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國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
輔仁大學 兒童與家庭學系 |
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| 所屬學群 |
教育學群
幼兒教育學類 |
社會心理學群
兒童家庭學類 |
| 所在校區 |
校本部 國立臺北教育大學臺北市大安區和平東路二段134號 |
校本部 242062 新北市新莊區中正路510號 |
| 學系特色 |
1. |
本系為國內少數以「兒童與家庭」專業領域為核心的系所。擁有台灣極少數直接隸屬系所的幼兒園，是學生最佳的實習及研究場域。大學部以培育兒童教保與托育服務之人才、兒童與家庭教育及諮詢輔導之人才、兒童與家庭企劃推廣之人才為教育目標，重視多元學習，在專業課程中納入服務學習的精神與內容，落實對社區參與的社會責任，與產業界合作進行海內外實習。同時提供學生取得「教保服務人員」及「家庭教育專業人員」專業資格認證課程。 |
| 學科意涵 |
本著支持幼兒成長與學習的衷心，本系在幼教領域提供幼兒教保、教學與評量、幼兒發展、幼兒文學、特教及融合教育等核心課程；在家庭教育領域透過家庭生活教育、代間關係、教育方案設計、族群文化教育等課程深化能力。 |
本系以人類生態系統理論和生命全程的觀點，來豐富兒童與家庭的成長發展、支持兒童與家庭的系統互動、處理兒童與家庭的壓力問題，以及研究兒童與家庭的相關議題。課程以社會科學為基礎，如心理學及社會學；專業核心課程則包含兒童發展、親子關係、幼兒教育、家庭理論及婚姻與家人關係等。 |
| 學習方法 |
本系教師應用多元方法實施教學，包括講授、引導討論與思考、合作學習、校外參訪、實作活動、方案駐點協作、邀請校內外專家或實務工作者演講和分享等。 圖解:海外實地學習 
103級Amis Baby家庭教育方案：獲臺北市原民會補助 圖解:體驗與學習阿美族文化 
合作學習 圖解:寒期育樂營活動 |
本系強調培養學生的思考與表達能力以及實務運作能力，課程中除了教師講述之外，更透過以下學習方法來增進學生的專業知能，豐富實作運用能力。一、小組討論例如：「婚姻與家人關係」、「家庭與社區(國際共教共學)」等課程，課程中進行小組討論專業議題。 圖解:國際共教共學課程 版權:兒童與家庭學系 
二、上台報告本系多數課程均有學生獨自或是分組報告，藉由台上與台下學生的互動，訓練學生表達與思考能力。 圖解:專業實習心得報告 版權:兒童與家庭學系 
三、體驗學習本系多門課程均安排服務學習機會，藉此體驗並實踐所學知能，例如「婚姻教育」至中學推廣兩性教育、「多元文化與家庭」課程辦理新住民家庭教育活動、「家庭生活教育與實習」進行親子共讀活動等。 圖解:海外服務學習 版權:兒童與家庭學系 
四、實務演練本系課程強調理論與實務結合，學生可透過許多課程安排的方式，來進行實務演練，例如「幼兒園教保實習」至本系附設幼兒園演練實作、「專業實習」至校外專業機構實習、「畢業展演」以動態與靜態方式進行公開呈現。 圖解:學生畢業展演活動 版權:兒童與家庭學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
．參與合作性的學習及課外活動 |
本系重視學生對人與家庭相關主題的興趣、人際敏感度、影響力或領導能力、關懷他人、服務熱忱及合作與團隊意識的能力特質，主動的社會參與以及透過團隊合作的態度，訓練上台發表的勇氣與能力，保持對人與家庭的高度關懷。 |
| 與相關科系之異同 |
本系為全國第一所以幼兒教育為核心基礎，結合家庭教育專業的系所，亦是唯一於幼教系中規劃完整的學前特殊教育學程的系所，同時提供教保專業學分學程。為擴展學生職涯發展的視野和學習，於課程架構中規劃產業與服務領域的相關課程。 |
