國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
亞洲大學 心理學系(諮商與臨床心理組) |
|
---|---|---|
所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
(一)以社會參與實踐人文關懷(多元創新的精神與態度)。 |
亞洲大學心理學系設置全國第一「中亞聯大網路成癮防治中心」,並提供全國唯一的成癮防治學程。師資之專業領域多元專精,同時具備多位國內外知名畢業的臨床心理學、諮商心理學、工商與社會心理學及心理學基礎領域之專任教師。此外,學生修課自由,並不受招生分組或入學管道之限制。 |
學科意涵 |
本系包含諮商心理、臨床心理,以及心理學科學研究與應用的範疇。心理學為一門系統性觀察與了解人類行為的科學。諮商與臨床兩個領域則屬於應用心理學的範疇,前者是透過人際溝通與專業助人關係進行自我探索、問題解決、減少生命中的阻力以及增加成長動力;後者則主要學習心理病理知識、心理測驗工具以及心理治療知能。 |
「心理學(Psychology)」旨在研究個體的內在心理歷程與因之延伸出的外在行為。主要是透過科學方法,觀察人類心智與行為,統整歸納出對心智與行為的假設,透過不斷的驗證,建立有系統的理論。學科目的是為了瞭解、推論及預測人們的行為,並藉此解決與人類心智與行為相關的問題。 |
學習方法 |
本系包含「諮商與臨床心理學核心學程」、「臨床與諮商心理學通論學程」,以及「認知、計量與社會心理學程」三學程,學生可透過理論課程、專題研究、參觀訪問和社會參與等方式,系統性學習心理學專業知能,並應用習得之觀察訪談或測驗統計方法,對於個人行為或群體心理現象,進行專題研究,以獲取實踐知識或研究成果。 圖解:在地療癒參訪 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,劉効樺拍攝 導讀方法主要是瀏覽一篇文獻或是文章,摘取其大意及概要,並且了解作者的寫作思維和觀點,並對其既有觀點與看法進行批判、反思。 圖解:106學年度專題製作展覽 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝 演繹和歸納法則是運用邏輯推理,前者是透過案例得到結果,後者則是特過案例倒出規則,在科學中屬於很重要的概念與學習方法。而心理學身為一門社會科學,上述的學習方法對於學習心理學是非常重要且需要的。 圖解:書卷獎獲獎人合照 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝 |
為能提供亞大心理系同學的學習興趣與提高內在學習動機,本系的授課學習方式,除了傳統課堂講授外,亦提供各式新式的主動教學法(active learning)與學習管道,簡述如下:一、「分組討論(group discussion)」:強調小組合作與討論。 圖解:李淑貞老師和同學分組進行團體個案實例討論 二、「翻轉教學法(flipped classroom)」:培養學生主動學習的精神、加深的學習成效以及發展高階的知識應用及思考能力。 圖解:護理學系簡慧雯老師和同學分組進行個案討論 三、「問題導向學習法(problem-based learning)」:以主題式教案來進行分組討論,以動地發掘問題與尋找解答。 圖解:心理系孫旻暐老師帶領學生專題探討的方式 四、「專題式學習法(project-based learning)」:發掘可能的問題,並分組以該問題來設計解決的方法與執行 圖解:心理系孫旻暐老師帶領學生專題探討的方式 未上傳圖片 五、「數位學習法(e-Learning)」:利用網際網路、預錄課程、以及網路教材…等來進行的。上述多元的課程方式,相信將會提供您適性的學習方法。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中課程課堂中聽課,可以在系統性知識中,學習導讀方法、演繹與歸納法。另外學生可於自主學習與專題製作過程中,交互地提升上述學習能力;在自主學習應用導讀方法,加以歸納與演繹相關知識,再應用於專題製作之中,若在專題製作中,察覺有所不足時再加強自主學習補充。 |
在校本科、多元選修課程、加深加廣課程中,老師即嘗試讓高中生分組進行活動討論與上台報告的練習,有助於學生此學習方式和能力的建立,並在學習歷程中呈現。 |
與相關科系之異同 |
本系包含諮商心理、臨床心理,以及心理學科學研究與應用三個領域。與他校心理系相比,在助人專業方面,學生可以更多元地學習不同類型的心理治療理論與技巧,廣泛地應用在學校、社區、醫療體系等助人相關機構;在心理研究方面,學生可學習實驗設計、統計測驗等量化研究的專業知能,也可學習訪談、觀察等質性研究的專業知能。 |
