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國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
民生校區 900391屏東縣屏東市民生路4-18號 |
| 學系特色 |
我們是全國唯一一個培養民族事務及民族社會工作人才的之系所，學制完整設有學士班、碩士班、碩士在職專班。學士班採學籍分組方式招生，「民族發展組」旨在培養臺灣及國際原住民族事務人才，聚焦在族群政治法律、教育文化、土地經濟、社會福利等公共事務，藉由跨領域的研究和國際觀的培養，帶領同學以整權的視野學習族群發展的專業知識，並且厚植同學參與公共事務、實踐族群權利與社會正義的熱情與實力。 |
本系11位來自於不同社會科學領域的專業教師，引導同學學習社會科學的跨域理論視野，與紮實的田野研究調查方法，並於教學中融入對於社會實務發展的掌握、理解與實作。站在社會科學的堅實研究基礎之上，學會如何應用於社會發展的貢獻於社項，帶著這些能力，社發系歷屆的畢業系友投身在各級公務機關、學校、國營事業、私人企業、非營利組織、社區協會、政黨智庫、文化產業等，為促進社會發展而努力。 |
| 學科意涵 |
「民族發展」是透過各種發展理論與方法，讓民族的各項事務(如：文化教育、社會福利、經濟、土地等)達到理想的過程與目標。本系(組)設有「民發組核心學程」、「民族事務學程」及「社會政策學程」，用以培養公、私立部門民族事務管理、教育文化及經濟產業人才，以帶動原住民族社會的整體發展。 |
「社會」可大可小，小自家庭村里，中層可見社會組織團體、大至國家與國際潮；「發展」則指群體得以往有益集體大眾的方向成長。「社會發展」涉及社會多方層面，需要綜合跨域的社會科學知識，並具備實作應用能力。據此，本系師資來自於社會學、發展研究、政治學、法學、都市計畫、企業管理、歷史學和教育學，均具有積極的教學與研究量能。 |
| 學習方法 |
課堂授課與文獻閱讀：由教授於課堂中講解理論與學說，並搭配相關經典文獻閱讀，以理解相關知識與概念。厚植對於國家政策以及民族資料的認知，培養學生對於文獻資料收集及歸納分析能力，了解國家政策立場以及態度並提出批判建議。 圖解:課程邀請業界教師協同授課 版權:系所辦公室 
口頭與書面報告：經由課堂分組進行課程主題口頭報告，訓練問題解決、團隊合作、口語溝通表達等能力。於期中或期末測驗採專題報告撰寫方式，強調對於知識的理解程度與個人觀點的表達能力。 圖解:學生課堂報告 版權:系辦辦公室 
田野調查(參訪)與專題講座：部分課程將透過實地的田野工作，理解文化的脈絡並應證課堂所學之文化知識。另依課程主題，邀請相關領域之專家、耆老到校進行專題演講或分享，讓同學有機會從實務中強化原住民族觀點並累積相關知識。 圖解:配合課程內容進行田野調查 版權:系辦公室 |
在課堂之外則經常安排實地參訪、田野踏查蹲點、實務體驗等活動，此外亦有深入的專題研究、個案研討等形式的教學互動。 圖解:課程實地參訪研究 
課程目標如下： （一）獨立製作完成具備總整意義的作品。 （二）運用社會科學訓練，養成準確掌握在地發展脈絡的抓地力。 （三）課程與在地緊密連結，養成投入社區發展工作的行動力。 （四）養成表達的敘事能力，再現社會議題的發展趨勢。 圖解:社會發展實作-社區蹲點研究 
「社會發展實作」課程為本系的總整課程（capstone course），旨在使學生能獨立製作具備總整意義的作品，以便打造學生的三項實務能力，即「抓地力」（運用社會科學訓練，準確掌握在地發展脈絡）、「行動力」（課程緊密與在地連結，投入社區發展工作）和「敘事力」（強化表達與敘事能力，再現社會議題發展趨勢 圖解:多元社會議題專題演講 
舉辦「社會發展系列講座」、「公民社會系列講座」、「南台灣社會發展研討會」，提供師生多元視野與專業知能。本系於2022年主辦「台灣社會學年會」，為台灣社會學會史上首次跨越高屏溪到屏東舉辦年度研討會會。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議同學於高中時期開始：1.培養廣泛的閱讀興趣，透過多元的閱讀，強化對於文本內容的理解能力。2.除課業學習外，鼓勵參與社團或擔任各項幹部，展現對公共事務的熱情，並培養群體間溝通、合作及領導能力。3.關注與族群相關之時事，從中了解各種族群議題及所造成的問題，並嘗試思考問題的原因及解決方法。4.親身參與(訪)各族群部落，增加對族群文化的認識與認同。 |
1.參與校內外社會科學議題的自主學習計畫或者研究/小論文計畫。 |
| 與相關科系之異同 |
本系(組)主要培養社會所需之族群事務、研究人才，常被與公行系、社會系等混淆，而其中最大的差異在於，本系著重於跨領域知識的學習、整合與應用，以培養臺灣及國際的族群事務人才。除了人文、社會科學、公共行政、基礎法學課程以外，更安排許多族群文化、當代族群重要議題之課程，以不同族群文化間的文化認知與認同為基礎，從相關學科中擷取、整合相關的知識與論述，並應用於原住民族社會的發展，發展原住民族知識體系。 |
