| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立陽明交通大學 人文社會學系 |
|---|---|---|
| 所屬學群 |
社會心理學群
人類民族學類 |
社會心理學群
人類民族學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
六家校區 302新竹縣竹北市六家五路一段1號 |
| 學系特色 |
我們是全國唯一以培養民族事務及民族社會工作人才為目標的學系,採學籍分組方式招生,「民族發展組」以臺灣原住民族事務為核心,帶領學生認識部落與地方議題,學習民族事務、教育文化、經濟產業、全球視野與社會發展等公共事務等相關知識,並透過實務參與,培養分析問題、理解制度及參與公共事務的能力。從地方出發,連結全球視野,探索原住民族發展的多元可能。 |
本系培養具有人文社會科學跨領域素養,兼具人文關懷與社會實踐能力,以及知識與實務並重的人才。 |
| 學科意涵 |
「民族發展」是透過各種發展理論與方法,讓民族的各項事務(如:公共行政、文化教育、經濟產業、社會發展等)達到理想的過程與目標。因此我們以臺灣原住民族事務為核心,透過公共行政、民族事務、社會政策等領域的學習,培養學生關注民族在文化傳承、公共治理、教育、經濟產業及社會發展等面向,並具備回應當代議題並規劃未來的能力。 |
有別於其他如中文系、歷史系、社會學系或人類學系之學科分野,本系重視人文社會學門跨學科思維與整合能力的訓練。因此包括人文(humanities)(歷史、文學)與社會科學(social sciences)(人類學、社會學)的基礎知識與專業涵養,鼓勵同學在不同學門之間相互吸收並參與知識辯證關係的討論。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
實務參與與國際交流:透過實習、實務活動及國際交流等學習機會,接觸真實的公共事務與原住民族發展經驗,拓展專業視野並連結課堂所學。 圖解:師生赴菲律賓伊富高地區進行移地教學研究 版權:系所辦公室
政策分析與案例研究:運用課堂所學分析原住民族政策、公共治理及地方發展案例,練習理解制度運作、辨識問題並提出可能的解決方向。 圖解:課堂模擬研討會海報發表情境進行專題發表 版權:系辦辦公室 田野調查與地方踏查:走進部落與地方,透過觀察、訪談及實地參訪,了解地方需求、文化脈絡與實際面臨的發展議題。 圖解:搭配課程內容赴大同大禮部落進行踏查 版權:系辦公室 課堂講授與專題討論:透過教師講授、案例分析及議題討論,認識民族事務、公共行政、社會政策與原住民族發展等相關知識。 圖解:教師課堂授課 版權:系所辦公室 |
本系以「閱讀文本」、「課堂討論和報告」及「田野調查」為三大主要學習方式,並且鼓勵同學以任何形式進行議題思辨及參與社會議題。基礎課程:大一大二主要以人類學、社會學及文史基礎學科為主。 經典閱讀:本系最具特色的系列課程,為期一年之「人文經典閱讀」、「社會經典閱讀」與跨學科之「研究方法」。
課群設計:四年間同學可依循學習興趣與關心之議題,自由選修相關課群,內容包括:人類學、社會學、文史、都市與地方研究以及文化產業等等。 院核心課群:以「在地性」精神認識客家與族群相關基本知識,並以此作為教學實作的場域。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.培養閱讀與思考習慣:廣泛閱讀新聞、社會議題及相關書籍,練習理解不同觀點、整理資訊與表達想法。 |
本系注重學生的基礎知識及專業涵養,學生將在跨學科的基礎中培養獨立思考,以實踐參與的方式來發現問題。 |
| 與相關科系之異同 |
發社系發展組與社會系及公共行政等相關科系有部分相似之處,但更聚焦於臺灣原住民族事務及發展議題。除了學習公共行政、社會政策與法律等知識,也結合教育文化、經濟產業、全球原住民族及社會發展等領域,培養學生從不同角度理解原住民族面臨的議題,分析政策與制度的影響,並思考如何回應部落及地方的實際需求。學生將所學應用於民族事務與公共事務,探索原住民族發展的多元可能。 |
本系除了強調人文和社會科學之基礎訓練的重要性,學生也具備「族群研究」的基礎知識。透過「跨學科」、「客家/族群研究」的在地關懷、以及「文創」的應用性特色,和其他類似系所有所區隔。整體來講,本系最重要的特質在於草根、社會實踐、實作與文化創意產業。師資結構涵蓋不同學科背景的教授、課程安排上包括了不同領域的安排、學術研究上也橫跨了不同議題的探索。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1.公共事務與行政:公務人員或政府機關等公共事務工作。2.教育與文化推廣:民族教育、文化資產及博物館等相關工作。 |
