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國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
| 學系特色 |
1. |
一、政府補助私立大學學費一年3.5萬元；康寧大學再加碼3.5萬元獎學金，可領四年共計14萬獎學金。中低收入等特殊身份者同樣享有。 |
| 學科意涵 |
本著支持幼兒成長與學習的衷心，本系在幼教領域提供幼兒教保、教學與評量、幼兒發展、幼兒文學、特教及融合教育等核心課程；在家庭教育領域透過家庭生活教育、代間關係、教育方案設計、族群文化教育等課程深化能力。 |
「嬰幼兒保育學系」培育之人才大致有三，包括：服務對象0-2歲，學生畢業前均須通過托育人員（保母）考照，從事托嬰照顧相關工作；其次，本系培育之「教保員」為學位認證，畢業後得從事幼兒園教職，服務2-6歲之幼兒；此外，對6-12歲之兒童，亦可從事小學階段之課後照顧（安親班）、社福機構及兒童相關產業工作。 |
| 學習方法 |
本系教師應用多元方法實施教學，包括講授、引導討論與思考、合作學習、校外參訪、實作活動、方案駐點協作、邀請校內外專家或實務工作者演講和分享等。 圖解:海外實地學習 
103級Amis Baby家庭教育方案：獲臺北市原民會補助 圖解:體驗與學習阿美族文化 
合作學習 圖解:寒期育樂營活動 |
1.體驗學習：校外相關產業即教保機構參訪、見習、實習。 圖解:新北巿佳和非營利幼兒園參訪活動 版權:葉麗娟老師拍攝提供 
2.實務操作：製作教玩具、繪本、故事說演、幼兒律動、餐點製作、折汽球、變魔術等。 圖解:創新藝術專業教師社群教學活動 版權:葉麗娟老師拍攝提供 
3.合作學習：包含小組分工、互助合作、問題解決等。 圖解:小組討論、分工合作、解決問題 版權:許存惠老師拍攝提供 
4.協同教學：引入業界專家提供職場資源與經驗分享。 圖解:健康照顧創新與應用課程協同教學 版權:葉麗娟老師拍攝提供 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
．參與合作性的學習及課外活動 |
1. |
| 與相關科系之異同 |
本系為全國第一所以幼兒教育為核心基礎，結合家庭教育專業的系所，亦是唯一於幼教系中規劃完整的學前特殊教育學程的系所，同時提供教保專業學分學程。為擴展學生職涯發展的視野和學習，於課程架構中規劃產業與服務領域的相關課程。 |
「嬰幼兒保育學系」與一般幼教系或幼保系不同之處，一如本系名稱包含「嬰」，學生均須通過托育人員（保母）考照，畢業後即可投入托嬰中心或月子中心任職。本系培育之「教保員」為學位認證，不需經過教師檢定考，畢業後得參加「公立幼兒園契約進用教保員」之教師甄選。此外，亦可從事小學階段之課後照顧（安親班）相關工作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業後，就只能當幼教老師？少子女化的社會，出路受限？本系設立之初雖以培育幼教師資為宗旨，而為符應社會趨勢的前瞻性人才需求，現階段課程架構與目標更加重視跨領域素養之養成和實踐，畢業學生後還可以選擇投入多樣性的幼教產業、家庭教育與服務領域。 |
1.少子化現象畢業後恐無就業機會？事實則相反，在政府的推動下不斷增班及提高薪資，例如教保員每年加薪並享有年終獎金等福利，所需師資擴增，包含公共托嬰中心、非營利幼兒園及安親班等。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
幼兒教育一點也不幼稚，它可是一個專業領域。家庭教育並不是為當父母準備的學習，而是一個跨領域的專業涵養。 |