望文生義，有時會分不清楚本系與社會工作學系、社會學系有何差別。本系關心社會集體如何往更為良善的方向發展，與社會工作學系的旨趣是相通的，不過，本系更關心如何建構有益人類生存的脈絡、環境和制度，與著重直接服務個案的社工證照訓練取向有所不同。與社會學系相比，本系除同樣強調學術研究外，本系教學更為強調與社會現場連結，更重視實作能力、實踐方法和應用策略之訓練。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生具有開闊的文化視野與從事民族事務的知識技能，配合本系課規劃與大學學習資源，在職涯的發展上更加多元。畢畢業生的出路有：1.公務人員及民意代表、2.中、小學教師或民族學校教師、3.運用田野工作技巧、經濟產業知識，推動社區發展或自行創業。4.公私立部門社會工作人員、5.族群研究工作執行專案。 |
本系學生在學期間修習了不少高普特考的科目，例如：政治學、社會學、經濟學、史學通論、地理學通論、法學緒論、行政學。有利本系學生參與國家考試發展進而擔任公務員；不過社會的組成，除政府部門外，還有營利的私人企業部門和公益性質的第三部門（NPO/NGO），也都符合本系的知識訓練。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
原住民族是台灣社會組成中重要的一部分，原住民族議題及民族事務眾多且影響廣泛，眾多公、私立部門的民族工作，不僅需要族人的投入，更需要非原住民族群的認識、理解與合作，才能使整體社會的發展更加蓬勃。因此本系除原住民族學生外，亦歡迎對於民族公共事務具有熱誠的非原住民族學生就讀，共同理解與推動民族發展工作。 |
社會科學，是一門科學，並非像一般所言「因人而異，沒有標準答案」。社會科學在過去兩百餘年來的發展，不僅讓我們更為理解社會的發展動態，並且是諸多公共政策、社會制度、教育方針、組織發展的制訂基礎。社會發展學系，正是在提供這些為社會各界所需的基礎訓練。 |
| 補充提醒與說明 |
本系師資豐富，專業領域面向廣闊，同學可於大學四年中深入學習原住民族政治政策、文化教育、經濟產業等課題，可從中準備國家考試或廣泛的探索職涯及學術研究興趣。原住民族是台灣社會重要的組成，所有的社會議題皆與原住民族相關，在本系的學習不僅豐富您的學識，更能培養綜觀在地與國際化的視野，並且具備民族事務的知識與技能，作為整體社會中眾多民族事務的推動者。歡迎對民族文化有興趣且對公共事務有熱誠的高中學生選擇就讀。
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對於本系之課程設計、學習與未來出路，請見本系系網之影像說明：https://social.nptu.edu.tw/index.php?Lang=zh-tw |
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國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
社會學
課程有系統的介紹社會學各領域，以培養具有社會意識的公民，強化民主與社會正義。因此，期待學生在修畢本課程後，即具備獨立分析與思考社會問題的能力，並能做出有深度的評論。此外，亦希望同學能以此深度思考，影響他人並改變自己，體驗知識帶來改變的樂趣，並讓自己成為民主社會中最重要的會思考的公民。 圖解:課堂授課 
台灣原住民族文化課程有系統的講授「臺灣原住民族文化」之歷史史料、研究文獻與紀錄影片，藉此訓練學生閱讀研究文獻之評析能力，進而掌握此學科之學理概論與發展脈絡。同時，亦針對臺灣十六個原住民族群與平埔族進行重要議題討論，期能幫助學生理解臺灣原住民族各族的族群特質與文化，誘發學生的研究興趣，進而深化學術能力及社會實踐熱誠。 圖解:太魯閣部落踏查 
原住民族部落工作課程提供學生學習原住民族部落「田野工作」之學理概念與應用技巧，期能藉由「田野工作」培育學生多元包容的文化觀察與自主研究的視野。課程的教學方向以部落實務工作參與為主，引導學生瞭解部落脈動與現況等發展議題，進而學習在地知識與文化，藉此強化學生在理論與實務上的結合，讓部落成為培育未來部落工作者的「原」地。 圖解:大同大禮部落田野工作 版權:系辦公室 
族群文化實務為提升學生在職涯發展的知識與實務面向的了解，本課程將協助學生運用課程知識與個人興趣及專長，進入族群文化相關單位學習。為提升學生於法政領域的職涯發展，課程將著重於原住民族健康照護及生活照顧議題，透過模擬課程培養學生對民族公共政策的文化覺查、文化敏感度，落實知識與行動間的對話與應用。 圖解:課堂模擬法案公聽會 版權:系辦公室 
社會運動社會運動對公共事務的關注及投入，是弱勢者保障其社會權的開端，也是定義一個國家或社會是否足夠寬容或偉大，以及衡量成熟公民社會與社會正義的指標。本課程培養學生從事社會政策的倡導與推動能力，授課內容有1.社會運動的起源、2.社會運動的理論、3.台灣社會運動的回顧與省思、4.原住民族發展與社會運動。 圖解:定期辦理研討會與實務界進行交流學習 |
區域研究方法
在課程中融入「多媒體工作坊」，培養學生運鏡、分鏡的概念，以及剪接與使用空拍機的技能。期末成果除書面報告外，亦鼓勵學生為研究的社區量身打造一支紀錄片，以呈現在地社會文化面貌。 
當代社會議題、社會運動透過讓學生親自參與遊行、訪談參與者，來讓學生看見、聽見性別多元的豐富面向，並瞭解社會動員之形式與過程。 
社區組織與社區發展藉由踏訪社區、田野調查，瞭解社區需求及問題，透過實質社區方案的提出來改善現況。 |
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國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