多數人容易誤認(1)人社系畢業只能擔任公務人員或公民老師。(2)人社系是社工系。以上兩者皆非,另,本系跨學科的學習能夠提供職業規劃的多樣性,除了企劃、文化工作之外,地方創生也是很多校友的選擇。並且可以透過跨域、輔系、雙主修等彈性修課方式運用校內多樣的學習資源,為自身生涯開創更多可能。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
發展組並非只學習原住民族文化,也涵蓋公共行政、民族事務、社會政策、經濟產業及國際原住民族發展等領域,並透過案例分析、田野調查、地方實踐與國際交流,培養學生分析議題及參與公共事務的能力。 |
人文社會學系雖隸屬於客家文化學院,但並非一定要會說客家話或者客家人才可以報考。 |
| 學習資源或補充說明 |
本組提供多元的學習資源,包括國際移地教學、部落田野調查、地方實作及跨領域課程,讓學生透過課堂學習與實際參與,認識原住民族事務、公共政策、文化教育、經濟產業及全球原住民族議題。學生也能藉由部落踏查、專題研究與國際交流,拓展視野,培養分析問題及參與公共事務的能力。 |
本系提供社會學、人類學理論與量化與質化方法的基礎課程,並搭配人文與社會經典閱讀,強調多元文化的跨領域結合,並提供相關專題課程包括歷史、生態、經濟、觀光、性別、社區、文學、文化產業等內容。並從全球與在地的不同尺度,進行不同學術領域的合作與對話,例如科技與社會、經濟與社會、人類與物質、以及跨物種與環境等關係。 |
| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立陽明交通大學 人文社會學系 |
|---|---|---|
| 核心課程地圖 |
|
|
| 專業選修課程 |
|
|
| 特色課程 |
文化人類學
從文化與日常生活出發,認識不同族群的生活方式、價值觀與社會組織,學習理解文化差異,並運用人類學的觀點觀察社會議題,建立理解原住民族文化與社會的基礎。 圖解:課堂授課情形 版權:系辦公室
國際原住民族發展實務認識世界各地原住民族的發展經驗與當代議題,透過國際交流與實務學習,理解不同族群在文化傳承、土地權利及社會發展等面向的處境,拓展國際視野,思考臺灣原住民族與世界的連結。 圖解:赴菲律賓伊富高移地教學並參與傳統祭典 版權:系辦公室
原住民族外交認識原住民族與國際社會的交流及互動,了解原住民族在國際場域中的權利、議題與合作方式,思考如何透過跨國交流與對話,促進原住民族的國際連結,拓展臺灣原住民族事務的全球視野。 圖解:拜會加拿大眾議院並與眾議員進行交流 版權:系辦公室
行政學認識政府組織的運作、公共行政的基本原理與政策執行過程,了解行政機關如何規劃資源、回應民眾需求及處理公共事務,培養分析公共問題與理解政府治理的能力,並將所學應用於原住民族事務與地方發展。 圖解:課堂參訪花蓮縣議會並進行座談 版權:系辦公室
社會運動認識社會運動的形成、發展與行動方式,探討社會運動如何回應不平等、爭取權利及促進制度改變,並透過原住民族權利、土地議題與社會倡議等案例,理解集體行動與公共參與對社會發展的影響。 圖解:與外國學者連線討論各國社會運動經驗 版權:系辦公室 |
全球化專題全球化並非單一邏輯與歷程,而是涉及複雜的經濟、政治及文化的過程,比如跨國公司主導的生產、人群的地理流動等。本課程介紹全球化如何產生,內容、發展過程,以及其所產生的社會後果。附圖所考察的便是全球化下的人員流動,所帶動的飲食地理學的現象。 圖解:田野實作 -越南飲食店的觀察
客家社會與文化導論程藉由研讀、講述、討論與實作,使同學了解台灣客家社會與文化的基本概念。了解本院兩系之客家社會與文化學程之課程地圖,有助未來修讀本學程。具備客家與多元族群文化視野,有助理解臺灣社會之傳統與當代變遷。 圖解:實地踏查南投信義的望鄉部落
文化產業作品賞析這門課的想法是讓同學接觸文化產業的作品,從欣賞、了解到分析文化產業典型作品,培養學生對文化產業產生喜好與學習動機。因此,本課程從幾個文化產業的領域中選擇具有代表性、易於親近與分析的作品。老師的教學將首重誘導同學品嘗箇中滋味,引發興趣。其次則隨個別的作品提供初步的分析概念與相關理論。 圖解:學生於創客中心手工製作帽子
性別研究性/別在個人生活、社會關係與文化表達各個層面都扮演著重要的關鍵角色,也影響我們於生活各個領域與生命每個階段的規劃、想像或進行抉擇。性/別雖然在每個人身上,為我們所有、為我們所用,但性/別其實相當受到社會文化的制約與規範,並常常與種族、階級、政治、經濟或信仰等因素交織在一起,更加複雜了「性/別」的面貌 東南亞華人社會與文化課程為移地教學課程,以實作的方式,從行前規畫,定點密集共同調查,至報告書寫,提供同學實際的計畫、調查與寫作的研究指引。課程乃是研究方法的實際操作課程,無論是田野調查法、訪談法、參與觀察法,都可以在本課程中實際操演。其實質課程內涵為馬來西亞近打河谷之華人社會文化變遷研究。 |
| 完整課程地圖 |
| 我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立陽明交通大學 人文社會學系 |
