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國立東華大學 音樂學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
1. 本系有目前全台大學音樂系中最新之音樂廳，配備Steinway & Sons D-274鋼琴，430個觀眾席。 |
臺中教育大學為中部地區唯一設立音樂學系（含碩士班）的國立大學，本校前身──台中師範及台中師專，自日據時代起，便是中部地區培育音樂人才重要的搖籃，造就無數音樂菁英，聲譽卓著。 |
| 學科意涵 |
音樂，廣義來說，就是由聲音組成的藝術。音樂系設立宗旨是培育優秀之音樂表演、創作與教學人才、加 強音樂理論分析與詮釋、增進人文基礎修養、加強相關 表演藝術之訓練、並鼓勵跨領域科際整合與交流。 |
本系自九十五學年度起招收鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、國樂與理論作曲主修的學生。本系專兼任教師均為國內外音樂演奏或理論之碩博士，師資陣容堅強、教師專業學養均佳。學生將透過演唱(奏)與創作的學習與涵養來表達音樂藝術之美，以及音樂教育理論與實際的學習，培養音樂教育能力，使建構理性與感性的思維與表現。 |
| 學習方法 |
暫無圖片 音樂基礎課程:包括樂理、視唱、聽寫等訓練。 暫無圖片 術科主副修課程:依樂器別進行個人演奏或演唱技巧的精進。 暫無圖片 合奏課程:培養團體的合奏能力並以音樂會展演學習成果。如管絃樂合奏、合唱團、爵士大樂團等。 暫無圖片 理論課程:西洋音樂史，各大教學法，和聲學、對位法、樂曲分析等課程。 |
本系術科個別課程含主修、副修及畢業製作，採師徒制一對一方式學習，以達學習成效，使學生在音樂演唱(奏)與創作等專業演奏或理論相關能力具備相關演奏與表現能力。 圖解:柏林愛樂長笛首席卡爾．海因茨．舒茲大師班 版權:國立臺中教育大學音樂學系 
團體實踐課程:透過室內樂或大型合唱(奏)課程，在團隊中共同合作學習，提升專業能力與群育涵養。 圖解:音樂學系弦樂團巡迴演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系 
演講式課程:以老師講授為主的課程或專題演講，進行各類研究 圖解:專題演講活動 版權:國立臺中教育大學音樂學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.學習視譜能力 |
高中階段可持續充實個人之主修樂器或理論作曲專業技能，並兼顧學科理論的學習，以為參與全國大學入學音樂術科考試做準備。 |
| 與相關科系之異同 |
音樂學系:培養西方古典音樂、爵士音樂之演奏及教學人才，本系分為鋼琴組、聲樂組、管絃擊樂組、及爵士樂組。 |
與中國音樂學系不同之處，本系以西方古典音樂與樂器為主要的研究對象與主體。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
音樂系只能當演奏家，然而本系生涯發展多元， |
當音樂家會餓死? |
| 學習方法容易誤解之處 |
音樂系常讓人以為指著重術科、及表演的訓練， |
如附件檔案 |
| 補充提醒與說明 |
鼓勵跨院系修課、輔系、雙主修 |
本系畢業學生除了就業外具有多元化出路： |
| 學系聯絡方式 |
電話：03-8905153 信箱：cathylan@gms.ndhu.edu.tw |
電話：04-22181072 信箱：music@mail.ntcu.edu.tw |
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國立東華大學 音樂學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 管絃樂合奏演奏經典曲目，充實學生表演經驗 暫無圖片 合唱
演唱經典曲目，並經常與各樂團、當地職業合唱團交流合作。 暫無圖片 爵士大樂團
演奏爵士熱門曲目，擅長帶動現場氛圍。 暫無圖片 管樂合奏
演奏大眾樂曲，並經常與各校管樂團交流。 |
音樂劇製作實務「音樂劇場」這個術語用來指涉三種主要劇場類型：歌劇、輕歌劇及音樂劇，是跨學科的整合研究，概念性來說其涵蓋了音樂學與劇場研究。本課程旨在探討音樂與戲劇如何一起運作？如何結構音樂、動作、角色、空間、時間及所有連結戲劇文本的元素，以音樂劇研究切入學習的視角，從「音樂性」與「身體行動」的關係，透過劇場活動、 圖解:國立臺中教育大學音樂學系音樂劇演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系 
舞台管理導論
舞台管理在劇場及音樂會演出都是一個重要的位置，良好的舞台管理絕對是演出成功很重要的關鍵。舞台管理包含（一）排練前期（二）排練期間（三）劇場周及演出（四）演出結束四個階段，如何規劃排練場事宜、紀錄排練相關資料、演出執行技術點等等行程規劃，是舞台管理重要的任務。 圖解:國立臺中教育大學音樂學系音樂劇演出 版權:國立臺中教育大學音樂學系 