本系於其他助人相關學系的差異在於本系著重於預防面及教育面。致力於嬰幼兒教育及家庭教育的推動，以提升兒童福祉與家庭生活品質為專業目標。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
畢業後，就只能當幼教老師？少子女化的社會，出路受限？本系設立之初雖以培育幼教師資為宗旨，而為符應社會趨勢的前瞻性人才需求，現階段課程架構與目標更加重視跨領域素養之養成和實踐，畢業學生後還可以選擇投入多樣性的幼教產業、家庭教育與服務領域。 |
少子女化趨勢讓政府挹注更多經費在公共托育服務上，家長更重視育兒相關議題，增加本系畢業生工作機會並且提升薪資水準。幼兒教保服務，十分具有前瞻性與發展性，非外界所認為的低薪職務，職場薪資福利制度健全良好。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
幼兒教育一點也不幼稚，它可是一個專業領域。家庭教育並不是為當父母準備的學習，而是一個跨領域的專業涵養。 |
本系除了提供教保及托育服務之學習，同時也包含家庭教育專業領域，為兒童與家庭專業學習並重之學系。 |
| 補充提醒與說明 |
幼兒教育是終身學習的啟蒙，家庭教育是社會發展的基礎。 |
兒童與家庭學系的所學是一項助己助人的專業。經過社會變遷，相關專業知能的學習成為世界潮流，而這些都是同學們可在本系學習到。本系提供跨文化和國際化的學習，系上有外國籍、大陸、港、澳同學，在良好的學習氛圍下彼此交流激發更多創意。與美國奧勒岡州立大學進行共教共學課程，也帶領學生至美國上課與參訪。此外，系上學長姊參與輔大海外服務學習團隊，足跡遍及世界各地，同學們得以拓展國際視野、並實踐公民的社會參與。 |
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國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
輔仁大學 兒童與家庭學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 幼兒文學在「幼兒文學」這門課中，你能大量地接觸不同類別的文本，例如圖畫書、童話與詩歌。而後透過分析文本，練習從成人的視角或幼兒的眼光一窺文學世界，理解文字或圖畫如何安排，你將能以更專業的角度欣賞與應用童書。 
親子關係本課程旨在了解親子關係的定義與法律規範，透過親子關係相關理論了解其對個人的影響，探討關係的維護與策略，並介紹有效促進親子溝通的訓練模式，如交流分析理論、父母效能訓練、薩提爾模式等。 
兒童產業與實習在「兒童產業與實習」這門課中， 你有機會實地體驗幼教相關產業的運作和實務操作，例如至出版社、多元能力發展機構、親子教育機構、公共托育中心、政府機關等進行三週集中實習，並能在機構參訪、實務分享與實作等課程活動中，開展多角度的探索與體驗，增廣你對兒童文教產業的職涯知能。 
幼兒觀察在「幼兒觀察」這門課中，你能近距離地凝視幼兒，觀察與記錄幼兒在幼兒園裡的生活、發展與學習樣貌。而後透過觀察分析與解釋，練習如何客觀地分析幼兒在不同發展面向與學習經驗的能力，培養更專業與更敏銳的觀察力。 
家庭生活教育方案設計家庭教育是生活能力也是職能，培育同學具協助幼兒家庭自主共學的實務能力。課程透過田野參與、個案教學、方案實作等教學，加廣加深與不同族群、文化與家庭工作，擔任各公私家庭教育的職場即戰力。 |
兒童發展探討兒童在身體、生理、認知、語言、情緒、自我與社會觀點等各層面之成長與改變，並藉由老師授課以及討論議題，以使學生對於個體變化有更深入的瞭解和形成觀點。 版權:兒童與家庭學系 
幼兒園教保實習
1.增進教保專業理論與實務的轉化能力，經驗幼兒園教保實務技巧並進行省思、對話與修正的專業成長過程。 圖解:學生至本系附設幼兒園實習 版權:兒童與家庭學系 
