| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立東華大學 族群關係與文化學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
社會心理學群
人類民族學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
| 學系特色 |
我們是全國唯一以培養民族事務及民族社會工作人才為目標的學系，採學籍分組方式招生，「民族發展組」以臺灣原住民族事務為核心，帶領學生認識部落與地方議題，學習民族事務、教育文化、經濟產業、全球視野與社會發展等公共事務等相關知識，並透過實務參與，培養分析問題、理解制度及參與公共事務的能力。從地方出發，連結全球視野，探索原住民族發展的多元可能。 |
族文系是台灣第一個族群研究科系，透過社會實踐×族群議題，讓你學會用多角度理解世界。 |
| 學科意涵 |
「民族發展」是透過各種發展理論與方法，讓民族的各項事務(如：公共行政、文化教育、經濟產業、社會發展等)達到理想的過程與目標。因此我們以臺灣原住民族事務為核心，透過公共行政、民族事務、社會政策等領域的學習，培養學生關注民族在文化傳承、公共治理、教育、經濟產業及社會發展等面向，並具備回應當代議題並規劃未來的能力。 |
「族群關係與文化學系」承襲既有的「族群關係」與「民族文化」的教學研究特色，並擁有相互支持的豐富教學研究資源；使學生有能力承擔族群文化，作為多元發展及升學就業的基礎。 |
| 學習方法 |
實務參與與國際交流：透過實習、實務活動及國際交流等學習機會，接觸真實的公共事務與原住民族發展經驗，拓展專業視野並連結課堂所學。 圖解:師生赴菲律賓伊富高地區進行移地教學研究 版權:系所辦公室 
政策分析與案例研究：運用課堂所學分析原住民族政策、公共治理及地方發展案例，練習理解制度運作、辨識問題並提出可能的解決方向。 圖解:課堂模擬研討會海報發表情境進行專題發表 版權:系辦辦公室 
田野調查與地方踏查：走進部落與地方，透過觀察、訪談及實地參訪，了解地方需求、文化脈絡與實際面臨的發展議題。 圖解:搭配課程內容赴大同大禮部落進行踏查 版權:系辦公室 
課堂講授與專題討論：透過教師講授、案例分析及議題討論，認識民族事務、公共行政、社會政策與原住民族發展等相關知識。 圖解:教師課堂授課 版權:系所辦公室 |
(1)藉由跨領域學術基礎訓練：包括人類學、社會學、藝術學、法律及歷史等相關學科，以養成學生對多元文化之敏感度，及跨文化溝通能力。 圖解:本系特色與資源 版權:本系所有 
(2) 專殊課題發展：如教育、藝術、宗教、經濟、文化展演、社會政策、性別，及各特定民族相關的研究及議題分析，使學生有反思與承擔族群文化的能力。 圖解:113級畢業製作【族見．族漸】海報 版權:本系所有 
(3) 實務演練：如提供田野工作與社會服務方案，與部落社區、社會服務機構，及非營利組織合作，以增進學生職場競爭力與工作能力。 圖解:本系實務課程與教學活動 版權:本系所有 
(4) 二大學程彈性選擇，本系課程除了核心必修課程外，設有「民族文化教育」與「族群與文化」兩項專業學程，作為多元發展及升學就業的基礎。亦可以依個人志趣，選修它系學程，豐富自己的學業知識及能力。 圖解:小米園&竹麻屋手工藝課程 版權:本系所有 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.培養閱讀與思考習慣：廣泛閱讀新聞、社會議題及相關書籍，練習理解不同觀點、整理資訊與表達想法。 |
族群關係與文化學系重視對日常現象的觀察與反思，以及社會議題的了解和參與。能夠在高中階段持續針對有興趣的社會與人文議題進行探索，並且提出自身的觀點與討論，最能符合本系的入學需要。參與各類社會議題討論社團，實際到現有族群議題與文化的現場進行參與觀察，是最佳建議。 |
| 與相關科系之異同 |
發社系發展組與社會系及公共行政等相關科系有部分相似之處，但更聚焦於臺灣原住民族事務及發展議題。除了學習公共行政、社會政策與法律等知識，也結合教育文化、經濟產業、全球原住民族及社會發展等領域，培養學生從不同角度理解原住民族面臨的議題，分析政策與制度的影響，並思考如何回應部落及地方的實際需求。學生將所學應用於民族事務與公共事務，探索原住民族發展的多元可能。 |
本系與民族學系，社會系，以及人類學系有類似背景。但不同在於，國立東華大學族群關係與文化學系發揮在地之便，建立地方研究、原住民社會文化發展之資料庫，並推動地方議題與文化的創新構想。同時，在全球原住民族傳統智慧的前提下，結合原住民部落、社區、社會服務機構，或非營利組織之連結與合作，開創社區文化延續與開創的實務工作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.公共事務與行政：公務人員或政府機關等公共事務工作。2.教育與文化推廣：民族教育、文化資產及博物館等相關工作。 |
本系學生具備廣博的多元文化知識與社會實踐能力，以進入公私立機構從事族群與文化之研究或服務工作，協助制度及政策之制定與施行。畢業生可從事的工作，除了進入國內外族群文化相關研究所深造外，舉凡政府文化部門、博物館、文史工作室、原鄉社區工作等，皆是本系學生擅長發揮的領域。並非只做公務訓練，更是文化意識搖籃。
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| 學習方法容易誤解之處 |
