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國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 所屬學群 |
社會心理學群
心理學類 |
社會心理學群
心理學類 |
| 所在校區 |
壽豐校區 974301 花蓮縣壽豐鄉大學路二段一號 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
| 學系特色 |
（一）以社會參與實踐人文關懷(多元創新的精神與態度)。 |
本系有紮實的基礎課程，開設了許多應用課程，符合學生在心理學上各種不同領域上發展的需求，如工商心理學、輔導諮商、認知心理學、文化表達、諮商輔導、敘說實踐、組織、消費心理學、同理心與助人技巧、記憶心理學、APP的設計與開發等專業課程。本系之教學相關設備也相當完善，師生互動密切，課程極具特色，學生可獲得完整之專業養成教育以及充分的學習資源。 |
| 學科意涵 |
本系包含諮商心理、臨床心理，以及心理學科學研究與應用的範疇。心理學為一門系統性觀察與了解人類行為的科學。諮商與臨床兩個領域則屬於應用心理學的範疇，前者是透過人際溝通與專業助人關係進行自我探索、問題解決、減少生命中的阻力以及增加成長動力；後者則主要學習心理病理知識、心理測驗工具以及心理治療知能。 |
心理學是一門研究人類心智與行為的科學，兼具科學與人文的特色，歡迎同時具備科學與人文兩方面興趣之學生。本系師生互動密切，課程極具特色，並設有碩、博士班，學生可獲得完整之專業養成教育。畢業系友在學校、社會輔導機構、醫療院所與企業界均有優異表現。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
本系包含「諮商與臨床心理學核心學程」、「臨床與諮商心理學通論學程」，以及「認知、計量與社會心理學程」三學程，學生可透過理論課程、專題研究、參觀訪問和社會參與等方式，系統性學習心理學專業知能，並應用習得之觀察訪談或測驗統計方法，對於個人行為或群體心理現象，進行專題研究，以獲取實踐知識或研究成果。 圖解:在地療癒參訪 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，劉効樺拍攝 
導讀方法主要是瀏覽一篇文獻或是文章，摘取其大意及概要，並且了解作者的寫作思維和觀點，並對其既有觀點與看法進行批判、反思。 圖解:106學年度專題製作展覽 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，郭如珮拍攝 
演繹和歸納法則是運用邏輯推理，前者是透過案例得到結果，後者則是特過案例倒出規則，在科學中屬於很重要的概念與學習方法。而心理學身為一門社會科學，上述的學習方法對於學習心理學是非常重要且需要的。 圖解:書卷獎獲獎人合照 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，郭如珮拍攝 |
實驗法:透過實驗設計與操弄，在合適的控制條件下，或利用一些儀器或研究大腦設備，對某種行為或心理現象進行的研究方法 圖解:透過基本的學習進而參加競賽得獎 版權:輔大心理系 
心理傳記:有系統地使用心理學概念或理論，將生命轉譯成一個連貫的，具啟發性的故事，使生命經驗與社會文化產生連繫。 
觀察法:讓學生在自然發生的情境進行有系統的觀察及資料收集，培養場域敏感度。 未上傳圖片 田野研究法:學生到一個實際場域進行長期觀察與反應。 
團體動力:團體即社會。當我們將團體放置在一較廣社會脈絡之中的同時， 提供了我們考察個體行動者在團體中特定的情感依附及認識發展過程的社會性線索。 圖解:團體即社會 版權:2013 © 輔仁大學大學心理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在高中課程課堂中聽課，可以在系統性知識中，學習導讀方法、演繹與歸納法。另外學生可於自主學習與專題製作過程中，交互地提升上述學習能力；在自主學習應用導讀方法，加以歸納與演繹相關知識，再應用於專題製作之中，若在專題製作中，察覺有所不足時再加強自主學習補充。 |
鼓勵高中生可以多關注生活中的心理學議題，針對自己感興趣的課題，可以考慮進行小論文或是以進行小研究的方式，來深入探究這個課題。若一時沒有頭緒，也可以參考本系老師之前錄製的網路課程：心理學家是怎麼做研究的？ (https://sites.google.com/gapp.fju.edu.tw/psylifephdclass/) 。除此之外，也鼓勵高中生可以多閱讀心理學相關的書籍、瀏覽網路資源。 |