婚姻與家人關係婚姻與家人關係這門課結合心理學、社會學、家庭學等知識，協助學生從認識自己的原生家庭出發，在繪製家庭圖的過程中追本溯源。再透過課程中思考問題及各種活動設計，讓同學學習與他人討論各種具爭議性的婚姻與家庭觀念，認識並理解多元家庭樣貌，為成為專業的兒童與家庭工作者做準備。 圖解:婚姻教育方案活動體驗 版權:兒童與家庭學系 
婚姻教育
1.能描述婚姻與家庭研究的主要議題 圖解:學生至中學進行婚姻教育活動 版權:兒童與家庭學習 |
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國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
輔仁大學 兒童與家庭學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:蘇偉馨
蘇偉馨學歷： 私立輔仁大學兒童與家庭學系碩士 國立台北師範學院幼教系學士 國立嘉義師範學院幼稚教育專科 經歷： 創辦諾瓦中小學暨幼兒園 創立世界學前教育交流協會 國立臺中教育大學幼教系講師 私立方曙高級中學教師 小學教師 幼兒園園長 幼兒園教師 國立台北師範學院是我就學期間得到最多啟發的學校，師長們自由開放的觀念和教學方式，是我日後在教育領域中的模範。我喜歡國北教育不是守經有餘的尊尊訓誨，而是竭盡所能地拓展了學生的視野和胸襟。這對我創辦諾瓦有著深遠的影響。每一位教過我的師長，我至今亦能如數家珍地談及當時上課的收穫與啟發。我常驕傲的提及國立台北師範學院是我的母校，我以國北為榮。本人在教育領域的勇敢前行，是身為國北人的堅持。 
圖解:2018年獲吳大猷紀念獎 版權:蔡世豪攝影
劉怡華學歷： 美國威斯康辛大學麥迪遜分校教育領導與政策分析博士(2006-2010) 美國威斯康辛大學麥迪遜分校教育領導與政策分析碩士(2004-2005) 國立臺北教育大學幼兒教育學系(1998-2003) 經歷： 國立臺北教育大學 教育經營與管理學系教授 在北教大的訓練奠定了我對教育領域探究的方向與熱忱，畢業後直接在美國威斯康辛大學麥迪訓分校攻讀教育領導與政策分析領域的碩博士學位，隨後順利至加州大學聖地牙哥分校擔任博士後研究員兼研究顧問，在加州期間迅速建立多國研究團隊、提供公私立組織顧問服務。2015年回北教大服務，致力為台灣教育領域帶來創新應用價值。2018年獲吳大猷先生紀念獎肯定過去幾年努力成果。 
版權:張宇良
張宇良學歷： 國立臺北師範學院幼兒教育學系(84-88) 臺北市立體育學院94學年度中等特殊教育學士後學分班(94) 國立臺北教育大學幼兒與家庭教育學系碩士班 經歷： 新北市立新北特殊教育學校導師(108-109)、學務主任(110~迄今)；臺北市立臺北特殊教育學校教師兼總務主任(105-107)；臺北市文山特殊教育學校(91-104)學前部教師兼設備組長、教學組長、訓育組長、導師 於大學在學期間加修學前特教學分，並選擇初等教育學系(現教育學系)作為輔系，讓我畢業後的就業選擇性更多元。先後進入普幼班與學前特教班服務，後來轉往中等特殊教育領域迄今。擔任設備組長期間完成新設圖書館(含教師、學生、視聽及玩具)，教學組長期間參與「智能障礙學生性教育教材與教學媒體」一書的編寫，這些成果都是教學經驗中點點滴滴的累積！ 
版權:張傑雄
張傑雄大學，是個豐富的社交圈，有完善的學習資源、多元爆炸的資訊，再再都給予我新的刺激。在這，學科答案不再只是唯一，學會尋找答案的範疇是有趣又痛苦的回憶。這就像進社會前的先修班，我參加了學會、劇團…，從中學習組織與經營。在這，不會有人限制你的想法和行為，只有你可以決定自己的視野，把握機會讓自己成為學習者吧。 我是專職的幼兒體能老師，擅長安排各種適齡的感覺統合遊戲；我是喜歡拿著麥克風的主持人，包辦大至千人的親子運動會，小至感性的畢業典禮。我們是熊太郎幼兒體能工作室，集合了一群喜愛教育以及孩子的夥伴，逐步建構我們的團隊以及客群版圖。幼教系畢業生任職體能老師，全國屈指可數，”喜歡”這份工作是我堅持的動力，更歡迎有活力的學弟妹加入! |
