| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系社會工作組 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
社會工作學類 |
社會心理學群
人類民族學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 學系特色 |
本系是全國唯一以培養民族事務及民族社會工作人才為目標的學系,學士班採分組招生,社會工作組以「民族社會工作」為特色,結合社會工作專業知識與實務技能,引導學生理解多元文化社會中的族群議題,學習從文化脈絡出發,回應不同群體的需求,實踐具文化敏感度與文化安全的社會工作。此外,本組亦為考選部認定之社會工作相關科系,提供社會工作師考試所需的專業課程,畢業生具備社工師考試資格。 |
我們是全國唯一以培養民族事務及民族社會工作人才為目標的學系,採學籍分組方式招生,「民族發展組」以臺灣原住民族事務為核心,帶領學生認識部落與地方議題,學習民族事務、教育文化、經濟產業、全球視野與社會發展等公共事務等相關知識,並透過實務參與,培養分析問題、理解制度及參與公共事務的能力。從地方出發,連結全球視野,探索原住民族發展的多元可能。 |
| 學科意涵 |
「社會工作」是一門助人的專業,透過專業知識與實務方法,協助個人、家庭、團體及社區面對生活中的困難,增進福祉與社會功能。「民族社會工作」則進一步重視文化脈絡與族群差異,將原住民族的歷史、文化及社會處境納入服務與實務工作中,培養具備社會工作專業能力、文化敏感度及文化安全觀念的助人工作者。 下載詳細資料 |
「民族發展」是透過各種發展理論與方法,讓民族的各項事務(如:公共行政、文化教育、經濟產業、社會發展等)達到理想的過程與目標。因此我們以臺灣原住民族事務為核心,透過公共行政、民族事務、社會政策等領域的學習,培養學生關注民族在文化傳承、公共治理、教育、經濟產業及社會發展等面向,並具備回應當代議題並規劃未來的能力。 |
| 學習方法 |
口頭與書面報告:經由課堂分組進行課程主題口頭報告,訓練問題解決、團隊合作、口語溝通表達等能力。於期中或期末測驗採專題報告撰寫方式,強調對於知識的理解程度與個人觀點的表達,從中訓練未來參與社工師考試之應試、書寫表達技巧。 圖解:實習小組報告 版權:系辦公室
業師(實務)講座:社會工作是一門重視實務經驗的學科,強調理論與實務並重。本學程長期深耕花東地區社福機構及原住民部落與組織,授課教師配合課程主題邀請相關機構人員、實務工作者等蒞校分享對於各項議題的觀點與實作經驗,提供同學更多不同的視野與實務操作要領。 圖解:業界教師至課堂協助授課 版權:系辦公室
田野調查與機構參訪:本學程的特色在於原住民族的社會工作,強化同學對於原住民族事物的認識與了解是教學的重點之一,故部分課程將透過實地的田野工作,理解原住民族的文化的脈絡及知識,同時透過參訪機構,讓同學對於社工工作的現場作有初步的認識。 圖解:配合課程內容赴機構參訪 版權:系辦公室 社會工作實習:本學規劃2門必修實習課,安排學生以團體、個人為單位進入機構進行實務工作訓練。同學可選擇有興趣的社工領域或符合理念的機構,於學期中、暑假進入機構見習,透過實務操作與業界督導的指導,結合社工知識理論與實務的技巧,並進行未來職涯的探索。 圖解:社會工作實習成果發表會 版權:系辦公室 |
實務參與與國際交流:透過實習、實務活動及國際交流等學習機會,接觸真實的公共事務與原住民族發展經驗,拓展專業視野並連結課堂所學。 圖解:師生赴菲律賓伊富高地區進行移地教學研究 版權:系所辦公室
政策分析與案例研究:運用課堂所學分析原住民族政策、公共治理及地方發展案例,練習理解制度運作、辨識問題並提出可能的解決方向。 圖解:課堂模擬研討會海報發表情境進行專題發表 版權:系辦辦公室 田野調查與地方踏查:走進部落與地方,透過觀察、訪談及實地參訪,了解地方需求、文化脈絡與實際面臨的發展議題。 圖解:搭配課程內容赴大同大禮部落進行踏查 版權:系辦公室 課堂講授與專題討論:透過教師講授、案例分析及議題討論,認識民族事務、公共行政、社會政策與原住民族發展等相關知識。 圖解:教師課堂授課 版權:系所辦公室 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.培養閱讀與觀察習慣:廣泛閱讀社會議題、人物故事及相關報導,練習理解不同處境與觀點,培養分析與思考能力。 |
1.培養閱讀與思考習慣:廣泛閱讀新聞、社會議題及相關書籍,練習理解不同觀點、整理資訊與表達想法。 |
| 與相關科系之異同 |
社工組與其他社會工作相關科系一樣,重視助人專業知識與實務能力的培養,特色在於進一步結合原住民族知識、文化與社會處境,培養學生的文化敏感度與文化安全觀念。學生除了學習社會工作相關理論與方法,也會認識不同族群的生活經驗與需求,學習從文化脈絡理解服務對象,將專業知識運用於原住民族社會工作及多元文化服務場域。 |
發社系發展組與社會系及公共行政等相關科系有部分相似之處,但更聚焦於臺灣原住民族事務及發展議題。除了學習公共行政、社會政策與法律等知識,也結合教育文化、經濟產業、全球原住民族及社會發展等領域,培養學生從不同角度理解原住民族面臨的議題,分析政策與制度的影響,並思考如何回應部落及地方的實際需求。學生將所學應用於民族事務與公共事務,探索原住民族發展的多元可能。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
