本系以培育教育行政與管理專業⼈才為⽬的，課程與教學設計主要以教育⾏政與管理之理論探究與實務案例討論為主軸。配合教學目標與任務，空間安排有案例、問題協作、及專題討論等教室。教授群都獲得國內外博士學位，並多曾在校內外擔任行政主管職務，理論及實務經驗豐富。歷年來通過科技部專題研究計畫多件，也多被委託執行教育相關研究，及擔任各縣市諮詢委員。

想成為炙手可熱的未來人才嗎？「教育領導與科技發展學士學位學程」（簡稱：「領科學程」）的設立，是以培育兼具教育理想、領導信念與科技思維的「跨域人才」為目標，因此在教學設計上，含括教育、領導管理和科技發展等三領域課程，並聘請多位學界及業界師資，提供理論與實務並重的教學、輔導及諮詢，同時採用小班教學，藉以提升學習成效，奠定系統性思考與問題解決能力。

教育行政與管理係指對教育事務以系統並有效率的行政方式管理並解決產生的教育相關問題。

「領科學程」之所以命名為〝學士學位學程〞，其目的在於標明〝跨領域〞的課程規劃與發展特色，也就是期望藉由「教育」、「領導管理」和「科技發展」等領域的知能學習，探討與人相關的價值信念、行為模式和科技資訊，並透過各種學習活動或實作，培養系統性思考 、統合應用及解決問題等多元能力。

在教育這條路上，除了教學外，行政事務的運作也是支撐教育的重要軀幹。因此在此學系不僅能學習到教育的理論基礎，對公部門的了解也比一般教育學群豐富且多元。因此在準備上，不一定要以成為教師為目標，亦可以是公務員、學校行政人員等作為職業選擇的方向。然而在這兩者之間都能夠透過觀察學校的運作，如社團申請場地的流程及方法，初步接觸行政事務；了解教育議題，如課綱的變動、教育未來的發展方向，培養自己對議題的敏感度；或是參與相關活動，如教育營隊，找尋自己的特質及發展方向。教育行政與管理學系更著重在教育與社會間的連結，所以多多的了解世界變動、多元的吸收知識、嘗試以不同面向分析議題，都是未來學習上的重要養分。

嘗試面對與正視自身之「生涯」與「職涯」發展問題，並由此規劃解決方案與執行。

本系課程包涵更廣的行政與法治課程，相對於教育學系，對組織體系有更完整的介紹與認識。和公共行政學系比較起來，則是除了一般行政體系外，對教育體系和行政有更多的了解。

「領科學程」與教育科技相關學系雖同屬教育範疇，且皆為跨領域學習，但不同於教育科技以科技導向為主，『領科學程』不僅以科技為「用」，更是將人才培育的焦點，置於「教育訓練」上，視組織領導人的養成為終極目標，故重視學習者的系統性思維及問題解決能力等軟實力之能力建構。（備註：「教師」亦為教室的領導人）

(1)是否可當老師：可，但須完成國民小學或中等教師職前課程的修讀並通過教師資格檢定，取得合格教師資格。
(2)未來出路是否只能在學校：否，除了在公私立中、小學擔任教師外，也能擔任行政人員，或者是在一般文教補習班擔任教師或行政人員。

◆誤解：修讀領科學程後，以後只能要當老師。
◆澄清：本學程學生跟其他學科系學生一樣，如未來想擔任中小學教師，皆須考取並修讀「教育學程」，且畢業出路不僅限於教師，亦可朝向管理、科技等產業發展。

「念教育行政與管理學系只能當老師」是本系最容易被高中生所誤解的部分。本系學習內容除了師資培育教育專業課程外，亦包含「公共管理」、「教育行政實務」、「學校人力資源發展」、「文教事業經營與管理」等課程。

◆誤解：
1.「領科學程」是獲取學分、不會授予學位的學程。
2.「領科學程」是一般的教育學程或教育學系。
◆澄清
1.「學位學程」是由至少二個以上之系所師資、設備及空間所組成，是獨立的教學單位。
2.本學程的修業規定均比照學系辦理，畢業時，即同樣取得學士學位。

進入本系就讀之後，同學可依自身興趣選擇多元的課程，如管理或人文，也可彈性選讀輔系或雙主修課程。

深入瞭解自我性向和發展方向，並持續探索個人的潛能與興趣，強調多元發展及跨領域學習。

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