男性適合嗎？本系培育之人才屬於家政群、兒童與家庭及幼兒保育等相關領域，易被認為較適合女性學習，事實上細心、耐心與愛心等特質不分男女，繪本創作、故事說演、點心烘焙、餐點製作、造型藝術等亦不分男女，嬰兒遊戲、幼兒體能律動或課程教學、環境規劃等，對男性而言也無違和，甚至更好發揮。 |
| 補充提醒與說明 |
幼兒教育是終身學習的啟蒙，家庭教育是社會發展的基礎。 |
1.依勞動部勞動力發展署調查報告顯示，嬰幼兒保育學系畢業生就業率勇奪第一，亦為市場上最被需求的人才。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：02-27321104分機62147、62247、62248 信箱：dolly@mail.ntue.edu.tw |
電話：(02)2632-1181(分機222) 信箱：moon@ukn.edu.tw |
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國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 幼兒文學在「幼兒文學」這門課中，你能大量地接觸不同類別的文本，例如圖畫書、童話與詩歌。而後透過分析文本，練習從成人的視角或幼兒的眼光一窺文學世界，理解文字或圖畫如何安排，你將能以更專業的角度欣賞與應用童書。 
親子關係本課程旨在了解親子關係的定義與法律規範，透過親子關係相關理論了解其對個人的影響，探討關係的維護與策略，並介紹有效促進親子溝通的訓練模式，如交流分析理論、父母效能訓練、薩提爾模式等。 
兒童產業與實習在「兒童產業與實習」這門課中， 你有機會實地體驗幼教相關產業的運作和實務操作，例如至出版社、多元能力發展機構、親子教育機構、公共托育中心、政府機關等進行三週集中實習，並能在機構參訪、實務分享與實作等課程活動中，開展多角度的探索與體驗，增廣你對兒童文教產業的職涯知能。 
幼兒觀察在「幼兒觀察」這門課中，你能近距離地凝視幼兒，觀察與記錄幼兒在幼兒園裡的生活、發展與學習樣貌。而後透過觀察分析與解釋，練習如何客觀地分析幼兒在不同發展面向與學習經驗的能力，培養更專業與更敏銳的觀察力。 
家庭生活教育方案設計家庭教育是生活能力也是職能，培育同學具協助幼兒家庭自主共學的實務能力。課程透過田野參與、個案教學、方案實作等教學，加廣加深與不同族群、文化與家庭工作，擔任各公私家庭教育的職場即戰力。 |
兒童戲劇：培養戲劇編寫與演出的能力在培養教保人員具備兒童戲劇編寫與演出的能力，課程內容包含兒童戲劇的理論內涵與實務、兒童戲劇的種類、幼兒戲劇的形成、幼兒戲劇的表現手法。教學方法涵蓋教課書導讀、議題討論、學生戲劇賞析報告、戲劇設計演練與實作、戲劇展演（包括各種族群關懷的電影或是紀錄片）等。 圖解:學生戲劇課程角色扮演 版權:系上活動拍攝 
幼兒體能律動：培養律動及體能遊戲操作能力幼兒身體動作與健康為新課綱的重要課題，如何讓教學者具有設計良好活動的能力、了解專業領域的基本精神跟要義，為重要的議題。本課程旨在培養學生律動及體能遊戲操作能力，課程包含幼兒律動的技巧、符合的音樂型態、瞭解熟悉音樂、肢體舞動等，藉由講授、實務操作、分組演練、影片教學、評量等，培養學生執行教學的能力。 圖解:學生於舞台上律動表演 版權:系上活動拍攝 
幼兒餐點設計製作設計營養均衡、容易咀嚼、吞嚥、消化、吸收的飲食，並注重口味清淡、避免辛辣刺激及各種調味料添加的幼兒餐點，以培育學生審美情操與提昇餐點製作之興趣，激發學生之餐點設計潛能與創意製作能力。 圖解:幼兒餐點設計製作成果展示特色美食 版權:許世忠老師拍攝 
教保美工設計：培養美感能力的養成及美工造教導學生透過生活中常見素材之介紹，及基本造形設計之實作練習，培養個人美感能力的養成及美工造型之多元創作能力。課程包含美工設計基礎概念、美工素材認識及選用、平面及立體美工造形設計、POP字體書練習等。教學方法多元以期幫助同學達到美工設計的能力目標及享受造形創作的樂趣。 圖解:學生教保美工設計成品展示 版權:系上活動拍攝 