音樂教育概論透過各類探討中西方音樂教育的書籍與文獻、相關媒體資源、不同國家音樂教科書之比較、四大教學法之簡介，以及臺灣暨世界不同國家對於現行音樂教學之現況與改革相關資料與影片，進行通盤理解、探討與熟悉，明瞭音樂教育之重要性，以及音樂教師之應有的素質與能力，並透過不同學科層面理解音樂教育，進而對於音樂教育具有宏觀 圖解:長笛滑管發明者Robert Dick講座 版權:國立臺中教育大學音樂學系 |
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國立東華大學 音樂學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
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劉軒含國立台北教育大學鋼琴演奏碩士；國立花蓮師範學院音樂教育學系 自本系畢業後，繼續進修，並積極參與各界演出，於2010年自行創業成立音樂教室【玩樂工作室】， 暫無圖片
洪立宸國立東華大學音樂學系 新竹縣竹北國小 教師 暫無圖片
張文豪國立東華大學音樂學系 艾爾加音樂坊 負責人 暫無圖片
莊瑾欣國立東華大學音樂學系 穆吉克音樂中心 負責人 |
圖解:王秋雯聲樂家 版權:王秋雯老師提供
王秋雯聲樂家各位同學好，在台中二中音樂班主修聲樂時，就很嚮往能在大學期間習得更專業的演唱能力，幸運地就讀中師的四年中接觸到許多優秀、充滿愛心的師長教授，收穫到滿滿的能量，無論是專業能力的積累、展演能力的機會練習，還有許多相關音樂教育的涉略，都不斷地為我畢業後留學旅義十多年奠定了非常重要的種子。 畢業後即赴義大利，帶著大學四年所吸收的養分與基礎，旅義期間扎扎實實地順利的取得演唱家文憑、聲樂最高文憑、以及聲樂室內樂博士文憑，並且獲得許多與樂團及歌劇院演出的邀約，期間並擔任過義大利名歌劇導演的助理導演、歌劇鋼琴伴奏多年，也是義大利國立音樂院聲樂助教。回台後於母校擔任兼任聲樂助理教授並且不定期地參演NSO國家交響樂團的歌劇演出。 
圖解:陳孟亨副教授 版權:陳孟亨副教授提供
陳孟亨當年同時錄取所有聯考第一志願的我，因為以擔任老師為志向，便毫不猶豫地選擇了台中師專並加入音樂教育組就讀。在這個充滿音樂的環境中，老師與學長姐們無私的教導與關懷，讓年輕的我們愉悅地在這個充滿正能量的環境裡學習與成長，這樣如同大家庭般的好的鏈結，一直到現在，仍維繫在我們的工作與生活歷程裡。 自台中師專(現台中教育大學)畢業後，為了追求直笛吹奏的夢想，兩度辭去了正式學校教師的工作，在美國波士頓求學的兩千多個日子裡，雖然艱苦卻十分的充實，也帶給我未來在教學的路程上許多的養分與實力。一把直笛翻轉了我的人生，曾經徬徨拿著直笛演奏博士學歷回台灣是否會找不到工作，但憑藉不斷的努力，從演奏、從通識、從推廣、從扎根，堅持將所學回饋給台灣的理想，成就了今天的我。 暫無圖片
吳盈麗老師本人在職進修就讀碩士班音樂教育組，碩士班之前已在小學服務15年。想進修的原因是希望能將十多年的音樂教學經歷結合專業理論，做進一步的反思探究。兩年的碩士班生涯，我結識了一群志同道合的好同學，一同到德國及北京參加國際音樂教育研討會與世界接軌，過程雖然辛苦，卻留下了深厚的革命情感以及難忘的人生經驗。 畢業之後，回到我熱愛的音樂教學工作，在教學中能用更專業及彈性的角度去看待學生們各種差異化的學習歷程，並找出各種解決方案。在累積多年的教學經驗之後，深知教學與行政之間必須建立有效的合作關係及支持系統，便開始接觸校務行政工作，取得候用主任資格，期許未來有更多磨練的機會為學生及教育盡一份心力。 |
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國立東華大學 音樂學系 |
國立臺中教育大學 音樂學系 |
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多元能力 |
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
40%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
30%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
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自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
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