國立東華大學 音樂學系 |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 220新北市22058板橋區大觀路一段59號 |
學系特色 |
1. 本系有目前全台大學音樂系中最新之音樂廳,配備Steinway & Sons D-274鋼琴,430個觀眾席。 |
臺灣藝術大學音樂學系設立宗旨:「培養專業音樂人才,使具備成熟的美學觀念及演奏能力。」主修分為:鋼琴、聲樂、弦樂、管樂、擊樂、作曲及撥弦等七組,以課程及演出活動加強學生展演、創作與學術內涵,畢業生有極優異的表現,如國臺交、北市交及國家樂團團員中,本校校友佔極高比例。交通便利,學習環境活潑,課程可跨領域學習且接軌職場是本系教學最大特色。 |
學科意涵 |
音樂,廣義來說,就是由聲音組成的藝術。音樂系設立宗旨是培育優秀之音樂表演、創作與教學人才、加強音樂理論分析與詮釋、增進人文基礎修養、加強相關表演藝術之訓練、並鼓勵跨領域科際整合與交流。 |
臺灣藝術大學音樂學系以精益求精的音樂專業,加上自由彈性的綜合藝術大學特色,推動符合趨勢的多元音樂創新教學。為學生演奏唱與創作基礎與學術內涵穩穩紮根,並使其嘗試21世紀跨界新興趨勢,加強其在職場專業上多元實務能力,畢業後能從事高水準教學與展演,以音樂專業來貢獻社會,成為國家未來的音樂棟樑。 |
學習方法 |
*音樂基礎課程:包括樂理、視唱、聽寫等訓練。*術科主副修課程:依樂器別進行個人演奏或演唱技巧的精進。*合奏課程:培養團體的合奏能力並以音樂會展演學習成果。如管絃樂合奏、合唱團、爵士大樂團等。*理論課程:西洋音樂史,各大教學法,和聲學、對位法、樂曲分析等課程。 圖解:國立東華大學藝術學院音樂學系 *定期之大師班與講座,使學生與國際大師接軌。*跨領域學程讓同學以音樂為基礎,跨域至相關領域如:錄音工程、場館管理、音樂治療等。 圖解:與紐約葛萊美獎薩克斯風大師哈特教授共演 *自行籌組音樂會、參加大型演出或音樂祭,培養學生實際演出及策展經驗。 圖解:高雄流行音樂中心吹海風音樂祭 *音樂學系具有完整且全新之音樂廳*課程結合場域,達到具體理論與實務效果 圖解:國立東華大學藝術學院音樂廳 *我們的爵士樂,是玩真的!本系具有七位爵士樂老師,均為業界最頂尖之演奏家,主/副修爵士樂,是我們的強項! 圖解:爵士樂主副修為本系最具代表性特色 |
大師班與展演活動本系以各領域大師班及午間音樂會活動給予學生刺激與啟發,使他們經過聆聽與學習不同時期作曲家及樂曲,學習將個人的思考與想法由內化轉為發揮,為學生奠定更有內涵、高水準的演奏與詮釋基礎。 圖解:國際大師班 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 音樂專業學術研究學生修習音樂史、音樂論文寫作、音樂評論等課程,並參與學術研討會。 圖解:學術研討會 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 樂團與合唱團訓練管樂團、弦樂團、管弦樂團、合唱團、打擊樂團、室內樂…等,培養學生團體合奏之能力。 圖解:管弦樂團與客座教授於國家音樂廳演出 版權:國立臺灣藝術大學 音樂學系 跨領域學習本系除古典音樂課程外,另設有各種跨領域課程,培養學生興趣,並開拓未來的可能性。如:爵士與非洲古巴大樂團、流行音樂演唱、數位音樂與錄音工程、電腦音樂、製譜軟體實務等課程。 圖解:爵士與非洲古巴大樂團 版權:攝影師/陳長志。圖片版權 國立臺灣藝術大學 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.學習視譜能力 |
1. 為具備未來專業優勢,建議聆聽各式音樂、音樂會或大師班,閱讀相關書目,使了解音樂內容及創作背景,有助對音樂的思辨與表達。 |
與相關科系之異同 |
*本系歡迎「非音樂科班」及「音樂科班」同學,及熱衷於高中校內外音樂性社團同學透過「乙組」(不需術科大考成績)申請。 |
本系以西洋古典音樂的教學為主要方向與內容。除各主副修,也指導學生認識:中古世紀、文藝復興、巴洛克、古典、浪漫、印象、國民、無調性音樂、十二音音列、聲響與多媒體,到在美國興起的爵士等不同時代的音樂與演出形式。多元跨域的新音樂風格仍繼續在快速創新與蛻變中,由於市場再也不是單一選項,音樂課程更需要多元化。 |
