|
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
跨領域
|
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 950 臺東市大學路二段369號 |
| 學系特色 |
我們是全國唯一一個培養民族事務及民族社會工作人才的之系所，學制完整設有學士班、碩士班、碩士在職專班。學士班採學籍分組方式招生，「民族發展組」旨在培養臺灣及國際原住民族事務人才，聚焦在族群政治法律、教育文化、土地經濟、社會福利等公共事務，藉由跨領域的研究和國際觀的培養，帶領同學以整權的視野學習族群發展的專業知識，並且厚植同學參與公共事務、實踐族群權利與社會正義的熱情與實力。 |
1、不分系適性學習，更能探索自我的未來方向和專長 |
| 學科意涵 |
「民族發展」是透過各種發展理論與方法，讓民族的各項事務(如：文化教育、社會福利、經濟、土地等)達到理想的過程與目標。本系(組)設有「民發組核心學程」、「民族事務學程」及「社會政策學程」，用以培養公、私立部門民族事務管理、教育文化及經濟產業人才，以帶動原住民族社會的整體發展。 |
本學程學生可依個人興趣修讀人文、師範與理工等三個學院之任一個學系主修專長課程，畢業證書上將註記主修專長。在學程導師與專業導師的輔導下，學生擁有更自主的修課空間、更多元的學習和發展機會。 |
| 學習方法 |
課堂授課與文獻閱讀：由教授於課堂中講解理論與學說，並搭配相關經典文獻閱讀，以理解相關知識與概念。厚植對於國家政策以及民族資料的認知，培養學生對於文獻資料收集及歸納分析能力，了解國家政策立場以及態度並提出批判建議。 圖解:課程邀請業界教師協同授課 版權:系所辦公室 
口頭與書面報告：經由課堂分組進行課程主題口頭報告，訓練問題解決、團隊合作、口語溝通表達等能力。於期中或期末測驗採專題報告撰寫方式，強調對於知識的理解程度與個人觀點的表達能力。 圖解:學生課堂報告 版權:系辦辦公室 
田野調查(參訪)與專題講座：部分課程將透過實地的田野工作，理解文化的脈絡並應證課堂所學之文化知識。另依課程主題，邀請相關領域之專家、耆老到校進行專題演講或分享，讓同學有機會從實務中強化原住民族觀點並累積相關知識。 圖解:配合課程內容進行田野調查 版權:系辦公室 |
未上傳圖片 自主學習學生可藉由通識課程進行自我學習、探索，性向及潛力培養，並透過本學程雙導師制度，進行學生輔導與諮詢，強調學生自主自由的學習能力。 未上傳圖片 跨領域學習學生可選讀自己有興趣之科系課程做為專長註記，鼓勵學生自行規劃未來的課程，在修讀專長註記課程之餘，另可修讀其他課程，強化學生自我的專業及學術能力。 未上傳圖片 專題研究自大三開始有專題研究系列課程，學生以個人或團體進行專題研究，學習自我問題探索及學習團體合作，提升在學團體學習之經驗。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學於高中時期開始：1.培養廣泛的閱讀興趣，透過多元的閱讀，強化對於文本內容的理解能力。2.除課業學習外，鼓勵參與社團或擔任各項幹部，展現對公共事務的熱情，並培養群體間溝通、合作及領導能力。3.關注與族群相關之時事，從中了解各種族群議題及所造成的問題，並嘗試思考問題的原因及解決方法。4.親身參與(訪)各族群部落，增加對族群文化的認識與認同。 |
除了學習基本的學科知識之外，課程中可藉由小組報告加強發現問題、探索原因、找出解決方案及統整的能力；課餘時間，可參加社團或志工服務工作，學習團體合作與溝通技巧。不侷限既有的設限與發展，可培養不同學科、領域或多面向的興趣，從中探索自我的志向及潛力培養。 |
| 與相關科系之異同 |
本系(組)主要培養社會所需之族群事務、研究人才，常被與公行系、社會系等混淆，而其中最大的差異在於，本系著重於跨領域知識的學習、整合與應用，以培養臺灣及國際的族群事務人才。除了人文、社會科學、公共行政、基礎法學課程以外，更安排許多族群文化、當代族群重要議題之課程，以不同族群文化間的文化認知與認同為基礎，從相關學科中擷取、整合相關的知識與論述，並應用於原住民族社會的發展，發展原住民族知識體系。 |
四年制的全校不分系，讓學生突破傳統修課規則，跨系、院規劃自己的選課藍圖，同時透過專長註記，選修該專長50學分必修課，學生可掌握自我的主修與選修。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生具有開闊的文化視野與從事民族事務的知識技能，配合本系課規劃與大學學習資源，在職涯的發展上更加多元。畢畢業生的出路有：1.公務人員及民意代表、2.中、小學教師或民族學校教師、3.運用田野工作技巧、經濟產業知識，推動社區發展或自行創業。4.公私立部門社會工作人員、5.族群研究工作執行專案。 |
本學程學生可依個人興趣修讀人文、師範與理工等三個學院之任一個學系主修專長課程，畢業證書上將註記主修專長，並透過課程規劃與設計，讓學生可更多元及彈性的學習，以及提供大四下學期實習的機會，強調課程學習與實務經驗並重，提前讓學生確定未來就業方向。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
原住民族是台灣社會組成中重要的一部分，原住民族議題及民族事務眾多且影響廣泛，眾多公、私立部門的民族工作，不僅需要族人的投入，更需要非原住民族群的認識、理解與合作，才能使整體社會的發展更加蓬勃。因此本系除原住民族學生外，亦歡迎對於民族公共事務具有熱誠的非原住民族學生就讀，共同理解與推動民族發展工作。 |
透過課程設計，強調跨領域學習，讓學生多元學習與發展，並從中找出大學四年學涯目標與未來升學、就業方向。 |
| 補充提醒與說明 |
本系師資豐富，專業領域面向廣闊，同學可於大學四年中深入學習原住民族政治政策、文化教育、經濟產業等課題，可從中準備國家考試或廣泛的探索職涯及學術研究興趣。原住民族是台灣社會重要的組成，所有的社會議題皆與原住民族相關，在本系的學習不僅豐富您的學識，更能培養綜觀在地與國際化的視野，並且具備民族事務的知識與技能，作為整體社會中眾多民族事務的推動者。歡迎對民族文化有興趣且對公共事務有熱誠的高中學生選擇就讀。
|
提供大四下全學期實習的選擇，修讀課程完成學分並同時可提前為就業預做準備，有畢業即就業之優勢。 |
|
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
社會學
