國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
國立臺北藝術大學 舞蹈學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 112臺北市北投區學園路1號 |
學系特色 |
本學士學位學程為臺灣唯一以原住民族樂舞與藝術作為基礎專業的研究與教學單位,力圖建構、發展以原住民族文化、哲學與美學為基礎的樂舞與藝術知識、實踐體系,因此原住民族樂舞與藝術學士學位學程結盟族群、部落,導入原住民族樂舞與藝術專業人士,並與藝術、人文社會及資訊科技相關教學單位研發課程、合作教學,傳統與創意互動加持,讓學生學習原住民族豐富多樣的樂舞與藝術內涵。 |
舞蹈系含先修班三年以及學士班四年。教學目標以東西方身體語彙為鍛鍊基礎,加以人文素養課程培養學生獨立思考能力,創造出多元豐碩的風格和傑出之專業表演人才。學生除參與學院年度展演、表演、創作期末呈現外,並與美、澳、日、韓等國進行交換學習,從演出大師經典舞作及國際交流活動中拓展專業深度。為充實演出經驗,奠定就業基礎,更以準專業舞團型態的「焦點舞團」在校內外演出。畢業生在國際舞台和專業教學方面人才輩出 |
學科意涵 |
具備跨領域專業、視野以及實踐動能是提升競爭力的前提,原住民族樂舞與藝術來自族群部落,透過不斷展演、實踐,連結族群部落的生活,以汲取養分;部落豐富多樣的文化資產,佐以現代樂舞、藝術專業知識,增強本學士學程課程的專業。 |
舞蹈學系以專業舞蹈課程為主軸,以專業舞蹈表演人才的訓練為目標。教學內容以強化東西方身體語彙為鍛鍊基礎,西方舞蹈的養成透過芭蕾舞、現代舞、當代舞蹈的課程訓練為主軸;東方舞蹈則包含三類主軸:戲曲類、武術類、民俗民間舞蹈類課程。透過這些專業課程的訓練融合累積肢體呈現能力,進而成為舞蹈表演藝術的專業人才。 |
學習方法 |
田野調查:師生實際進入部落進行田野調查,向部落族人學習傳統樂舞、藝術等文化知識。 圖解:進入部落向耆老學習傳統文化知識 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 實作展演:透過課堂所習之學理知識結合部落田野調查之傳統文化進行藝術及樂舞之創作及展演。 圖解:卡那卡那富族傳統樂舞之實作展演 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 團體討論:學生針對一主題,發表各自的意見,並聽取他人的意見,進行深入的探討。 圖解:討論原住民族傳統樂舞與藝術之創作 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 課堂講授:使學生加深對所授知識的理解,並體驗運用知識的具體情景,可用於階段複習或鞏固原有知識,也可用於學習新知識。 圖解:原住民族傳統領域介紹之課堂講授 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 作品實作:透過作品實作實際了解傳統技法與現代技法的不同,進而學習融會貫通找尋傳統與創新的可能。 圖解:原住民陶藝實作由鍊土到成為陶器 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
未上傳圖片 培養專業的舞蹈表演者或工作者,需強化學生的觀察、理解、感受力、想像力、邏輯能力、閱讀力的融合。<觀摩學習>:從一種舞蹈(技巧或表演)推移或轉化到另一種舞蹈,透過觀察與理解,培養精準肢體表現力。 未上傳圖片 <創意發想>:刺激想像力與感受能力,透過各類視覺元素或文本的閱讀與吸收,搭配音樂素養的累積,整合思考身體的表演能力,如何與環境產生關係或激盪(聲音、環境素材、場域)激發身體表演力與舞蹈創作能力。 未上傳圖片 <個案分析或研討>:針對國內外表演作品實務演出個案,學生進行分組討論,分析討論激盪美學視野觀點。 未上傳圖片 <團隊學習>:是指一個單位的集體性學習,學生之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。 未上傳圖片 <組織溝通>:進行舞蹈演出相關製作時,訓練溝通協調、團隊合作、責任心的能力。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議平時可以多接觸部落活動或參與藝文活動。 |
例行的運動、靜心練習,健身運動養成耐力的累積 |
與相關科系之異同 |