發展組並非只學習原住民族文化，也涵蓋公共行政、民族事務、社會政策、經濟產業及國際原住民族發展等領域，並透過案例分析、田野調查、地方實踐與國際交流，培養學生分析議題及參與公共事務的能力。 |
本系的學習內容與學習方法方面著重於實務演練，課程上提供田野工作與社會服務方案，與部落社區、社會服務機構，及非營利組織合作，以增進學生職場競爭力與工作能力。本系訓練並非只針對原住民身份同學，更重視在主流社會與原住民議題的對話思考訓練。非原住民同學在本系得到比一般社會系或公共行政系，更具文化深度的訓練。
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| 學習資源或補充說明 |
本組提供多元的學習資源，包括國際移地教學、部落田野調查、地方實作及跨領域課程，讓學生透過課堂學習與實際參與，認識原住民族事務、公共政策、文化教育、經濟產業及全球原住民族議題。學生也能藉由部落踏查、專題研究與國際交流，拓展視野，培養分析問題及參與公共事務的能力。 |
族群關係與文化學系期許同學成為族群議題的開路先鋒，文化觀點的翻譯橋樑，以及「全民原教」的種子教師，為台灣的族群議題注入更多生命力。歡迎您來報考本系！若有任何問題請直接與我們聯繫: sumay@gms.ndhu.edu.tw
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| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立東華大學 族群關係與文化學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
文化人類學
從文化與日常生活出發，認識不同族群的生活方式、價值觀與社會組織，學習理解文化差異，並運用人類學的觀點觀察社會議題，建立理解原住民族文化與社會的基礎。 圖解:課堂授課情形 版權:系辦公室 
國際原住民族發展實務認識世界各地原住民族的發展經驗與當代議題，透過國際交流與實務學習，理解不同族群在文化傳承、土地權利及社會發展等面向的處境，拓展國際視野，思考臺灣原住民族與世界的連結。 圖解:赴菲律賓伊富高移地教學並參與傳統祭典 版權:系辦公室 
原住民族外交認識原住民族與國際社會的交流及互動，了解原住民族在國際場域中的權利、議題與合作方式，思考如何透過跨國交流與對話，促進原住民族的國際連結，拓展臺灣原住民族事務的全球視野。 圖解:拜會加拿大眾議院並與眾議員進行交流 版權:系辦公室 
行政學認識政府組織的運作、公共行政的基本原理與政策執行過程，了解行政機關如何規劃資源、回應民眾需求及處理公共事務，培養分析公共問題與理解政府治理的能力，並將所學應用於原住民族事務與地方發展。 圖解:課堂參訪花蓮縣議會並進行座談 版權:系辦公室 
社會運動認識社會運動的形成、發展與行動方式，探討社會運動如何回應不平等、爭取權利及促進制度改變，並透過原住民族權利、土地議題與社會倡議等案例，理解集體行動與公共參與對社會發展的影響。 圖解:與外國學者連線討論各國社會運動經驗 版權:系辦公室 |
原住民族神話與傳說神話與傳說忠實反映了臺灣原住民族對宇宙創生的想像、對上古祖先遷徙的記憶、對歷史教訓的記取、以及對自然萬物、男女關係、族群互動的態度和倫理價值等。原住民族神話與傳說可說是臺灣寶貴的文化資產。 圖解:「穿越原住民當代工藝」-開幕式 版權:授課教師林素珍老師提供 
原住民族飲食文化本課程透過講座，結合「食」做，讓學生理解原住民族飲食文化的內涵與社會意義。DIY的課程設計，讓「做中學」的經驗成為學生的知識與技藝。期末的市集方案設計，更鼓勵學生運用所學，推廣族群傳統風土與創意美學的「原汁原味」。 圖解:原住民族飲食文化課程手做「彩虹竹筒飯」 版權:授課教師葉秀燕老師提供 
台灣文面族群研究
本課程以族群互動與後殖民的觀點分析台灣文面族群之社會特徵，及其在變遷過程中所引發的議題 ： 圖解:課程中進行編織實作與部落踏查 版權:授課教師賴淑娟老師提供 
觀光與展演本課程以社會學、人類學與文化研究的取徑介紹觀光與遊客展演之論述及討論。除了藉由課程讓學生認識相關理論及探討台灣在地個案，也透過專題演講、觀光參訪與行動劇場帶領學生透過實踐的方式，更深刻的理解觀光與展演之間的關係，並以花蓮在地的產業為案例，探討相關的議題。 圖解:至支亞干部落參與「香蕉飯製作」活動 版權:授課教師林明老師提供 
社區發展理論與實務政府面對城鄉發展失衡，祭出地方創生等相關發展政策。學生需建立社區議題敏感度並培育課程學生能夠具備未來社區創新和地方創生之能力，進而藉由花東地區特殊區域引導同學具備專業能力在各種崗位上活化地方。 圖解:走入台灣第一慢城現地學習 版權:授課教師藍姆路‧卡造老師提供 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立東華大學 族群關係與文化學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
洪婉瑄Lregan Pakawyan來自臺東南王部落的洪婉瑄，進入東華原住民民族學院，參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後，進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出，看見文化重要性及培育自我文化敏感度，藉由學校與部落連結的機會，親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學長期擔任東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職，負責執行公、私部門委託執行之專案計畫，將所學之原住民族知識實際應用於工作上，並為相關政府部門提供政策建議。於2026年考取教育部公費留學考試，即將赴澳大利亞深造。 