生涯發展容易誤解之處 |
音樂系只能當演奏家?本系學程生涯發展多元,除了可當音樂教師外,亦可跨足藝文產業、流行音樂產業、藝術行政、場館管理與技術等相關工作。 |
音樂學系學生大眾普遍印象為當老師,但本系也提供多元資源可供學生參考,近年來,除音樂教師或國外留學深造外,也有更多畢業生走向音樂行政、樂器維修師、音樂錄音工程師、流行音樂編曲等多元方向。 |
學習方法容易誤解之處 |
音樂系常讓人以為指著重術科、及表演的訓練, |
外界常以為音樂學系只專精在樂器演奏方面,但其實本校音樂系提供學生多元的道路可以選擇,樂器維修、商業音樂、製譜軟體應用、數位音樂錄音、亞歷山大技巧法、管樂/弦樂/鋼琴教學法...等,在在都提供學生多方面的資源可涉略,然也可兼顧古典樂演奏方面的能力,使學生對於未來的選擇及想像可以更加多面。 |
補充提醒與說明 |
鼓勵跨院系修課、輔系、雙主修 |
本校為完全藝術大學,共有5大學院、14學系所、2教學中心、文創園區、圖書館、藝博館及多功能活動中心,各系所間互動頻繁,可跨系修課,定期辦理各藝術領域學術研討會、跨域展演,例如:大台北藝術節、大觀國際表演藝術節、臺藝大國際電影節等,是活潑且具多元創意的教育園地,提供同學愉快且充滿藝術氛圍的大學生活。 |
國立東華大學 音樂學系 |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 音響工程概論與操作至音樂廳實作,學習音響擴音調音等知識,如合結合演奏及音樂知識於音響工程,並實際於音樂會上應用。 未上傳圖片 Midi入門與數位製譜/數位音樂製作入門
學習製譜及數位音樂基本知識 未上傳圖片 各樂團含:管絃、合唱、爵士、管樂、室內樂
交響樂團、合唱團:演奏/演唱經典曲目,常與當地職業團隊交流合作。 未上傳圖片 音樂與聲音媒體實務
學習podcast與廣播: |
歌劇展演歌劇為複雜的多元藝術綜合體,一種只能夠在舞台上成長的表演藝術,對聲樂組學生而言,在演唱職業有很高的比例是需要往歌劇舞台發展的,透過系上課程安排,包括聲樂指導、語韻指導、肢體開發、戲劇、舞台妝髮造型等進而至導演以及指揮工作,體驗劇場操作模式與流程,累積實務經驗並將所學於發表性質的歌劇選粹成果公開呈現。 圖解:112學年度歌劇期末呈現 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 師培中心教育學程以「美感教育」作為師資培育之內涵及發展特色,培養藝術教育合格師資及藝術教育推廣人才,提供有志藝術教育研究者的學習機會,展望提高教師人力素質,為我國藝術教育提供「推廣服務之重要使命」,目前為國內少數有修習「中等教育學程」與「國小教育學程」的藝術大學。 圖解:112學年度外埠參觀 版權:國立臺灣藝術大學師資培育中心 管/弦樂器維修方法由老師引導認識各項樂器細節後,實際操作維修自己的樂器。為學生打開另外一個就業專長領域。 圖解:弦樂器維修大工坊 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 聲響藝術實驗中心成立於2020年,旨在擴延聲音藝術實驗媒材,並結合電子音樂與聲響科技應用相關領域。透過創新課程、跨領域產學合作與專業空間建置等,以此促進聲響藝術研究應用、人才培育與實驗創作。 圖解:聲響藝術實驗中心上課狀況 版權:國立臺灣藝術大學音樂學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
劉軒含國立台北教育大學鋼琴演奏碩士;國立花蓮師範學院音樂教育學系 自本系畢業後,繼續進修,並積極參與各界演出,於2010年自行創業成立音樂教室【玩樂工作室】, 未上傳圖片
洪立宸國立東華大學音樂學系 新竹縣竹北國小 教師 未上傳圖片
張文豪國立東華大學音樂學系 艾爾加音樂坊 負責人 未上傳圖片
莊瑾欣國立東華大學音樂學系 穆吉克音樂中心 負責人 |
簡文彬簡文彬生於臺北市,國立藝專(今國立臺灣藝術大學)鍵盤組畢業。 簡文彬(1967年 ─ ),臺灣指揮家,2001年至2007年曾任國家交響樂團的音樂總監,現任德國萊茵歌劇院〈Deutsche Oper am Rhein〉駐院指揮及國家表演藝術中心衛武營國家藝術文化中心藝術總監。