綜觀國內藝術類相關科系,較缺乏原住民族樂舞與藝術相關課程。本學士學位學程在優質樂舞學習與展演績效、長期與部落藝術家交流合作的基礎上,連結國際原住民族樂舞與藝術創新發展,營造臺灣原住民族樂舞與藝術傳承、學術研究及教學重鎮,培育高階人才,精實原住民族樂舞與藝術質量。 |
舞蹈大致上包含表演舞蹈(傳統或當代)、流行實用舞蹈(健身、運動)、社交舞蹈(怡情、表現)、宗教舞蹈(儀式)、民俗民間舞蹈(文化)。本系辦學宗旨,專注於專業舞蹈表演人才的訓練,主要希望學生透過專業的課程訓練與舞台表演經驗,具備進入國內外各專業舞蹈表演團體的能力,歸類於表演舞蹈;讓學生具備各類基本的舞蹈專業學養與藝術美學基本概念以及文化素養,亦是不可或缺的基本課程規劃。 |
生涯發展容易誤解之處 |
畢業生不論是進修或進入實務領域的就業管道多元,依個人專業及志趣朝藝術文化教育、樂舞展演、表演藝術、文化產業等領域深造,亦可從事原住民族相關之教育、文化、藝術、樂舞、語言及文化資產相關產業等機構服務。 |
專業舞團表演的舞者、編舞者的養成為本系辦學宗旨主軸;另外,藝術行政或舞蹈教育師資的養成,學生需另外透過額外活動的參與、跨系所合作、校內教育學程及校內教育相關科系取得學分及知識。學生在大學修課期間,若養成一定能力後,鼓勵上修研究所學分,共同合作參與課程與學習。 |
學習方法容易誤解之處 |
原住民族樂舞與藝術學士學位學程不僅提供原住民族學生修讀,亦歡迎非原住民族學生修讀,以來了解原住民族文化,促進族群間跨文化認識與了解,建立尊重多元社會價值觀。 |
除觀察學習肢體表現方式能力與團體合作能力之外,須具備想像力與創造力、獨立分析研究能邏輯推理能力,養成創意動能,作為發展舞蹈專業職涯的潛在重要能力。 |
補充提醒與說明 |
本學程以「原住民族」為主體,透過「部落實踐」及「傳統創新」佐以現代樂舞、藝術專業知識,營造臺灣原住民族樂舞文化與藝術傳承、學術研究及教學重鎮,培育高階人才,精實原住民族樂舞文化與藝術質量。 |
專精於舞蹈表演藝術人才的培養、有紮實的肢體表現能力為佳,有機會跨域於戲劇或音樂的表演藝術領域學習。並非專攻於流行實用舞蹈(健身、運動)或社交舞蹈(怡情、表現)、宗教舞蹈(儀式)。具備文化意涵的舞蹈研究或教育人才培養訓練課程於本系研究所方有規劃。 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
國立臺北藝術大學 舞蹈學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
原住民族樂舞表演初階(一)、(二)藉由實際參與原住民族樂舞之製作,結合學術研究之方法,進而發展、保存及傳承原住民族之樂舞文化。 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 原住民族藝術創作初階(一)、(二)
1. 視覺藝術的複合媒材創作、表現技法創作訓練。 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 原住民族藝術實務講座
1. 從原住民藝術的展現來認識其文化的深層意義。 版權:原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
未上傳圖片 當代舞蹈紮實、豐富且多元,舉凡過去經典或當今潮流內的知名舞團之當代舞蹈技巧類型訓練,都有可能碰觸,淬鍊出舞者身體表演的各種可能性,。 未上傳圖片 芭蕾舞教學進程規律有組織,又可融合當代舞蹈概念;有古典的芭蕾課訓練方法,也有當代芭蕾的靈活引導學習。對於學生舞台表演能力的紮根與發揮皆有極大的助益,為不可或缺的核心課程。 未上傳圖片 基本功或武術循規蹈矩,訓練有致的戲曲基本功及武術動作訓練,以奠根的概念,用紮實細緻的訓練過程,將東方人的身體表演語彙與風格注入身體。 未上傳圖片 民俗民間舞蹈富含文化底蘊的各種民間舞蹈形式,豐富多元,充實了學養,滿足身處東方亞洲社會的我們對於基本舞蹈文化的理解與認同。 未上傳圖片 舞蹈創作與即興創作課教學內容精要提點引導,用多元的方法,激盪腦力,提升智能與知覺;即興課培養出肢體自然運用能力,舒暢有餘,豐富肢體能量與想像力的實現。 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
國立臺北藝術大學 舞蹈學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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弗奧伊.舒樣原住民族樂舞與藝術學士學位學程 畢業 傳源文化藝術團 團長 未上傳圖片
