國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
玄奘大學 影劇藝術學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
學系特色 |
本學士學位學程為臺灣唯一以原住民族樂舞文化與藝術作為基礎專業的研究與教學單位,力圖建構、發展以原住民族文化、哲學與美學為基礎的樂舞與藝術知識、實踐體系,因此,原住民族樂舞與藝術學士學位學程結盟族群、部落,導入原住民族樂舞文化與藝術專業人士,並與藝術、人文社會及資訊科技相關教學單位研發課程、合作教學,傳統與創意互動加持,讓學生學習原住民族豐富多樣的樂舞文化與藝術內涵。 |
培育劇場幕前表演人才,養成幕後展演製作人才,並以戲劇為基礎,跨領域整合具備影像創作潛能之多元人才。 |
學科意涵 |
具備跨領域專業、視野以及實踐動能是提升競爭力的前提,原住民族樂舞與藝術來自族群部落,不是平面而靜止的知識,必須不斷操練、展演、實踐,連結族群部落的生活,以汲取養分;部落豐富多樣的文化資產,佐以現代樂舞、藝術專業知識,增強本學士學程課程的專業。 |
跨領域整合表演藝術(表、導、演)與展演創作(設計、製作)等專業領域之學系。 |
學習方法 |
田野調查:師生實際進入部落進行田野調查,向部落族人學習傳統樂舞、藝術等文化知識。 圖解:進入部落向耆老學習傳統文化知識 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 實作展演:透過課堂所習之學理知識結合部落田野調查之傳統文化進行藝術及樂舞之創作及展演。 圖解:卡那卡那富族傳統樂舞之實作展演 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 團體討論:學生針對一主題,發表各自的意見,並聽取他人的意見,及時修正自己原來的看法,互相進行合作、深人的探討。 圖解:討論原住民族傳統樂舞與藝術之創作 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 課堂講授:使學生加深對所授知識的理解,並體驗運用知識的具體情景,可用於階段複習或鞏固原有知識,也可用於學習新知識。 圖解:原住民族傳統領域介紹之課堂講授 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 作品實作:透過作品實作實際了解傳統技法與現代技法的不同,進而學習融會貫通找尋傳統與創新的可能。 圖解:原住民陶藝實作由鍊土到成為陶器 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
PBL學習法:藉由小組討論、實際解決問題的方式,來達到自主學習的目的。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 「師徒制」方式進行專業分級分流學習:強化學生在入學端、學習端與就業端的銜接度和適應度,以達成學用合一之目的。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 課程實作與校外產學合作學習:強化實務專業能力。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 國際交流學習:美國新罕布夏、韓國檀國大學、中國、日本、馬來西亞、捷克布拉格、英國愛丁堡等國進行交流展演,並持續參與國際劇場藝術節與設計競賽等。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議平時可接觸一些探索部落活動或是參與藝文活動,培養基本能力。 |
影劇藝術學系的專業課程幾乎皆從教學現場的觀察與教學實務面出發,學生需要深刻體悟「表演藝術」是要用心理、身體與感官去經驗的過程。當學生的身體經歷肢體即興的練習,心的感受與腦的思考會更敏銳,特別是五種感官的部份,經歷過劇場訓練的學生才能獲得這種特殊的聯結與感知能力。學生們不需要很強的戲劇能力與訓練背景,他們只須試著把自己內心真正的想法與概念以最直接的方式表達出來。學習方法以劇場遊戲與即興創作的方式,在交流互動的演練過程中,老師可以瞭解到學生們之間的程度差異,逐步漸進協助學生們培養解決問題的能力與學習團體合作的素養。讓學生試著觀察自己、瞭解自己並接受自己,最終成為一位具專業紀律的劇場藝術工作者。 |
與相關科系之異同 |
綜觀國內藝術類大學所設定之教育發展目標,大多欠缺原住民族文化之多元思維,課程設計亦缺乏原住民族樂舞與藝術相關之課程安排,因此本院設置原住民族樂舞與藝術學士學位學程,即在建立自主發展的學術研究與教學體系。 |
1.除了重視師徒制,讓教師帶領學生準確學習專業實務能力外,同時傳授給學生表演藝術與展演製作等多元技能,讓你就業時能擁有兩把刷子,游刃穿梭於幕前、幕後工作領域。 |
生涯發展容易誤解之處 |
畢業生不論是進修或進入實務領域的就業管道多元,依個人專業及志趣朝藝術文化教育、樂舞展演、表演藝術、文化產業等領域深造,亦可從事原住民族相關之教育、文化、藝術、樂舞、語言及文化資產相關產業等機構服務。 |
念了影劇藝術學系畢業後就只是當藝人(明星)嗎? |
學習方法容易誤解之處 |
原住民族樂舞與藝術學士學位學程不僅提供給原住民族籍學生修讀,更歡迎非原住民族籍學生借由修讀本系來了解原住民族文化,促進族群間跨文化認識與了解,建立尊重多元之社會價值觀。 |