|---|---|---|
| 適合從事工作 |
|
|
| 系友生涯 |
洪婉瑄Lregan Pakawyan來自臺東南王部落的洪婉瑄,進入東華原住民民族學院,參加「原住民民族學院舞團」和「卑南族學生會」後,進一步瞭解族群與文化。不論是舞團田野調查、參賽或出國巡迴演出,看見文化重要性及培育自我文化敏感度,藉由學校與部落連結的機會,親身感受不同部落的文化與溫度。 洪婉瑄同學長期擔任東華大學原住民族發展中心擔任專任計畫助理一職,負責執行公、私部門委託執行之專案計畫,將所學之原住民族知識實際應用於工作上,並為相關政府部門提供政策建議。於2026年考取教育部公費留學考試,即將赴澳大利亞深造。
陳祈宏 Madad‧Faol阿美族的陳祈宏 Madad‧Faol於本系學士班、碩士班畢業。求學過程中,除本系之課程外,亦修讀教育學程並積極參與原住民族學院舞團,於課外之餘,返回部落進行傳統樂舞田野調查工作,並透過舞團的展演,讓部落的傳統樂舞文化更為人所認識。目前陳祈宏 Madad‧Faol就讀於台灣大學音樂學系博士班,並發行族語專輯推廣原住民族音樂。 陳祈宏碩士班畢業後,曾任國小教師,目前於臺灣大學音樂學系博士班深造。結合文化、教育、社工與音樂學背景,將部落的知識與歷史記憶融入當代歌謠創作,於2025年發行首張族語音樂創作專輯,並於2026年橫掃「全球音樂獎」、「LIT 國際音樂獎」多項大獎,作品更入圍美國洲際獎(ICMA),成功將臺灣原住民族的聲音推向國際舞臺。
張鴻邦花蓮縣光復鄉阿美族人,因東華大學原住民民族學院為全國第一所原住民民族學院,原住民族研究領域之師資充沛,課程設計亦符合原住民族社會所需之人才養成息息相關,故將之設定為第一志願,於高中畢業後以第一志願考取東華大學民族語言與傳播學系學士班、東華大學民族發展研究所碩士,並取得國立政治大學傳播研究所博士學位。 大學畢業後曾擔任原住民族電視台記者一職,並從中發現本身不足之處並萌發進修念頭,因而考取東華大學民族發展研究所,並於碩士畢業後,更進一步考取政治大學傳播研究所博士班,目前任教於國立聯合大學(助理教授),並熱心於部落事務的推動。 圖解:杜侃倫學姊返校與學弟妹座談 版權:系辦公室
杜侃倫民族事務與發展學系碩士班畢業 澳大利亞國立大學(The Australian National University)博士 現任 密克羅尼西亞聯邦密克羅尼西亞大學副教授 |
李佳穎交通大學人文社會學系畢業 清華大學人類學研究所畢業 為前亞洲最大創新教育展-雜學校策展人,接受過多家媒體採訪報導,為新一代創新教育策展代表,另獨立策劃多個海外服務專案-印度、巴拿馬等。目前於中國最大兒童創新教育集團精中教育,擔任集團品牌經理,多次受邀出席旗下創新教育品牌蕃茄田藝術、PlayABC等大型教育年會擔任演講嘉賓並獲多家媒體採訪報導。
邵璦婷國立交通大學人文社會學系畢業 文化銀行Bank of culture 共同創辦人 2017 關鍵評論網未來大人物入選 2017 TedxTaipei 〈A Thousand of Voices〉講者 2017 文化部 全國文化會議 諮詢委員 2017 LaVie創意100 「最佳創意平台」得主 2016 文化銀行 共同創辦人 2016 九份〈礦山遺族の生活展〉策展人
版權:攝影/陳怡絜,提供/ 博客來OKAPI
蕭琮容國立交通大學人文社會學系畢業 清華大學 人類學研究所 肄業 果力文化 編輯 目宿媒體 行銷 新生代飲食文化作家 聯合報專欄作家 百工裡的人類學家 共同創辦人 文化部文創相關計畫 評審委員 專欄同名書籍《深夜女子公寓料理》,二魚文化出版 作品散見港台媒體:聯合報、端傳媒、皇冠雜誌、香港號外雜誌、Big Issue Taiwan大誌雜誌、The Affairs週刊編集、鄉間小路、中華民國農會農訓雜誌等
焦佳弘交通大學應用化學系 交通大學人文社會學系 交通大學人文社會學系族群與文化研究所 交通大學研究助理 立法院國會助理、立委辦公室副主任 中華職棒球員工會辦公室副主任 從化學系到人社系、以及向上攻讀族群文化研究所,在交大的求學過程中的經驗也變成了在後續職場上的基礎,無論是關於智慧城市與社區互動的研究,或適應聘於立法院後,提供立法委員針對政府施政的分析建言、法案的研修撰擬,以及後續受邀加入職棒球員工會為落實勞動權益努力並進行倡議,在交大的學習歷程均為重要的養分。 |
我的學系 |
國立東華大學 民族發展與社會工作學系民族發展組 |
國立陽明交通大學 人文社會學系 |
|---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
20%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
|
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
|
展開