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臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 所在校區 |
博愛校區 100234臺北市中正區愛國西路1號 |
校本部和平校區I 臺北市和平東路一段162號 |
| 學系特色 |
本系致力於培育優秀的表演新秀、師資及應用音樂專業人才，積極拓展國際音樂交流，並強化學生的藝術整合能力，以提升競爭力。學士班設有鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂與理論作曲等主修，並分為音樂表演與創作、音樂教育及應用音樂（含音樂科技與藝術行政二類）三組。此外，另設藝術行政、錄音錄影、音樂劇及音樂素養（英語）等學分學程，透過多元的課程模組培養學生適性發展，兼具理論與實務的專業能力。 |
國立臺灣師範大學音樂系秉承古典師範精神，兼蓄多元文化發展，兼備在地與國際視野，是培養音樂大師的搖籃。本系不僅培養了臺灣最多的音樂教師，同時也造就不少音樂藝術與學術專業人才，行政院文化獎、國家文藝獎得主、國際獎項得主、國內外優秀的演奏唱大師與國內音樂教育界菁英盡出於此，畢業生足跡遍及海內外。本系在健全的專業教育體制與趨向中，推動藝術展演與學術交流活動，型塑藝術典範與價值。 |
| 學科意涵 |
本系設有音樂表演與創作、音樂教育、以及應用音樂三大組別，並依據組別設計不同的課程架構。音樂表演與創作組著重於個別術科課程、表演實務與作品研究等核心課程；音樂教育組則涵蓋音樂教育概論、各類教學法及教材教法等專業課程；應用音樂組則分為音樂科技與藝術行政兩大方向，提供相關基礎知識與實務課程。 |
音樂學系係指以演奏演唱、創作、研究、教育等方式，推動本國音樂、民族音樂、西方古典音樂、世界音樂等藝術文化之高等教育學系。本系以訓練音樂專業人才及培育中等學校音樂師資為目標，學士班提供四年課程，修業期滿成績及格者，即授予 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 一對一教學：術科個別課（主修、演奏唱選修）。 未上傳圖片 大班授課：理論類、音樂史學類、合奏唱類等課程。 未上傳圖片 分組授課：依各主修類別分組授課，如室內樂、作品研究、表演實務等課程。 未上傳圖片 大師班：演奏（唱）個別指導，並開放全系師生及校外人士旁聽。 |
未上傳圖片 學習方法（一）：實作與發表，藉由主修、副修、室內樂、合唱、合奏、伴奏、指揮等音樂展演相關課程，培養學生展演、策劃與製作能力。 圖解:合奏課 未上傳圖片 學習方法（二）：研讀與分析，藉由西洋音樂、中國音樂、臺灣音樂、世界音樂等不同時期、地區、族群之音樂史論課程，以及音感、樂理、曲式等音樂基礎知能相關課程，培養學生撰述、歸納與批判思考能力。 未上傳圖片 學習方法（三）：自主學習，藉由各類學程如中等學校師資教育、影音藝術等相關學程，以及跨系雙主修、輔系、通識、跨校選修等自我探索與選擇之多元學習方式，培養學生音樂專業生涯所需之全方位能力。 圖解:產學合作 未上傳圖片 學習方法（四）：觀摩與服務，藉由音樂教學法、音樂治療與社區教育課程，使學生具備音樂教學觀察省思與音樂推廣服務的經驗，進而培養音樂相關職業之實務能力。 圖解:社區服務 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系課程內容相當多元，建議學生除精進個人術科能力之外，亦可積極參與不同類型之團體或展演，如：室內樂、樂團、合唱團等，以培養學生對於音樂的靈敏度及團隊合作能力。此外，了解音樂發展脈絡及提升個人語言能力及音樂基礎理論能力等，亦是培養音樂藝術涵養，與國際接軌重要的一環。 |
（一） |
| 與相關科系之異同 |
1.本系分為「音樂表演與創作組」、「音樂教育組」及「應用音樂組」 （含音樂科技與藝術行政二類）三組，透過多元的課程規劃，提供學生廣泛的音樂專業學習機會。 |
詳見附件。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