影劇藝術學系就只是學習當個演員嗎? |
補充提醒與說明 |
本學程以「原住民族」為主體,透過「部落實踐」及「傳統創新」佐以現代樂舞、藝術專業知識,營造臺灣原住民族樂舞文化與藝術傳承、學術研究及教學重鎮,培育高階人才,精實原住民族樂舞文化與藝術質量。 |
1.這裡是佛教辦學的學校,不是「佛學院」,不管你吃什麼,只怕你挑食。 |
學系聯絡方式 |
電話:03-8905754 信箱:meiting@gms.ndhu.edu.tw |
電話:03-5302255轉5301 信箱:mengting@hcu.edu.tw |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
玄奘大學 影劇藝術學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
原住民族樂舞表演初階(一)、(二)藉由實際參與原住民族樂舞之製作,結合學術研究之方法,進而發展、保存及傳承原住民族之樂舞文化。 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 原住民族藝術創作初階 (一)、(二)
1. 視覺藝術的複合媒材創作、表現技法創作訓練。 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 原住民族藝術實務講座
1.從原住民藝術的展現來認識其文化的深層意義。 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
表演(一)表演藝術的專業基礎,包括表演藝術形式的認識、表演創作、表演技巧與訓練等,啟發演員的想像力和肢體聲音的表達力。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 戲劇製作認識戲劇製作制度與規劃,培育正確劇場工作態度、紀律,透過戲劇製作的流程、排練與技術工作、舞台燈光服裝設計、行政事宜等實作訓練,團隊合作共同展演一部作品。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 音樂劇拓展及增進學生對於音樂劇的認識,並藉由音樂劇經典劇目的賞析與實際排練的學習過程,深入學習音樂劇的表演技巧。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 展演燈光設計學習劇場燈光設計製作相關知識與技能,協助學生從事劇場實務運作,提升表演藝術創作能力與設計創造能力。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系、原住民學士專班 布景與道具製作學習劇場舞台技術與道具製作相關知識與技能,協助學生從事劇場實務運作,提升表演藝術製作水準,找到屬於自己的一套舞台設計方法。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
玄奘大學 影劇藝術學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
暫無圖片
弗奧伊.舒樣原住民族樂舞與藝術學士學位學程 學士班 畢業 傳源文化藝術團 團長 暫無圖片
長辣赫.乙興原住民族樂舞與藝術學士學位學程 學士班 畢業 阿勒飛斯文化藝術團 暫無圖片
孫李杰原住民族樂舞與藝術學士學位學程 學士班 畢業 資料建檔中。 暫無圖片
馬耀.歐歐兒原住民族樂舞與藝術學士學位學程 學士班 畢業 資料建檔中。 |
版權:丁彥銘
丁彥銘參與許多校內與校外劇團演出,參加過上海東方衛星電視台「笑傲江湖」節目錄影、赴日本、英國等地巡演。 彥銘在本校課外活動指導組服務,希望一邊工作一邊完成碩士學業,其中更參與了電影《誰先愛上他的》幕後工作。 版權:洪群鈞
洪群鈞念普通高中的群鈞,從小對表演有濃厚興趣,修習打鼓跟音樂,大學決定就讀影劇藝術學系。 畢業後往影視圈發展,作品有廣告、舞台劇、電視電影如《他們在畢業的前一天爆炸》、《通靈少女》、《紅衣小女孩2》、《通靈少女》第2季等。 版權:林靖
林靖在學時即發揮了規劃製作與編導的才能,協助策劃籌備了表演藝術節及跨校劇展一系列展演,校外競賽榮獲「海峽論壇金點子創意大賽」第2名。 林靖自組個人劇團工作室,繼續在展演創作的領域上發展。 版權:陳宇豪
陳宇豪除了參與系上的公演演出與活動主持,宇豪更積極參與教師產學合作,如江蕙的封麥告別演唱會《祝福》。 畢業後往影視圈發展,目前參與過台視八點檔《情義》的演出,希望繼續看到宇豪多方面的專業與發展。 版權:李銘真
李銘真銘真於學生時期不斷強化自身專業實務能力,參與各項歌唱競賽、展演,並前往馬來西亞演出《阿勇與月里》台語音樂劇造成轟動。 畢業後在高中擔任表藝課教師貢獻所學,培育未來表演人才。之後將繼續進修增加專業能力,考上國立臺灣師範大學表演藝術研究所表演及創作組。 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
玄奘大學 影劇藝術學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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