| 與相關科系之異同 |
本系包含諮商心理、臨床心理，以及心理學科學研究與應用三個領域。與他校心理系相比，在助人專業方面，學生可以更多元地學習不同類型的心理治療理論與技巧，廣泛地應用在學校、社區、醫療體系等助人相關機構；在心理研究方面，學生可學習實驗設計、統計測驗等量化研究的專業知能，也可學習訪談、觀察等質性研究的專業知能。 |
本系主張以學習成效為核心彰顯價值，在目前時代中，大學需走出象牙塔，契連於社會脈動與需要。因此，本系清楚地定位於「社會參與型學系」。在此定位下，本系在課程設計、教師教學與學習評量、學生輔導與學習資源、學術與專業表現、畢業生表現等，彰顯出本系的辦學績效，同時也表達出因社會參與型定位所帶來的種種辦學特色。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
由於心理專業助人工作的蓬勃發展，包括心理師法與專業證照的建立，相關系所的詢問度和報考人數日增。不少學生或家長可能會以為就讀本系的生涯選擇自然朝向諮商心理師與臨床心理師專業。事實上，學生需要在大學期間做充分的自我和生涯探索，發展生涯認同和定向，再從多元性或跨領域的生涯目標中，做出適才適性的選擇。 |
心理系畢業只能當諮商/臨床心理師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
最易被誤解的大概是心理測驗和諮商。社群網站上太多所謂的「心理測驗」，誤以為我們所做的是類似的工作，認為人可以隨意被解釋；可能覺得唸了心理系就可以了解他人、猜測他人心思等等。實際上，心理學是一門社會科學，且具有跨領域的內涵與脈絡。它是以科學方法研究個體心理現象和真實問題的一門行為科學。 |
心理系的人，一眼就能知道誰在說謊，讓人害怕相處。 |
| 補充提醒與說明 |
本系的師資主要由「心理科學研究與應用」、「諮商心理學」和「臨床心理學」領域教師所組成，除了本系的整體介紹，我們建議考生和家長可以從系網頁的教師專長、經歷、研究成果、以及授課科目的說明中，探索未來學習的輪廓與範疇。此外，歷年來本系師生積極投入各類型的社會實踐與志願服務，形成優良的傳統，有助於催化情境學習並培養實踐能力。 |
師資及課程結構，歡迎上本系網站查詢。 |
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國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
助人歷程與技巧實務類別的課程，能夠讓學生真正覺得自己是有在學習實在會用到的東西。 圖解:諮商示意圖 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，莊舒茵拍攝 
人因工程學根據使用者經驗，透過創意及設計，優化人類與環境和機器相互作用，達到安全、舒適、美觀的發明與產品。 圖解:筷子製作 版權:周育如老師，需授權同意書 
多元文化諮商透過課程設計帶領學生看見自身身處脈絡、文化的偏誤、想法及觀點，提升對不同文化的敏感度。 圖解:國際學生端午節交流活動 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，廖佳瑩拍攝 
哀傷心理與諮商透過讓學生去探討自身對於哀傷、死亡、喪親等等看法，培養學生在此領域的素養以及未來實務工作的專業度。 圖解:專題製作-哀傷歷程的同行者組別 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，劉効樺拍攝 |
司法平反者心理探究
敘說的力量在於顯示說故事者與聽故事者兩造的主體性，說的人藉由敘說，重整與回觀歷程獲得新的意義，而聽的人藉由傾聽，覺察自身的經驗、抒發情緒，彼此透過交流、對話、回饋，共享生命的經驗。為了讓更多同學理解司法平反者的處境，認識冤案以及參與冤案救援的行動，本系蔡春美老師開設了「司法平反者心理探究」課程。 圖解:已錄製好數位教材 版權:輔大心理系 
使用者經驗專題：App開發這門課程介紹使用者經驗的研究方法，並且以app開發為實踐的目標，帶領同學從觀察訪談，了解使用者需求後，彙整各方的資訊、討論後，制定app的內容。並且在考量使用者的心智運作限制以及使用習慣後，規劃app的版面配置及操作流程。最終，每一組同學都至少有一款app的原型，甚至創作可以上架的產品。 圖解:原型測試ing 版權:輔大心理系黃揚名老師攝 
工商心理學概論學生課前先在教學平台上回答思考問題，上課時由老師就同學上傳的想法引導大團體討論，以詰問論辯刺激學生思考; 學生還需要依課程主題至組織做實地觀察訪談或體驗，並以創新互動等方式在課堂上與同學分享組織經驗。 圖解:便利商店模擬訓練 版權:報告同學同意授權 