長辣赫.乙興原住民族樂舞與藝術學士學位學程 畢業 阿勒飛斯文化藝術團 未上傳圖片
孫李杰原住民族樂舞與藝術學士學位學程 畢業 資料建檔中 |
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何曉玫國立藝術學院(今國立臺北藝術大學) 五年制 第一屆舞蹈系藝術學士,紐約大學(N.Y.U.)舞蹈系碩士。就學期間除豐碩肢體課程的充分參與外,其於創作課程上的表現更是亮眼,對於舞蹈的創作與教學、學習一直保有強大熱情。並且熱愛以舞蹈的語彙,融合跨域合作,視覺藝術,科技運用的創作者皆不斷的保持合作動能。 2019~迄今北藝大舞蹈學院院長 2016 第十九屆國家文藝獎舞蹈類得主,同年升等為國立臺北藝術大學舞蹈系教授 2015 《假裝》獲提名第十四屆台新藝術獎入圍作品 2015「台灣文化創意產業100大獎」年度最佳文創製作人 2013 《親愛的》獲第十二屆台新藝術獎年度入選 2012〜2015國立臺北藝術大學舞蹈系主任 2010〜迄今 何曉玫MeimageDance 舞團創辦人 未上傳圖片
劉淑英國立藝術學院(今國立臺北藝術大學) 五年制 第一屆舞蹈系藝術學士 美國加州大學洛杉磯分校(UCLA) 舞蹈研究所藝術碩士 英國羅漢普頓大學教育研究所 哲學博士 就學期間保持充分的開放態度,各類學習活動積極參與,既任舞者也能編創,更自舞蹈教育的範疇多方涉獵相關知識,從不懈怠。 現任 清華大學幼兒教育學系 副教授 2015 大學教師優良創新課程及教學競賽優等 2014 獲新竹教育大學 教學傑出獎 2001 公費三年留學英國攻讀博士 1994 亞洲青年編舞營台灣代表 1992 美國學院舞蹈節編舞佳作 1991 ICRT青春之星獎學金 1991 美國舞蹈節(ADF)青年藝術家獎學金 未上傳圖片
布拉瑞揚國立藝術學院(今國立臺北藝術大學) 五年制第八屆舞蹈系藝術學士。在校期間學習態度自然不羈,追求真我。對於應修課程,戮力參與,隨性而為但不踰矩。針對有興趣的科目則不計成本的全力以赴,熱情有餘。 2022 國家文藝獎舞蹈類 得主 2014 成立布拉瑞揚舞團BDC 2013 應「原舞者」之邀編創《Pu'in找路》 2012 獲中華民國第50屆十大傑出青年 2009-2011年間,受<<瑪莎葛蘭姆舞團>>之邀,與該舞團合作,重新詮釋作品Lamentation Variation《悲慟》及《Deaths and Entrances》 1996 為雲門舞集編作《肉身彌撒》 未上傳圖片
許芳宜國立藝術學院(今國立臺北藝術大學) 五年制第七屆舞蹈系藝術學士。在五年制的大學部課程裡,在恩師(前瑪莎葛蘭姆舞團藝術總監,羅斯帕克斯老師)的指導下,對於瑪莎葛蘭姆的技巧充分積極學習。對於課後的自我練習,總有用不完的精力與規劃。對於自我極限的挑戰與精進,訂有不斷檢視自我目標與進步的動能。 2017於國家戲劇院演《Salute》 2015電影《聶隱娘》演出 2014於國家戲劇院演出《2X2》 2011年成立「許芳宜&藝術家」工作室 2007獲國家文藝獎舞蹈類 2006獲中央社評選「2006台灣十大潛力人物」 2005美國《舞蹈雜誌》列為當年「最引人注目的100位舞者」 1999擔任瑪莎.葛蘭姆舞團首席舞者 1998於雲門舞集擔任重要的獨舞者 未上傳圖片
黃翊國立藝術學院(今國立台北藝術大學) 舞蹈學系七年一貫制第一屆畢業生 國立臺北藝術大學舞蹈創作研究所畢業。 在校學習期間,課程雖繁重但充分享受自由學風,進行更多自我充實與閱讀,並醉心於各種不同的創作實驗方法,多方嘗試,假日亦然,不願荒怠。 2018榮獲「第56屆十大傑出青年」(文化及藝術類)獎項殊榮。 2017《黃翊與庫卡》是首位舞上TED大會開幕演出的台灣人。被美國《舞蹈雜誌》評選為全球25位最受矚目舞蹈工作者 2014 獲紐約Sozo Artists公司合作藝術家 2013《黃翊與庫卡-Huang Yi & KUKA》奧地利林茲科技藝術節演出 2010《低語- Whisper》獲丹麥跨界連結舞團國際編舞大賽二獎 |
國立東華大學 原住民族樂舞與藝術學士學位學程 |
國立臺北藝術大學 舞蹈學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
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