輔導與諮商學系:心理系更著重於人類整體之情緒、認知與行為表現,而助人技巧與諮商理只是其中一環,無法如心理學般一窺個體心理層面的全貌 |
生涯發展容易誤解之處 |
由於心理專業助人工作的蓬勃發展,包括心理師法與專業證照的建立,相關系所的詢問度和報考人數日增。不少學生或家長可能會以為就讀本系的生涯選擇自然朝向諮商心理師與臨床心理師專業。事實上,學生需要在大學期間做充分的自我和生涯探索,發展生涯認同和定向,再從多元性或跨領域的生涯目標中,做出適才適性的選擇。 |
大多數就讀心理系學生將心理師設定為未來的職涯發展目標,卻對心理師的認識並不夠透澈,首先,心理師分為「臨床心理師」與「諮商心理師」二類,心理相關科系大學生畢業後考取臨床或諮商碩士班學生,並於在學期間需完成心理師法要求的專業學分及全職實習,取得碩士學位後,再通過國家心理師考試,方取得心理師的執業資格。 |
學習方法容易誤解之處 |
最易被誤解的大概是心理測驗和諮商。社群網站上太多所謂的「心理測驗」,誤以為我們所做的是類似的工作,認為人可以隨意被解釋;可能覺得唸了心理系就可以了解他人、猜測他人心思等等。實際上,心理學是一門社會科學,且具有跨領域的內涵與脈絡。它是以科學方法研究個體心理現象和真實問題的一門行為科學。 |
大眾普遍對心理學的認識多從媒體與影片中理解,或是一些電視節目中娛樂用途的心理測驗…等。但實際上,心理學是一門講求以嚴謹的科學方法來瞭解與探討人們的內外在行為。尤其透過心理學的養成教育中,將增進學生對人的觀察敏感度,並從理論與專業知能中來關懷與理解個體的行為,尤其是相當重視邏輯與科學態度的培養。 |
補充提醒與說明 |
本系的師資主要由「心理科學研究與應用」、「諮商心理學」和「臨床心理學」領域教師所組成,除了本系的整體介紹,我們建議考生和家長可以從系網頁的教師專長、經歷、研究成果、以及授課科目的說明中,探索未來學習的輪廓與範疇。此外,歷年來本系師生積極投入各類型的社會實踐與志願服務,形成優良的傳統,有助於催化情境學習並培養實踐能力。 |
大多數報考本系「工商與社會心理組」的學生,誤以為自己無法接觸到助人學程相關課程,無助於未來報考心理學研究所,往「臨床心理師」與「諮商心理師」之路前進。但事實上,本系為招生分組,主要是先讓學生能考量自己在大學間探索自己的興趣。因此,不論您是那一組進入到亞大心理系,三組的學生們在大二時,均可以選擇系內所提供的三個學程來就讀。 |
國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
亞洲大學 心理學系(諮商與臨床心理組) |
|
---|---|---|
核心課程地圖 |
|
|
專業選修課程 |
|
|
特色課程 |
助人歷程與技巧實務類別的課程,能夠讓學生真正覺得自己是有在學習實在會用到的東西。 圖解:諮商示意圖 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,莊舒茵拍攝 人因工程學根據使用者經驗,透過創意及設計,優化人類與環境和機器相互作用,達到安全、舒適、美觀的發明與產品。 圖解:筷子製作 版權:周育如老師,需授權同意書 多元文化諮商透過課程設計帶領學生看見自身身處脈絡、文化的偏誤、想法及觀點,提升對不同文化的敏感度。 圖解:國際學生端午節交流活動 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,廖佳瑩拍攝 哀傷心理與諮商透過讓學生去探討自身對於哀傷、死亡、喪親等等看法,培養學生在此領域的素養以及未來實務工作的專業度。 圖解:專題製作-哀傷歷程的同行者組別 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,劉効樺拍攝 |
變態心理學
1. 犯罪心理學
1. 圖解:亞大心理系師生參觀台中市警局刑事鑑識中心 成癮行為之評估
1.認知面(1) 了解成癮行為 (2) 了解成癮行為的心理衡鑑與心理治療 圖解:學生進行遠端成癮行為之評估 |
國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
亞洲大學 心理學系(諮商與臨床心理組) |
|
---|---|---|
適合從事工作 |
|
|
系友生涯 |
圖解:賴薇如 版權:賴薇如提供,需授權書
賴薇如同時領有教師證以及心理師執照,為先前畢業校友。 曾在桃園任職輔導老師,而後於106年考進花蓮縣專任專輔老師。 圖解:陳姵君返校分享 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝
陳姵君本系學士班畢業,碩士班諮商組畢業,具合格心理師執照。 畢業後結合動物輔助治療與諮商(與碩士班吳思穎同學),在花蓮鑽研一段時間後,目前於在台中開設療癒犬心理工作室,受邀辦理數次活動與分享。 圖解:李卓穎返校針對大學招生專業化提供意見 版權:諮商與臨床心理學系單位所有,郭如珮拍攝
李卓穎本系大學部畢業,就讀國立中正大學犯罪防治研究所,就學期間並修習教育學程後取得中等教育教師資格。 現任國立花蓮高中輔導室主任。 圖解:陳燕諭 版權:陳燕諭提供,需授權書
陳燕諭本系學士班及碩士班科研組畢業,後就讀國立政治大學企管系,主修人力資源管理與組織行為。 現任國立陽明交通大學經營管理研究所助理教授,主要教授實務應用統計以及人力資源與組織行為相關課程。 |
圖解:小寶公司團體照 版權:王韋舜
王韋舜高二那一年,我遇見人生第一個導師,他教會我世界不會停止,只能靠自己讓世界再次轉動。大學期間,半工半讀的生活,讓我體悟人生的起跑點雖然大家都不同,但不變的真理:追求自己所嚮往的「學習」才是求學真正的課題,我很慶幸選擇心理系,很慶幸遇上一群夥伴,很慶幸遇見學校的老師,因爲這都是織起我未來的一絲一線。 我是小寶股份有限公司的執行總監,畢業後我做過無數工作,媒體廣告、藥品業務、劇場表演,每個過程都是學習,深入每一份工作,學習每一件渴望的事物,我渴望改變這個社會,希望因爲自己的努力能有一些不同。最後我選擇創辦設計公司,獲利是公司的基本任務,而讓夥伴與這個社會因小寶公司有所不同,這是我們的最終任務。 圖解:葉權教課照片 版權:葉權
葉權高中時對於國文及生物較感興趣,系科抉擇時便以醫療或心理相關為目標,大學時期,偏好臨床心理的科目,像是變態心理學及心理衡鑑等,曾加入系學會及系上的籃球隊,並於課餘時間參加初級救護人員的培訓,雖以心理師為目標,但畢業後因現實考量,決定直接投入職場工作,累積實務經驗,目前於大學資源教室擔任輔導人員。 (一)歷練 1. 台北市自殺防治中心臨僱管理員 2. 新北市慈芳關懷中心關懷訪視員及輔導員 3. 宏國德霖科技大學資源教室輔導人員 (二)抉擇時刻:畢業後先投入行政文書工作,確認自己職涯興趣,轉而投入助人工作領域。 (三)重要成就 1. 2018第二屆亞太地區融合教育國際研討會,口頭論文發表講者。 2. 2018第九屆兩岸四地啟智服務研討會,口頭論文發表講者。 圖解:曾伃個人照 版權:曾伃
曾伃原先是抱持著成為諮商師的夢想踏入心理系,在大學期間接觸了張老師的培訓、輔導室實習與校內課程之後,慢慢發現自己的興趣更偏向工商組,因此在大三的時候將重心轉向工商心理與管理方面的學習,但是助人學程提供的訓練,同樣也是重要的養分,幫助我後續擁有敏銳的觀察能力,能夠迅速分析問題,同時亦有良好的臨場反應。 推甄研究所的過程,除了疲憊與焦慮,也相當考驗耐心與毅力,心情總像在坐雲霄飛車般起伏,然而我不斷提醒自己,咬緊牙關撐過去,現在回想起,相當慶幸這段期間有來自家人的支持、朋友的鼓勵,以及指導教授與多位教授義不容辭的幫助,若當初沒有師長們的協助,我也無法順利推上清大,成為他們的驕傲,真的非常感謝教授與我的家人朋友。 圖解:與同儕討論 版權:許仟錦
許仟錦大學期間,我很熱衷參與社團,像是大天使計劃,輔導室老師帶領我們到鄰近國中小進行個別或是團體輔導,同組的成員需要共同討論團體教案,帶領學生討論主題,像自我探索、人際互動技巧、心情抒發等。此社團從大一參加到大三,每次都讓我有滿滿收穫,也磨練我的輔導技巧。因此我持續鼓勵學弟妹一定要參與,來提升自己的能力。 我很幸運在取得臨床心理師證照前,就收到心理師邀約進入治療所,邊學習前輩的經驗和治療技術,邊準備心理師考試,因有更多的經驗,撰寫申論題時我更能發揮。而該場域是否具備挑戰性,是我選擇的首要目標,治療所的工作備受考驗,大多數個案皆是自費,因此更重視治療效果,讓我需更努力提升能力,像多和前輩討論個案,或請其他心理師督導,讓我從中修正改進。 |
國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
亞洲大學 心理學系(諮商與臨床心理組) |
|
---|---|---|
多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
|
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
|
性格特質 |
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
|
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
|
展開