嬰幼兒學習環境設計引導準教保人員深入探索與掌握幼兒室內及戶外學習環境之規劃概念、方法與藝術。課程內容包括：環境與幼兒行為的互動關係、幼兒環境規劃的基本原則以及學習角落的安排與佈置等三大部分。另安排現場實例的觀察分析評述與幼兒園實地參訪活動。 圖解:學生嬰幼兒學習環境設計模型 版權:系上活動拍攝 |
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國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:蘇偉馨
蘇偉馨學歷： 私立輔仁大學兒童與家庭學系碩士 國立台北師範學院幼教系學士 國立嘉義師範學院幼稚教育專科 經歷： 創辦諾瓦中小學暨幼兒園 創立世界學前教育交流協會 國立臺中教育大學幼教系講師 私立方曙高級中學教師 小學教師 幼兒園園長 幼兒園教師 國立台北師範學院是我就學期間得到最多啟發的學校，師長們自由開放的觀念和教學方式，是我日後在教育領域中的模範。我喜歡國北教育不是守經有餘的尊尊訓誨，而是竭盡所能地拓展了學生的視野和胸襟。這對我創辦諾瓦有著深遠的影響。每一位教過我的師長，我至今亦能如數家珍地談及當時上課的收穫與啟發。我常驕傲的提及國立台北師範學院是我的母校，我以國北為榮。本人在教育領域的勇敢前行，是身為國北人的堅持。 
圖解:2018年獲吳大猷紀念獎 版權:蔡世豪攝影
劉怡華學歷： 美國威斯康辛大學麥迪遜分校教育領導與政策分析博士(2006-2010) 美國威斯康辛大學麥迪遜分校教育領導與政策分析碩士(2004-2005) 國立臺北教育大學幼兒教育學系(1998-2003) 經歷： 國立臺北教育大學 教育經營與管理學系教授 在北教大的訓練奠定了我對教育領域探究的方向與熱忱，畢業後直接在美國威斯康辛大學麥迪訓分校攻讀教育領導與政策分析領域的碩博士學位，隨後順利至加州大學聖地牙哥分校擔任博士後研究員兼研究顧問，在加州期間迅速建立多國研究團隊、提供公私立組織顧問服務。2015年回北教大服務，致力為台灣教育領域帶來創新應用價值。2018年獲吳大猷先生紀念獎肯定過去幾年努力成果。 
版權:張宇良
張宇良學歷： 國立臺北師範學院幼兒教育學系(84-88) 臺北市立體育學院94學年度中等特殊教育學士後學分班(94) 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士班(100-103) 經歷： 臺北市文山特殊教育學校學前部教師兼訓育組長(97-103)、兼總務主任(105～迄今) 於大學在學期間加修學前特教學分，並選擇初等教育學系(現教育學系)作為輔系，讓我畢業後的就業選擇性更多元。先後進入普幼班與學前特教班服務，後來轉往中等特殊教育領域迄今。擔任設備組長期間完成新設圖書館(含教師、學生、視聽及玩具)，教學組長期間參與「智能障礙學生性教育教材與教學媒體」一書的編寫，這些成果都是教學經驗中點點滴滴的累積！ 
版權:張傑雄
張傑雄大學，是個豐富的社交圈，有完善的學習資源、多元爆炸的資訊，再再都給予我新的刺激。在這，學科答案不再只是唯一，學會尋找答案的範疇是有趣又痛苦的回憶。這就像進社會前的先修班，我參加了學會、劇團…，從中學習組織與經營。在這，不會有人限制你的想法和行為，只有你可以決定自己的視野，把握機會讓自己成為學習者吧。 我是專職的幼兒體能老師，擅長安排各種適齡的感覺統合遊戲；我是喜歡拿著麥克風的主持人，包辦大至千人的親子運動會，小至感性的畢業典禮。我們是熊太郎幼兒體能工作室，集合了一群喜愛教育以及孩子的夥伴，逐步建構我們的團隊以及客群版圖。幼教系畢業生任職體能老師，全國屈指可數，”喜歡”這份工作是我堅持的動力，更歡迎有活力的學弟妹加入! |
