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國立臺南大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 所屬學群 |
藝術學群
音樂學類 |
藝術學群
音樂學類 |
| 學系特色 |
本系課程培養學生音樂表演藝術專長、音樂專業知能及教學能力，增設跨領域課程，如爵士音樂理論實作、電腦音樂、流行音樂、影像音樂與製作、音樂治療等，提升學術研究風氣、拓展學生鄉土意識與國際視野，促進中西音樂交流與創新。課程規劃上兼顧音樂演奏、教學及應用音樂等能力，針對現今社會環境提升學生專業、跨域之就業能力。 |
國立臺灣師範大學音樂系秉承古典師範精神，兼蓄多元文化發展，兼備在地與國際視野，是培養音樂大師的搖籃。本系不僅培養了臺灣最多的音樂教師，同時也造就不少音樂藝術與學術專業人才，行政院文化獎、國家文藝獎得主、國際獎項得主、國內外優秀的演奏唱大師與國內音樂教育界菁英盡出於此，畢業生足跡遍及海內外。本系在健全的專業教育體制與趨向中，推動藝術展演與學術交流活動，型塑藝術典範與價值。 |
| 學科意涵 |
台南大學音樂學系包含音樂專業科目、音樂教育、應用音樂(爵士、流行、電腦音樂、世界音樂、影像音樂與製作、音樂治療...)等相關音樂學科。 |
音樂學系係指以演奏演唱、創作、研究、教育等方式，推動本國音樂、民族音樂、西方古典音樂、世界音樂等藝術文化之高等教育學系。本系以訓練音樂專業人才及培育中等學校音樂師資為目標，學士班提供四年課程，修業期滿成績及格者，即授予 |
| 學習方法 |
暫無圖片 1. 分析法: 和聲學、曲式學、樂曲分析、作品分析等。 暫無圖片 2. 綜合研究能力: 音樂史、作品研究、音樂研究法等。 暫無圖片 3. 術科操作能力: 主修專長、合唱課、合奏課、室內樂等。 暫無圖片 4.跨域應用能力：爵士音樂理論實作、電腦音樂、流行音樂、影像音樂與製作、音樂治療等。 |
暫無圖片 學習方法（一）：實作與發表，藉由主修、副修、室內樂、合唱、合奏、伴奏、指揮等音樂展演相關課程，培養學生展演、策劃與製作能力。 圖解:合奏課 暫無圖片 學習方法（二）：研讀與分析，藉由西洋音樂、中國音樂、臺灣音樂、世界音樂等不同時期、地區、族群之音樂史論課程，以及音感、樂理、曲式等音樂基礎知能相關課程，培養學生撰述、歸納與批判思考能力。 暫無圖片 學習方法（三）：自主學習，藉由各類學程如中等學校師資教育、影音藝術等相關學程，以及跨系雙主修、輔系、通識、跨校選修等自我探索與選擇之多元學習方式，培養學生音樂專業生涯所需之全方位能力。 圖解:產學合作 暫無圖片 學習方法（四）：觀摩與服務，藉由音樂教學法、音樂治療與社區教育課程，使學生具備音樂教學觀察省思與音樂推廣服務的經驗，進而培養音樂相關職業之實務能力。 圖解:社區服務 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
一、參與校內外音樂社團，如合唱團、弦樂團、管樂團、吉他社、國樂社、流行音樂社、交響樂團、直笛團等，並參與演出。 |
（一） |
| 與相關科系之異同 |
本系常與國立台南藝術大學音樂學系受人混淆，台南藝術大學是七年一貫，臺南大學則是一般大學，另有碩士班與碩士在職專班。 |
詳見附件。
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| 生涯發展容易誤解之處 |
問: 畢業後馬上成為演奏家? |
A: 讀師大是不是一定要修習師培課程或是當老師？ |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 問:我想念流行音樂，可以考音樂系嗎? 答:可以，本系以古典樂為主，另開設關於流行音樂製作等選修課，讓學生在選課上有更多選擇。 |
讀師大是不是要修比較多的學分？ |
| 補充提醒與說明 |
本系師資均畢業於國內外知名音樂系所，各有學術專精與豐富表演經歷。在課程方面本系課程規劃兼顧樂器演奏和音樂教學能力，並增設跨領域課程，如爵士音樂理論實作、流行音樂、電腦音樂、影像音樂與製作等。此外，於每學期安排多場大師班、專業講座、音樂會等活動，邀請國內外知名音樂家蒞臨交流指導。 |