洪婉瑄來自臺東南王部落的洪婉瑄，進入東華原住民民族學院，參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後，進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出，看見文化重要性及培育自我文化敏感度，藉由學校與部落連結的機會，親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學目前於東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職，負責執行公、私部門委託執行之專案計畫，將所學之原住民族知識實際應用於工作上，並為相關政府部門提供政策建議。 
陳祈宏阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中，除本系之課程外，亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團，於課外之餘，返回部落進行傳統樂舞田野調查工作，並透過舞團的展演，讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。 陳祈宏碩士班畢業後，曾任寧埔國小教師，目前於臺灣大學音樂學系博士班深造，希望結合本身的學習經驗與教育專長，發展出一套適合原住民族學生的教學模式。除了教育工作外，同時返鄉擔任社區發展協會理事長，帶領組織進行部落文化的傳承與發展。 
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人，因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院，原住民族研究領域之師資充沛，課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關，故將之設定為第一志願，於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士，並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職，並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭，因而考取東華大學民族發展研究所，並於碩士畢業後，更進一步考取政治大學傳播研究所博士班，目前任教於國立聯合大學(助理教授)，並熱心於部落事務的推動。 未上傳圖片
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學助理教授 未上傳圖片
高鳳婷國立東華大學民族發展與社會工作學系學士班畢業 考取106年公務人員特種考試原住民族考試四等原住民族行政 考取111年公務人員特種考試原住民族考試三等原住民族行政 |
黃O証現為社區工作者。 社區是重要的社會工作場域，但制度與大環境的限制，需要積極培育社區組織與專業實務人才，讓社區組織得以連結社區內外資源，增強社區動員能量。 社發系透過課程安排、實務體驗，讓在學時的我對社區經營與營造有深刻了解，雖當時不知如何著手改變眼前已看見的問題，卻也透過與理論的溝通，開始讓腦海中的「未來社區」有了雛型與想像。 現在的我，藉由理性的規劃、務實的評估，並採取其體行動，以挑戰體制下的壓迫與不平等，促進社會變遷，達成社會正義。 
柳O盈任職於位於屏東縣潮州鎮之台灣藍色東港溪保育協會已逾10年。主要以屏東縣東港溪流域為行動範圍，並以南部地區水資源政策及河川保育治理為關心標的。透過社區營造、媒合公私協力之策略，與協會成員一起研發全台首創畜牧廢水減廢行動策略，並實際與公部門及社區三方共同合作，進行污染源頭管理治理行動。期能藉由東港溪水質改善過程，結合公私部門，共同推展親近河川生態之自然倫理及經營沿岸人文環境，藉以達成復原河川生命力及做 就學時對於社會議題及田野調查多有興趣，並積極運用系上資源參與研討會、座談會或是參與非營利或環保組織辦理之活動。系上有許多關於社會公民的相關課程，透過理論對話及實際案例探討，讓我得以運用社會學角度耙梳環境議題發展的脈絡、探討問題的來源以及思考解決方案。 
吳O蓉目前位於台北市某間國小任教 透過不同以往的思維，由社會心理學角度研習教學方法，進而改變身為國小教師適任教師之行政、課程、教學及班級經營等專業能力。不同於以往的傳統教學方法，身為教師應多方考量，應材施教，翻轉教學。而課程的設計、同學適性課輔、班級多元領導經營，正是社會調查與研究方法的廣義應用。 本身對於教育有高度興趣，在大學二年級時有幸申請到教育學程。在社發系的所學，對於後續在教師的路途上有不少幫助。其中大學四年中接觸到許多社會議題，如：性別、教育、環境等，都有助於教學中融入相關時事提供學生多元的視角。最重要的是培養看待事物能以開放的態度去面對，並站在不同的立場進行對話。此外同儕間的互動或小組討論，也促使我學習如何去包容不同想法。 |
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國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
15%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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