本系長年致力於培養國小師資，畢業生表現優異，但近年來除師資培育外，亦積極提供學生多元職涯之探索機會，尤其是演奏與應用音樂方面的人才培育，並且拓展跨領域合作之機會，增進與音樂相關產業之產學合作經驗與成果之建立。 |
A: 讀師大是不是一定要修習師培課程或是當老師？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
音樂系學生，除主修樂器的精進外，仍需依本系分組及個人生涯發展之規劃，參與各類理論及實務課程（活動），使其藝術表現更臻完整。另大學生更需依個人興趣自主學習，除校內課程（活動）之安排，課外學習也很重要。 |
讀師大是不是要修比較多的學分？ |
| 補充提醒與說明 |
無 |
詳見附件。
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臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 管弦樂合奏以訓練學生合奏之技能為基本，包含加強視奏、演奏技巧、團隊默契、及專注力等各方面能力，藉由定期排練與音樂會演出活動，讓學生對作曲家、管弦樂曲本身有進一步的瞭解，並提升其音樂欣賞與詮釋之能力，更能增進團隊間合作默契及向心力。 未上傳圖片 二十世紀音樂研究自十九世紀末調性和聲的瓦解，作曲家開始使用不同的音階組合、調式等作為創作素材，進而發展出後調性時期及十二音列等現代創作形式與理論。本課程藉由分析二十世紀作曲家的作品，探討二十世紀音樂的特色與發展，並學習如何以音樂基本元素進行現代樂曲分析。 未上傳圖片 配器法了解配器法的歷史演變，研究各種樂器之間在音域與音色上的異同與搭配的方法與技巧。透過分析各名家之室內樂與管絃樂作品，探討變化多端的配器法，並運用於編曲中。 未上傳圖片 音樂編導實務認識音樂會錄製之基本創作與流程，並了解各類設備之使用，並於實際音樂會中實際操作與後製處理，練習如何記錄一場音樂會，進而結合線上直播或檔案上線處理之能力。 |
未上傳圖片 各主修之個別課
鋼琴 未上傳圖片 跨學科整合（一）（二）
一、鼓勵本系教師開設跨科系課程供本系及外系學生選修，如「藝術概論」、「數位錄音工程」、「音樂圖書館學概論」等 未上傳圖片 跨學科整合（三）
三、針對音樂相關產業類別開設多項課程，並配合音樂學院推動跨學科整合學程，如數位影音典藏等，鼓勵學生修習以培養多元專長。 未上傳圖片 跨學科整合（四）
四、針對能兼具音樂展演及教學實務能力之學習需求開設多項課程，裨益學生培養整合能力，如「合唱教學法」、「合奏教學法」及「絃樂教學法」等。 未上傳圖片 跨學科整合（五）
五、每學期各組別均規劃數場專題演講或工作坊，以延聘校外各領域之知名專業人士，讓學生在跨學科整合、未來繼續學習深造及專業職涯的發展上均能拓展視野。 |
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臺北市立大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
楊淑媛以鋼琴演奏第一名成績畢業於本系，師事郭淑慈教授。1989年赴紐約曼哈頓音樂學院深造，師事俄裔鋼琴大師Arkady Aronov，1992年取得該校鋼琴演奏學士及碩士學位。1997年取得紐約市立大學鋼琴演奏博士學位，並與國際知名鋼琴演奏家Agustin Anievas習琴。 大學畢業後任教於臺北市石牌國小，並於臺北市兒童合唱團常任伴奏。獲博士學位後，受聘於香港浸會大學音樂系專任助理教授，擔任音樂系演奏組主任。遷居香港後定期舉辦音樂會，近年來致力於鋼琴室內樂演出，合作對象包括包括香港愛樂管弦樂團、香港小交響樂團及香港城市室內樂團的首席音樂家。 未上傳圖片
曾欣智以優異的成績畢業於本系，師事金慶雲教授。先後就讀奧地利維也納音樂及表演藝術大學聲樂系和國立格拉茲音樂藝術大學聲樂教育系，並於2000年以優異的成績畢業。 曾在格拉茲歌劇院任職合唱團女高音之外 並在歐洲各國及台灣舉辦個人獨唱音樂會；目前任教於Langenwang/Steiermark音樂學校；並受邀擔任奧地利合唱團聲樂指導教授。 未上傳圖片