陳祈宏 Madad‧Faol阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中，除本系之課程外，亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團，於課外之餘，返回部落進行傳統樂舞田野調查工作，並透過舞團的展演，讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。目前陳祈宏 Madad‧Faol就讀於台灣大學音樂學系博士班，並發行族語專輯推廣原住民族音樂。 陳祈宏碩士班畢業後，曾任國小教師，目前於臺灣大學音樂學系博士班深造。結合文化、教育、社工與音樂學背景，將部落的知識與歷史記憶融入當代歌謠創作，於2025年發行首張族語音樂創作專輯，並於2026年橫掃「全球音樂獎」、「LIT 國際音樂獎」多項大獎，作品更入圍美國洲際獎（ICMA），成功將臺灣原住民族的聲音推向國際舞臺。 
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人，因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院，原住民族研究領域之師資充沛，課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關，故將之設定為第一志願，於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士，並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職，並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭，因而考取東華大學民族發展研究所，並於碩士畢業後，更進一步考取政治大學傳播研究所博士班，目前任教於國立聯合大學(助理教授)，並熱心於部落事務的推動。 
圖解:杜侃倫學姊返校與學弟妹座談 版權:系辦公室
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學副教授 |
圖解:總統教育獎領獎 版權:本系藍姆路．卡造老師提供
藍姆路．卡造(曾文廣)民族文化學系(族群關係與文化學系前身)學士班畢業 族群關係與文化學系碩士班畢業 國立台灣大學地理系博士生 族群關係與文化學系專任助理教授 2009 中央研究院民族學研究所臺灣原住民部落服務獎助 2009國立東華大學族群關係與文化學系碩士畢業 2011 臺灣原住民族文學獎小說組 佳作 2014年總統教育奬 前豐南社區發展協會總幹事 國立台灣大學地理環境資源學系博士 中央研究院民族所研究佐理員 現任 國立東華大學族群關係與文化學系助理教授 
圖解:葉雅庭同學 版權:國立東華大學網頁
葉雅庭族群關係與文化學系學士班畢業 國立東華大學藝術創意產業學系碩士班畢業 現任臺北藝術大學文化資產與藝術創新研究所博士生 原住民族電視台工作 娥葛絲巧品屋擔任負責人 義守大學傳播與設計學院原住民專班擔任講師 榮獲國立東華大學第一屆傑出校友 電視金鐘獎兒童青少年節目最佳主持人獎入圍（個人獎） 榮獲電視金鐘獎最佳綜合節目獎（團隊獎） 
圖解:新台灣和平基金會第一屆台灣研究博碩士論文 版權:Fasa Namoh本人臉書貼文
法撒克那墨禾Fasa Namo（高瑋毅）族群關係與文化學系學士班畢業 國立臺灣大學城鄉所碩士班 台大建築與城鄉研究所研究生 靜宜大學通識教育中心兼任講師 清大人類學研究所研究助理 台大政治系研究助理 中研院民族所臺灣原住民訪問研究者 中研院民族所研究助理 2017考取教育部公費留學獎學金 2012年獲原民會原住民出國短期研究進修獎助 2014年獲雲門舞集第11屆流浪者計畫文學美術建築類獎助金 
圖解:校友卓越講座-林佳誼(小野心公司總監) 版權:本系所有
林佳誼民族文化學系(族群關係與文化學系前身)學士班畢業 現任 小野心文化事業有限公司 總監 蔚藍文化出版社 特約主編 經歷 蔚藍文化出版社創意總監 蔚藍文化出版社主編 小野心工作室負責人 國立臺灣歷史博物館研究助理 國立臺灣歷史博物館導覽員 南瀛文化協會企劃執行 National Maritime Museum實習生 著作 《走，進城玩一天》繪本（作者） 
圖解:校友卓越講座-陳學祈 版權:本系所有
陳學祈民族文化學系(族群關係與文化學系前身)學士班畢業 國立台北教育大學臺灣文化研究所碩士 曾任《鹽分地帶文學》雜誌編輯 《新地文學》雜誌執行副主編 飛頁書房圖書部研究員等職 現任 「竹風書苑」，負責文獻史料之搜羅、拍賣工作。 |
我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立東華大學 族群關係與文化學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
30%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
30%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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