電影、心理與人生
1. 藉由影片素材，藉由課堂討論，重新審視自己對於生命中重要議題的態度與價值取向。 圖解:課堂討論中 版權:張慈宜老師提供 
社會實踐專題實作每一期的「社會實踐專題實作」課程，規劃以邊緣他者作為田野場（如工地、都市原住民社區、遊民等）。期許學生從自身與他者的肉身遭逢中，一方面重構對於邊緣他者之認識、啟動對於邊緣他者之社會情感，並重新調整自己對於社會運作之解釋框架；另一方面則不斷返身回觀、反映自己的思維框架、價值體系，重新探索自己。 圖解:探究是為了更有效的行動及改變 版權:張慈宜老師提供 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:賴薇如 版權:賴薇如提供，需授權書
賴薇如同時領有教師證以及心理師執照，為先前畢業校友。 曾在桃園任職輔導老師，而後於106年考進花蓮縣專任專輔老師。 
圖解:陳姵君返校分享 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，郭如珮拍攝
陳姵君本系學士班畢業，碩士班諮商組畢業，具合格心理師執照。 畢業後結合動物輔助治療與諮商（與碩士班吳思穎同學），在花蓮鑽研一段時間後，目前於在台中開設療癒犬心理工作室，受邀辦理數次活動與分享。 
圖解:李卓穎返校針對大學招生專業化提供意見 版權:諮商與臨床心理學系單位所有，郭如珮拍攝
李卓穎本系大學部畢業，就讀國立中正大學犯罪防治研究所，就學期間並修習教育學程後取得中等教育教師資格。 現任國立花蓮高中輔導室主任。 
圖解:陳燕諭 版權:陳燕諭提供，需授權書
陳燕諭本系學士班及碩士班科研組畢業，後就讀國立政治大學企管系，主修人力資源管理與組織行為。 現任國立陽明交通大學經營管理研究所助理教授，主要教授實務應用統計以及人力資源與組織行為相關課程。 |
版權:系友本人提供
邱詠恩 Ann Chiu2009 ~ 2013 輔仁大學心理學系 2013.11 ~ 2014.11 慧元數位媒體股份有限公司 美編設計兼企劃助理 2015.01 ~至今 茂為歐買尬集團子公司 行動拍拍賣科技股份有限公司App UI/UX Designer/設計組長 在學時發現自己對於認知及體驗設計較有興趣，選修課程多偏向認知與人因工程相關課程，為了增強設計工具技能，並旁聽 Illustrator 以及Photoshop及選修應美系課程增進對設計和美術的概念。之後有幸被徵求App UI/UX設計師的公司看到，因為有心理學系背景，引起面試官的興趣，加上本身就已經熟悉繪圖軟體，得以有機會開始接觸UI/UX設計，從事使用者經驗方面的工作。 
圖解:以工商心理學基礎，實踐擺渡職海使命 版權:系友本人提供
林俊宏 (小個)輔大心理學博士(工商組) 輔大心理學碩士(工商組) 輔大應用心理學學士 經歷: 擺渡系統設計有限公司 營運長 臺師大心理與輔導學系 兼任助理教授 文化大學教育推廣部 國際企業管理研究所 兼任助理教授 新北市就業服務處特約職涯諮詢師&督導老師 大聯大集團品佳股份有限公司 人力資源處副理 經歷兩次聯考後，在專科開啟高校學涯，但於企管領域得不到學習成就感。經自我探索轉向輔大應用心理學系，主修工業與組織心理及人力資源管理專業。大學畢業後曾經營企管顧問培訓業務及歷練企業人資實務工作。因熱愛教育與研究角色，選擇重返輔大攻讀博士學位，畢業後落實「研究即實踐、實踐即研究」精神，除在大專院校擔任兼任教職外，合夥創辦擺渡系統設計有限公司。 
圖解:人因「相似」而連結，因「差異」而成長。 版權:系友本人提供
王昭琪輔仁大學應用心理學系學士 國立暨南國際大學輔導與諮商研究所碩士 輔仁大學學生輔導中心諮商心理師 國防醫學院諮商心理師 諮商心理師證照（諮心字第00614號） 大學時期受諮商與輔導課程的感動，抱持著想更加了解自己與讓自己更好而走上諮商。畢業後為了挑戰自我而投入管理顧問公司做員工協助方案，雖然是份辛苦的工作，但也學習到職場文化與工作能力的培養。之後自我放逐到紐西蘭打工度假，進行了一趟探索自我的旅程。回來後進入校園做輔導諮商，陪伴學生為自己做出選擇也為此負責。 |
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國立東華大學 諮商與臨床心理學系 |
輔仁大學 心理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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