楊皓雲2006年畢業於本系，師事沈珍伶教授；2008年畢業於國立臺北教育大學音樂研究所，師事張欽全教授。2011年進入國立莫斯科柴可夫斯基音樂學院就讀，師事Prof. Stanislav Igolinsky及Prof. Alexander Mndoyants，2014年取得鋼琴演奏博士文憑。 畢業後積極參與各類型音樂活動，受邀參與國立臺北教育大學鋼琴教學研討會暨論文發表會，並擔任各大音樂比賽評審及鋼琴伴奏。目前任職於江蘇省常州工學院教育與人文學院音樂系。 |
圖解:耿立/女高音 版權:校友耿立提供
耿立曾就讀國立臺灣師範大學音樂系，師從任蓉教授，曾獲系上協奏曲比賽第一名。畢業後考取羅馬音樂學院聲樂組，師從女高音Annamaria Ferrante女士，在校時期曾代表參加全義大利音樂學院聲樂比賽，獲第一名為校爭光，並以滿分的成績畢業。畢業後師從男高音Antonio Carangelo先生繼續進修。 羅馬求學時期開始參加歐洲國際聲樂比賽，在每個比賽中累積演唱、表演的經歷，爭取拿獎、被世界看見的機會。在競爭激烈的歌劇舞台及每次的比賽戰場，認真檢討沒有表現好的地方，誠實面對自己；也感恩拿獎的時刻，要百尺竿頭更進一步。不斷的訓練，讓自己的身體、聲音狀態保持在一定的水準。 
圖解:楊智欽/高雄市交響樂團指揮 版權:校友楊智欽提供
楊智欽經常與世界各地優秀獨奏家的合作包括: 列賓、諏訪內晶子、波哥雷里奇、加伏里洛夫、列夫席茲、莉西特莎、瓦洛金、蓋哈特、利普金、納卡里亞可夫…等。客席指揮國內外交響樂團如: 俄羅斯國立交響樂團，羅馬尼亞布拉索夫愛樂交響樂團，日本金澤管弦樂團，台北市立交響樂團、國立臺灣交響樂團…等。 台灣雲林人，現任高雄市交響樂團指揮。畢業於師大音樂系，莫斯科Gnesin俄羅斯國立音樂學院。曾師事Miroslav Rusin，陳秋盛，András Ligeti，Gunther Herbig，Michael Jurowski…等。曾任臺北市立交響樂團助理指揮，國立中正文化中心兩廳院歌劇工作坊指揮。 
圖解:陳蔚綺/第10屆傑出校友獎 版權:校友陳蔚綺提供
陳蔚綺在特殊教育學校任教至今，一直將音樂與特教雙專業運用在身心障礙學生的音樂課中，也用空堂課個別指導身障學生學習樂器，輔導考街頭藝人證照，在課後私人時間，則指導盲生彈鋼琴，並成立社團法人台灣身心障礙者音樂關懷協會，募款帶著台灣身障鋼琴家參加國際身障鋼琴大賽，成就9位身障學生獲總統教育獎殊榮。 至美國紐約大學研修世界三大音樂教學法課程，並研究日本山葉音樂教育系統及國內朱宗慶打擊樂教學系統，自行研發特殊音樂教育教材教法，而在盲生鋼琴教樂方面，則是累積23年經驗，教學相長自行研發出一套雙鋼琴盲生鋼琴教學法，針對身心障礙學生擬訂量身訂作的個別化教育計畫，嘉惠無數身障學生。 未上傳圖片
饒韻華優秀系友（資料授權中） 優秀系友（資料授權中） 未上傳圖片
郭威廷優秀系友（資料授權中） 優秀系友（資料授權中） |
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國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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多元能力 |
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
20%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
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聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
60%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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