社工運用專業知識與方法,協助個人、家庭及社區面對問題、連結資源,並促進社會公平與福祉。畢業生具備社工員及社會工作師考試資格,可投入公家機關、社會福利、醫療、教育、非營利組織及原住民族相關機構等領域,從事個案服務、方案規劃、資源連結與社區工作等,可拓展多元的職涯發展方向。 |
1.公共事務與行政:公務人員或政府機關等公共事務工作。2.教育與文化推廣:民族教育、文化資產及博物館等相關工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
社工是一門需要專業知識與實務訓練的助人專業,除了社會工作理論與方法,也需要培養溝通、觀察、問題分析及資源連結等能力,理解個人、家庭與社會環境之間的關係。本組亦重視民族社會工作的特色,培養學生理解不同族群的文化脈絡與生活處境,並將文化敏感度與文化安全觀念運用於社會工作實務。 |
發展組並非只學習原住民族文化,也涵蓋公共行政、民族事務、社會政策、經濟產業及國際原住民族發展等領域,並透過案例分析、田野調查、地方實踐與國際交流,培養學生分析議題及參與公共事務的能力。 |
| 學習資源或補充說明 |
本組提供扎實的社會工作專業訓練與實習機會,結合民族社會工作及多元文化相關課程,培養學生的專業知識、實務能力與文化敏感度。透過實習,學生能將課堂所學運用於實際服務場域,認識不同服務對象的需求與處境;同時,也能選修發展組的跨領域課程,接觸民族事務、公共政策、地方發展及國際原住民族議題,拓展專業視野。 |
本組提供多元的學習資源,包括國際移地教學、部落田野調查、地方實作及跨領域課程,讓學生透過課堂學習與實際參與,認識原住民族事務、公共政策、文化教育、經濟產業及全球原住民族議題。學生也能藉由部落踏查、專題研究與國際交流,拓展視野,培養分析問題及參與公共事務的能力。 |
| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系社會工作組 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
社會團體工作學習如何運用團體活動與互動歷程,協助成員建立關係、分享經驗及共同解決問題,認識團體帶領與團體工作的專業方法。 圖解:桌遊在團體工作上的應用 版權:系辦公室 多元文化社會工作
認識不同文化背景、族群與生活經驗如何影響個人及家庭的需求,學習尊重文化差異,培養文化敏感度,將社會工作專業運用於多元文化服務情境。 圖解:課程討論 版權:系辦公室
長期照顧概論認識高齡者、失能者及其家庭可能面臨的照顧需求,了解長期照顧服務、資源與支持系統,建立對高齡社會及照顧議題的基本認識。 圖解:高齡者行動模擬 版權:系辦公室
醫務社會工作了解社會工作在醫療場域中的角色,認識病人及家屬面臨的心理、家庭與社會問題,以及醫療資源的運用,理解社工如何協助病人及家屬因應疾病帶來的生活挑戰。 圖解:赴醫院參訪及認識醫務社工工作內容 版權:系辦公室
輔助治療概論認識輔助治療的基本概念與應用方式,了解不同輔助方法在身心健康、情緒支持及生活適應上的運用,拓展對助人工作的理解,思考如何結合相關資源,回應不同服務對象的需求。 圖解:參訪動物(馬匹)輔助治療中心 版權:系辦公室 |
文化人類學
從文化與日常生活出發,認識不同族群的生活方式、價值觀與社會組織,學習理解文化差異,並運用人類學的觀點觀察社會議題,建立理解原住民族文化與社會的基礎。 圖解:課堂授課情形 版權:系辦公室
國際原住民族發展實務認識世界各地原住民族的發展經驗與當代議題,透過國際交流與實務學習,理解不同族群在文化傳承、土地權利及社會發展等面向的處境,拓展國際視野,思考臺灣原住民族與世界的連結。 圖解:赴菲律賓伊富高移地教學並參與傳統祭典 版權:系辦公室
原住民族外交認識原住民族與國際社會的交流及互動,了解原住民族在國際場域中的權利、議題與合作方式,思考如何透過跨國交流與對話,促進原住民族的國際連結,拓展臺灣原住民族事務的全球視野。 圖解:拜會加拿大眾議院並與眾議員進行交流 版權:系辦公室
行政學認識政府組織的運作、公共行政的基本原理與政策執行過程,了解行政機關如何規劃資源、回應民眾需求及處理公共事務,培養分析公共問題與理解政府治理的能力,並將所學應用於原住民族事務與地方發展。 圖解:課堂參訪花蓮縣議會並進行座談 版權:系辦公室
社會運動認識社會運動的形成、發展與行動方式,探討社會運動如何回應不平等、爭取權利及促進制度改變,並透過原住民族權利、土地議題與社會倡議等案例,理解集體行動與公共參與對社會發展的影響。 圖解:與外國學者連線討論各國社會運動經驗 版權:系辦公室 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系社會工作組 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:薩子謙學長返校與學弟妹座談 版權:系辦公室
薩子謙國立東華大學民族事務與社會工作學系 學士 107年考取專門職業及技術人員高等考試「社會工作師」 曾任: 南澳住住民族家庭服務中心社工員 現任: 宜蘭縣學生諮商輔導中心駐校社工師 未上傳圖片
洪聰正東華大學民族事務與社會工作學系畢業 現任: 國立臺灣大學社會工作研究所碩士班 花蓮縣社會工作師公會第五屆理事長