詳見附件。
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| 學系聯絡方式 |
電話：(06)2133111分機712 信箱：fantasy@mail.nutn.edu.tw |
電話：(02)-7749-3000 信箱：music@deps.ntnu.edu.tw |
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國立臺南大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 舞台表演授課內容安排讓學生伸展肢體開始；演戲、二重唱等，上課氣氛活潑、授課內容有趣。學生透過分組製作表演節目，激發創意並學習團隊合作。 暫無圖片 爵士合奏該門和古典樂團大不同，學生可學習到許多新觀念，例如：爵士演奏技巧、編制組織爵士樂團等，加上授課老師的引導與帶動，爵士合奏課十分有趣，學生收穫良多。 暫無圖片 室內樂該門學習從小樂團取得平衡，小組練團可細部調整與訓練演奏技巧、練習音準跟默契，且與不同樂器組小樂團與大樂團合奏相比有截然不同的感覺，室內樂的學習提升學生演奏技巧及互相溝通的能力。 |
暫無圖片 各主修之個別課
鋼琴 暫無圖片 跨學科整合（一）（二）
一、鼓勵本系教師開設跨科系課程供本系及外系學生選修，如「藝術概論」、「數位錄音工程」、「音樂圖書館學概論」等 暫無圖片 跨學科整合（三）
三、針對音樂相關產業類別開設多項課程，並配合音樂學院推動跨學科整合學程，如數位影音典藏等，鼓勵學生修習以培養多元專長。 暫無圖片 跨學科整合（四）
四、針對能兼具音樂展演及教學實務能力之學習需求開設多項課程，裨益學生培養整合能力，如「合唱教學法」、「合奏教學法」及「絃樂教學法」等。 暫無圖片 跨學科整合（五）
五、每學期各組別均規劃數場專題演講或工作坊，以延聘校外各領域之知名專業人士，讓學生在跨學科整合、未來繼續學習深造及專業職涯的發展上均能拓展視野。 |
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國立臺南大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
陳虹百我於1995年進入台南師範學院音樂教育系就讀，曾擔任系學會會長、活動組長等職務，籌辦系上各項活動。大學期間對於音樂與教育專業課程、教學實習的訓練印象深刻，學校在此方面的規劃嚴格完整，加上良師善誘，除樹立工作典範外，使我具備日後職場所需之各項知能；而與同儕間建立的互動連結，是日後生活與工作的重要資源。 在1999年畢業投入小學教職，擔任教學與行政工作，亦常至各校演講、分享教學，於2006年取得本系音樂教學碩士學位，2013年取得澳洲RMIT大學博士學位，主修音樂教育，曾擔任澳洲音樂教育學會維多利亞省理事、日本音樂教育會議大會主講者、聯合國教科文組織下國際音樂教育會議（ISME）政策委員會聯名主席，現任教於多所大學音樂系。 暫無圖片
江苙萁南大是孕育我音樂學習路上萌芽、成長的重要階段，是我第一所音樂學校，度過大學及碩班七年的歲月。在我心中是一所偉大的學校，讓學生得以在此適性發展、找到人生的道途。感謝幫助我於大三轉鋼琴主修的老師們，更感謝鋼琴恩師楊美娜與導師朱芸宜看見我的音樂潛能，鼓勵我走向世界，且支持、陪伴我走過每個喜悅與悲傷的時刻。 進入英國倫敦皇家音樂學院就讀，是使我立志要成為鋼琴演奏家的初步綻放階段。回臺後有感於社會大眾與古典音樂的疏離，我在鋼琴獨奏會分享自己人生經歷與音樂之間連結，讓聽眾得到聽覺與心靈的感動。2018年「三十而苙—江苙萁鋼琴解說音樂會」於臺北國家演奏廳的現場演出受「貝岡朵音樂藝術」青睞，發行為盤帶專輯。 暫無圖片