黃貞瑛畢業於法國國立高等巴黎音樂院,獲長笛及室內樂第一獎演奏文憑。師事樊曼儂教授,Pierre-Yves Artaud、Philippe Bernold、 George Alirol 、Philippe Pierlot 、工藤重典等老師。在活躍於音樂舞台之外,黃貞瑛更投入於教育工作,目前任教於國立臺灣藝術大學音樂系。 黃貞瑛演出經驗豐富,舉辦過多場個人獨奏會外,更多次應國內外知名藝文團體邀請合作,曾與莫斯科愛樂管弦樂團、加拿大蒙特婁室內樂團、台北市立交響樂團、國家交響樂團、長榮交響樂團、世紀交響樂團等演出協奏曲。亦曾與Matvey Demin ,Andrea Oliva,Andrea Lieberknecht, Philippe Bernold、Alena Walentin 、金塔等長笛家合作演出二重奏。
李佳蔚現任美國德州三一大學 (Trinity University) 音樂系終身職專任教授。華人唯一一位在美國教授聲樂的專任教授。2003年獲得俄亥俄州立大學 (Ohio State University) 聲樂博士。2001年於林肯中心 Alice Tully 廳舉行首演,之後並與國內外知名歌劇院及交響樂團合作。近年來受邀於臺灣, 中國及美國各大學院校舉行大師班以及專題演講。 2011年開始在學術會議上發表聲樂相關的論文。同時他也應中國音樂教育期刊以及歌唱藝術期刊之邀請定期為其撰寫聲樂相關文章。2005 年六月,李博士被美國聲樂教授協會遴選為聲樂教授培訓計畫的十二個教授成員之一。2007 年七月,應義大利暑期音樂節 Amalfi Coast Summer Festival 之邀請擔任聲樂指導。李博士於 2009 年在成立了國際亞太青年歌劇坊。
林天吉1993年畢業於國立台灣藝術專科學校,1999年以小提琴演奏最高滿分畢業於國立台北藝術大學研究所。林天吉的指揮則是由台北愛樂室內及管弦樂團首任音樂總監已故指揮大師亨利梅哲先生啟蒙。1999年任職於國家交響樂團NSO助理指揮,2007年於台北市立交響樂團擔任助理指揮。 林天吉經常以客席指揮的身分與台北愛樂室內及管弦樂團、台北市立交響樂團附設管樂團,長榮交響樂團、台北市民交響樂團、宙斯愛樂管弦樂團、十方樂集、國立台灣交響樂團、台灣弦樂團、台灣管樂團、台北市民管樂團、高雄市交響樂團、高雄市國樂團等樂團合作。2006年起,林天吉陸續出任台北愛樂室內及管弦樂團駐團指揮、台北市民管樂團音樂總監台北市民交響樂團音樂總監、TSO管樂團指揮,專任於中國文化大學音樂學系。
康和祥現任《幹麻醬紙》創意工作室音樂總監、《躍演》核心藝術家 近期作品包含: 【作曲、編曲、音樂總監】 第35屆傳藝金曲頒獎典禮《日日》、金鐘58特邀表演節目《向導演致敬》、躍演《勸世三姊妹》、三點水製藝文化《台北大空襲》、《老男孩》音樂劇、花聲藝文x幹麻醬紙創意工作室《鬼歸代言人》影集式音樂劇、幹麻醬紙創意工作室《不親愛家人》影集式音樂劇、刺點創作工坊《誰偷走了我的字?》、廣藝《北斗星下的大煙囪》等。 |
國立東華大學 音樂學系 |
國立臺灣藝術大學 音樂學系 |
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多元能力 |
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
30%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
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性格特質 |
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
40%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
30%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
40%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
30%
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