院音樂系。 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
|
臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺北藝術大學 音樂與影像跨域學士學位學程 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
|
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
|
性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
|
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