蘇孟風猶在南大求學時，專業師資讓我各方面拓展眼界、得到深度滿足。不只主修，選修課程包括室內樂、歌唱語音，還有各種理論與教學法等課程，給予啓發性指導。當時最期待的，莫過於每年的學生音樂會甄選與班級音樂會，許多的演出機會，讓我們學生能夠在舞台上將平日學習所得，與聽眾做直接親密的分享，著實是其他學校難有的體驗。 成為職業音樂家之後，工作上面臨到的挑戰都讓人回憶起大學的恩師個個有不同的專長與性格，不論在學術研究與舞台演奏皆是典範。身兼演奏家、主修老師之外，我也擔任電台節目製作主持，這需要資料歸納與整合能力。大學時的學習與訓練讓我能在各種身份切換順暢、相輔相成，能夠將自己熱愛的音樂與工作結合，是我覺得幸福的事。 |
圖解:耿立/女高音 版權:校友耿立提供
耿立曾就讀國立臺灣師範大學音樂系，師從任蓉教授，曾獲系上協奏曲比賽第一名。畢業後考取羅馬音樂學院聲樂組，師從女高音Annamaria Ferrante女士，在校時期曾代表參加全義大利音樂學院聲樂比賽，獲第一名為校爭光，並以滿分的成績畢業。畢業後師從男高音Antonio Carangelo先生繼續進修。 羅馬求學時期開始參加歐洲國際聲樂比賽，在每個比賽中累積演唱、表演的經歷，爭取拿獎、被世界看見的機會。在競爭激烈的歌劇舞台及每次的比賽戰場，認真檢討沒有表現好的地方，誠實面對自己；也感恩拿獎的時刻，要百尺竿頭更進一步。不斷的訓練，讓自己的身體、聲音狀態保持在一定的水準。 
圖解:楊智欽/高雄市交響樂團指揮 版權:校友楊智欽提供
楊智欽經常與世界各地優秀獨奏家的合作包括: 列賓、諏訪內晶子、波哥雷里奇、加伏里洛夫、列夫席茲、莉西特莎、瓦洛金、蓋哈特、利普金、納卡里亞可夫…等。客席指揮國內外交響樂團如: 俄羅斯國立交響樂團，羅馬尼亞布拉索夫愛樂交響樂團，日本金澤管弦樂團，台北市立交響樂團、國立臺灣交響樂團…等。 台灣雲林人，現任高雄市交響樂團指揮。畢業於師大音樂系，莫斯科Gnesin俄羅斯國立音樂學院。曾師事Miroslav Rusin，陳秋盛，András Ligeti，Gunther Herbig，Michael Jurowski…等。曾任臺北市立交響樂團助理指揮，國立中正文化中心兩廳院歌劇工作坊指揮。 
圖解:陳蔚綺/第10屆傑出校友獎 版權:校友陳蔚綺提供
陳蔚綺在特殊教育學校任教至今，一直將音樂與特教雙專業運用在身心障礙學生的音樂課中，也用空堂課個別指導身障學生學習樂器，輔導考街頭藝人證照，在課後私人時間，則指導盲生彈鋼琴，並成立社團法人台灣身心障礙者音樂關懷協會，募款帶著台灣身障鋼琴家參加國際身障鋼琴大賽，成就9位身障學生獲總統教育獎殊榮。 至美國紐約大學研修世界三大音樂教學法課程，並研究日本山葉音樂教育系統及國內朱宗慶打擊樂教學系統，自行研發特殊音樂教育教材教法，而在盲生鋼琴教樂方面，則是累積23年經驗，教學相長自行研發出一套雙鋼琴盲生鋼琴教學法，針對身心障礙學生擬訂量身訂作的個別化教育計畫，嘉惠無數身障學生。 暫無圖片
饒韻華優秀系友（資料授權中） 優秀系友（資料授權中） 暫無圖片
郭威廷優秀系友（資料授權中） 優秀系友（資料授權中） |
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國立臺南大學 音樂學系 |
國立臺灣師範大學 音樂學系 |
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多元能力 |
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
15%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
15%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
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聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
60%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
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