課程有系統的介紹社會學各領域，以培養具有社會意識的公民，強化民主與社會正義。因此，期待學生在修畢本課程後，即具備獨立分析與思考社會問題的能力，並能做出有深度的評論。此外，亦希望同學能以此深度思考，影響他人並改變自己，體驗知識帶來改變的樂趣，並讓自己成為民主社會中最重要的會思考的公民。 圖解:課堂授課 
台灣原住民族文化課程有系統的講授「臺灣原住民族文化」之歷史史料、研究文獻與紀錄影片，藉此訓練學生閱讀研究文獻之評析能力，進而掌握此學科之學理概論與發展脈絡。同時，亦針對臺灣十六個原住民族群與平埔族進行重要議題討論，期能幫助學生理解臺灣原住民族各族的族群特質與文化，誘發學生的研究興趣，進而深化學術能力及社會實踐熱誠。 圖解:太魯閣部落踏查 
原住民族部落工作課程提供學生學習原住民族部落「田野工作」之學理概念與應用技巧，期能藉由「田野工作」培育學生多元包容的文化觀察與自主研究的視野。課程的教學方向以部落實務工作參與為主，引導學生瞭解部落脈動與現況等發展議題，進而學習在地知識與文化，藉此強化學生在理論與實務上的結合，讓部落成為培育未來部落工作者的「原」地。 圖解:大同大禮部落田野工作 版權:系辦公室 
族群文化實務為提升學生在職涯發展的知識與實務面向的了解，本課程將協助學生運用課程知識與個人興趣及專長，進入族群文化相關單位學習。為提升學生於法政領域的職涯發展，課程將著重於原住民族健康照護及生活照顧議題，透過模擬課程培養學生對民族公共政策的文化覺查、文化敏感度，落實知識與行動間的對話與應用。 圖解:課堂模擬法案公聽會 版權:系辦公室 
社會運動社會運動對公共事務的關注及投入，是弱勢者保障其社會權的開端，也是定義一個國家或社會是否足夠寬容或偉大，以及衡量成熟公民社會與社會正義的指標。本課程培養學生從事社會政策的倡導與推動能力，授課內容有1.社會運動的起源、2.社會運動的理論、3.台灣社會運動的回顧與省思、4.原住民族發展與社會運動。 圖解:定期辦理研討會與實務界進行交流學習 |
未上傳圖片 氣候變遷與環境衝擊因應全球暖化及氣候變遷議題，透過當前全球氣候課題，透過課程設計與案例分享，讓學生發想調適方案與因應策略，以培養學生對環境議題的解決能力。 未上傳圖片 專長學習討論與輔導藉由本學程雙導師（課程專長導師與生活導師）共同與學生進行討論與溝通，找出學生自我興趣與專長，確定學生大學四年學涯方向，輔導發展個人特質的學習目標。 未上傳圖片 專題研究以「綠色生產」、「永續發展」、「氣候變遷」及「綠色能源」等議題做為專題研究討論主軸，建立學生探究問題及因應課題的能力，同時學習跨域整合及團隊討論合作，重視學生專題實作能力。 |
|
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
|
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
洪婉瑄來自臺東南王部落的洪婉瑄，進入東華原住民民族學院，參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後，進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出，看見文化重要性及培育自我文化敏感度，藉由學校與部落連結的機會，親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學目前於東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職，負責執行公、私部門委託執行之專案計畫，將所學之原住民族知識實際應用於工作上，並為相關政府部門提供政策建議。 
陳祈宏阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中，除本系之課程外，亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團，於課外之餘，返回部落進行傳統樂舞田野調查工作，並透過舞團的展演，讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。 陳祈宏碩士班畢業後，曾任寧埔國小教師，目前於臺灣大學音樂學系博士班深造，希望結合本身的學習經驗與教育專長，發展出一套適合原住民族學生的教學模式。除了教育工作外，同時返鄉擔任社區發展協會理事長，帶領組織進行部落文化的傳承與發展。 
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人，因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院，原住民族研究領域之師資充沛，課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關，故將之設定為第一志願，於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士，並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職，並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭，因而考取東華大學民族發展研究所，並於碩士畢業後，更進一步考取政治大學傳播研究所博士班，目前任教於國立聯合大學(助理教授)，並熱心於部落事務的推動。 未上傳圖片
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學助理教授 未上傳圖片
高鳳婷國立東華大學民族發展與社會工作學系學士班畢業 考取106年公務人員特種考試原住民族考試四等原住民族行政 考取111年公務人員特種考試原住民族考試三等原住民族行政 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
|
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立臺東大學 全校不分系學士學位學程 |
|
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
|
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
20%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
|
性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
|
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
|