江怡臻 台南教育大學幼兒保育研究所在大學時期，第一次接觸專業領域的相關知識，大學四年，多由老師講授學生接受知識為主，直到大四以小組方式進行專題研究，探究相關理論及文獻，了解到尚有許多知識等著我們去學習。 升學至研究所，學校有師培課程，能同時學習大學及研究所之課程，也接觸到許多文獻，包含國內、外的文獻，而碩班教授授課方式的進行方式，例如，以討論為主的上課方式，提出經驗、想法或看法等進行討論，讓我在幼兒教育領域的瞭解更加深入。 
陳亭伃 國立台北教育大學 兒童與家庭選擇嬰幼兒保育學系是因為家裡有長輩也是當幼兒園老師，自己平常寒暑假也會去幫忙，因此在填志願時就直接填跟幼兒有關的科系，同時跟我喜歡的英文做結合。 讓我想繼續進修的最主要的原因，應該是大二的打工時，發現一些自己想更進一步了解的現象跟問題。現在研究所還在進行式，到目前為止我覺得很高興能夠到這樣的環境裡，遇到很多很棒的老師跟同學。 
陳雅軒 任職於新北市某公共托育服務中心因母親從事幼教方面的工作，我有機會能與孩子相處，發現孩子真的很天真可愛，因此讓我選擇了幼保系。在康寧幼保系學到了許多層面的學識與技巧，包含了專業倫理，與家長或孩童的溝通技巧，傾聽孩子的需求，也要注意孩子的個別差異，在六大領域中學習了各種讓幼兒成長的指標，能讓我更清楚在課程中想要增進幼兒何種能力發展。 在實習完幼兒園與托嬰中心後，心裡就有了底，個人比較喜歡小小孩，因此選擇了托嬰中心。在托嬰中心工作的一年來，前期走的很辛苦，但從適應期到上手後，會發現自己的心態會有所改變，帶著欣賞和深愛孩子的心來工作，這個工作就會給你意想不到的回饋，如果意識到自己感到憤怒時，告訴自己深吸一口氣，想想他們還是這麼小的孩子，冷靜後可以利用其他什麼方式與孩子溝通，讓孩子更親近、信任自己喔！ 
謝佑欣 任職於新北市某私立幼兒園我會唸幼保系是因為本身很喜歡小孩，我覺得跟小孩在一起所有的煩惱的可以拋開，幼保系可以讓我了解幼保的專業知識，透過幼保系直接的實習讓我們能夠近距離的體會幼兒園老師的實務工作內容與辛苦。 我目前在一間私立幼兒園擔任教保員，我帶的年齡是中班，就職一年半。剛畢業進去的時候很懵懂，也很常會犯錯。不知道小孩要的是什麼，小孩哭了也不知道該怎麼安慰，小孩生病了也不知道該怎麼處理，但是很慶幸我遇到一位給我一起搭班的好老師，讓我從不會到現在可以一個人獨當一面的帶領我們班的小孩，我覺得很多人都常常說幼教老師沒人想要做，但是對我來說這個就是我最喜歡的一個職業，不管多辛苦對我來說都是一個挑戰。 
葉曼廷 任職於台北市連鎖幼兒園幼兒園老師一直是我從小的志願，所以大學選擇就讀嬰幼兒保育學系，上了課才發現原來在幼兒園裡其實需要許多專業的知識，而不是單純的陪小孩。大學階段很多科目常常都會需要報告，而我就是最害怕報告的那種人，怕到講話都在抖，但這也是我必須學習面對的，因為教保員需面對的不再只是同學，而是工作夥伴以及更多陌生的家長。 實際進入這行，好像又不一樣了。面對幾十個分離焦慮的孩子，我也跟著崩潰了，課本上沒告訴我如何面對同時在哭泣的小孩。但隨著時間他們成長了，我也成長了。從事教保工作真的很累，但我慶幸自己遇到的家長人都很好，在溝通上或配合度，都很良好。 |
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國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
康寧大學 嬰幼兒保育學系(台北校區) |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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