圖解:葛惠舉辦家庭及公益活動
葛惠兒童與家庭學系碩士在職專班畢業，現為三之三國際文教機構執行長、大陸三之三國際文教機構執行長 於1988年成立台灣第一家以「生命教育」為理念的安親班，至今30年期間，成立出版社、繪本館、親子餐廳、基金會及非營利幼兒園等，為了推廣及扎根生命教育，積極連結兩岸大學，促進生命教育的學術交流與兒童教育相關的研習活動;為了落實生命關懷，多年捐贈上萬本生命故事繪本給國小、基金會、弱勢團體、偏遠圖書館，並帶領大學生進行老人繪本等服務學習。目前持續以教學、演講及培訓等方式持續在不同的領域推動生命教育。 
圖解:王偵權經理
王偵權學歷：輔仁大學生活應用科學系畢，輔仁大學兒童與家庭學系碩士在職專班 現職：東森幼教事業處研究發展室經理 經歷： 童心園實業股份有限公司專任講師 學得寶實業股份有限公司教學推廣部執行長 巨磯資訊股份有限公司業務部暨客服部副理 財團法人成長文教基金會親子館館長/劇團教育顧問/督導 從就學到邁入職場，感謝一路上所有的師長、親友、夥伴與親子，讓我有緣領略幼教領域的理性與感性。回顧職場歷程，皆以幼教實務及兒童產業為主，深切體認幼兒教育涵蓋幼兒生態環境中諸多人、事、物，皆是將幼兒、生活與專業知識結合應用，以謀求最佳幼保品質。 經由幼教領域之專業涵養與職場經驗心得，加上自己對幼兒教育的興趣與執著，期許透過實務工作與兼課教學過程，推展兒童與家庭專業服務範圍與層面，建立專業典範。 
圖解:劉婷與EFT創始者蘇珊強森合照
劉婷劉婷博士是國際情緒取向治療中心(ICEEFT)在亞洲第一位認證的督導與訓練師，為情緒取向治療創始者蘇珊強森博士嫡傳的唯一華裔弟子。劉婷為美國普渡大學婚姻與家族治療博士，美國婚姻與家族治療協會 (AAMFT)認證督導，領有賓州婚姻與家族治療師執照，著有「原來婚姻不需要靠忍耐來維持」。 從生活應用科學系人生發展組畢業後，我發現自己對於家族治療的興趣濃厚，在工作兩年後赴美進修。在普度大學念婚家所博班的期間，我被情緒取向治療學派的精神和療效吸引，因此主動將此學派推薦給出版社，也因為翻譯EFT書籍而跟強森博士結緣，有幸得到她指導，成為他團隊的成員之一。在過去的十多年間，我致力於EFT的推廣，在兩岸三地及東南亞從事諮商專業人員的訓練，現在EFT已成為亞洲最火紅的學派之一。 
圖解:傑出校友劉百純 版權:兒童與家庭學系
劉百純兒童與家庭學系碩士在職專班畢業，國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼兒發展與教育組博士班。107年度獲選為輔仁大學「社會服務及彰顯天主教精神類」傑出校友獎。現任健寶園文教事業股份有限公司總經理、台灣幼兒早期教育協會理事長、 國際嬰兒按摩協會世界總會秘書長。 從事幼兒教育已有二十多年的經驗，自100年開始長期持續資助兒家系，提供本系發展基金、優秀碩士生獎助學金及畢業生公演發表之贊助支持，回饋母校不遺餘力。受母校薰陶，多年支持弱勢團體以行動付出愛與關懷，並長年推動多元社會福利活動，親子館與祖孫館免費活動達800場次，服務幼兒、長者與家庭，充分彰顯天主教精神。 |
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國立臺北教育大學 幼兒與家庭教育學系 |
輔仁大學 兒童與家庭學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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