王耀輝國立東華大學民族事務與社會工作學系畢業 國立東華大學民族事務與發展學系碩士班畢業 曾任: 一粒麥子基金會社工 基督教門諾會門諾醫院個案管理師 現任: 花蓮縣社會工作師公會第五屆理事 原民會原住民族文化健康站花蓮區專管中心督導
圖解:蘇宥維學長返校與學弟妹分享
蘇宥維大學畢業後即考取社會工作師高考,碩士班期間考取公職社工師。目前服務轄區含括原住民族地區─新北市烏來區。相較於其他社工從業人員,由於在大學期間曾學習的民族社會工作知識,在工作上更能展現出多元文化的觀點以及對文化的敏感度,有助於社會工作專業的展現。 國立東華大學民族社會工作學士學位學程 學士 國立台北大學社會工作研究所 碩士 106年考取專門職業及技術人員高等考試「社會工作師」 109年考取公職社工師
圖解:陸思敏學姐
陸思敏國立東華大學民族社會工作學士學位學程 學士 國立東華大學民族事務與發展學系 碩士 112年考取專門職業及技術人員高等考試「社會工作師」 花蓮縣政府青年發展中心擔任第四屆青年諮詢委員 花蓮地方法院檢察署擔任民事調解委員 限責任花連縣原住民田亮了農創農業加工運銷合作社顧問 現職:門諾基金會吉安工作站副站長 大學畢業後選擇繼續於學術領域深造,就讀國立東華大學民族事務與發展學系碩士班,並專專精於社會工作領域的探討。碩士畢業後於門諾基金會服務,並熱心參與公共事務,擔任公私立單位及民間社團幹部,並榮獲原住民族委員會原住民族人才獎勵殊榮。學、職涯的過程中,最感謝系上規劃豐富的課程內容,老師給予嚴謹的指導,使畢業後能夠順利銜接職場服務人群。 |
洪婉瑄Lregan Pakawyan來自臺東南王部落的洪婉瑄,進入東華原住民民族學院,參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後,進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出,看見文化重要性及培育自我文化敏感度,藉由學校與部落連結的機會,親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學長期擔任東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職,負責執行公、私部門委託執行之專案計畫,將所學之原住民族知識實際應用於工作上,並為相關政府部門提供政策建議。於2026年考取教育部公費留學考試,即將赴澳大利亞深造。
陳祈宏 Madad‧Faol阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中,除本系之課程外,亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團,於課外之餘,返回部落進行傳統樂舞田野調查工作,並透過舞團的展演,讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。目前陳祈宏 Madad‧Faol就讀於台灣大學音樂學系博士班,並發行族語專輯推廣原住民族音樂。 陳祈宏碩士班畢業後,曾任國小教師,目前於臺灣大學音樂學系博士班深造。結合文化、教育、社工與音樂學背景,將部落的知識與歷史記憶融入當代歌謠創作,於2025年發行首張族語音樂創作專輯,並於2026年橫掃「全球音樂獎」、「LIT 國際音樂獎」多項大獎,作品更入圍美國洲際獎(ICMA),成功將臺灣原住民族的聲音推向國際舞臺。
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人,因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院,原住民族研究領域之師資充沛,課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關,故將之設定為第一志願,於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士,並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職,並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭,因而考取東華大學民族發展研究所,並於碩士畢業後,更進一步考取政治大學傳播研究所博士班,目前任教於國立聯合大學(助理教授),並熱心於部落事務的推動。 圖解:杜侃倫學姊返校與學弟妹座談 版權:系辦公室
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學副教授 |
我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系社會工作組 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
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多元能力 |
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
20%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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