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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
臺北市立大學 教育學系 |
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教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
本系旨在培育各行業的教育管理人才，課程中並融合法學素養，期能培養整合教育行政、管理、與法律等整合性專業知能。課程設計重視生涯進路發展，以教育與管理領域之理論與實務為重點，並加強法律及領導專業課程的設計。 |
本學系為師資培育學系，本系學生入學後具備修習國小教育學程的資格，以自費為主。本系歷史悠久師資優異，課程多元且學術活動豐富。強調在學期間到教育機關或文教事業參觀、見習與實習，提供國際交流及海外實習機會，理論與實務並重。畢業後輔導學生往學校任教、行政與文教單位任職或從事學術研究等發展。 |
| 學科意涵 |
本系歸屬教育學門領域，課程規劃包含教育行政、管理、法學等領域。三個領域主要定義如下: 下載詳細資料 |
本系延續培育國民小學優良師資的傳統，因應社會變遷的發展趨勢，規劃理論與實務兼顧之課程，藉由前瞻性的多元學習內容與開放性的教學活動，培養具教育專業素養和實踐能力之教育相關事業人員及學術研究人才。 |
| 學習方法 |
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:企劃書提案 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:專題研究 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:統計數據資料實際操作分析 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:個案討論 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:各企業及教育單位參訪 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 |
自主學習：主動求知，廣泛閱讀，增加百科知識。上課筆記：積極學習，上課專心，勤作筆記，整理知識系統。擴展視野：積極參訪各項文教事業，社會行業，了解全球化事實，具備國際語言能力，參與國際交流。多元展能：教育專業領域以外，發展各項專長。 圖解:校歌比賽積極進取 版權:本系網頁 
實作教學：本系教育實習及教材教法課程，與臺北市及新北市各國民小學結為夥伴學校，安排學生至國小入班觀察試教或輔導學生課業，以增加本系學生實際教學經驗。 圖解:入班試教 版權:本系網頁 
見習：至國小、文教事業機構、臺北市政府所屬單位進行交流合作與見習活動。如：師傅計畫見習活動、海外見習活動、國內見習活動（心船營隊及史懷哲營隊）、服務學習（參與世大運）。 圖解:心船營隊 版權:本系網頁 
志工服務：搭配志工相關課程，安排學生至國內及海外進行志工服務營隊活動。本系國際事懷哲計畫於2019年赴泰國美斯樂地區華興小學辦理「電腦科技教學暨華語文閱讀課程營隊」。 圖解:赴泰國辦理志工服務活動 版權:臺北市立大學教育學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
⮚ 培養多元表現與領導合作能力 |
1. |
| 與相關科系之異同 |
一、本系與教育學系之差異：教育學系為師資培育學系，目標在培育高中以下學校及幼兒園教師。本系為非師資培育學系，旨在培育可進入各行業之教育及管理人才，不以培育學校師資為限；如果有意願想取得國民小學、特教及幼教園教師之教師證照者，在學期間可依規定另申請甄選修習各類科教育學程。尚有三點請參考附件說明。 |
教育學系：培養國小普通教師。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
⮚ 非師資培育學系，但有意從事小學、特教及幼教教職者，在學期間可依規定另申請甄選修習各類科教育學程。。 |
本系為培育專業國民小學教師，非中等教育教師，文教工作者和基礎研究人員亦為本系的培育目標。本系為全師培系，學生入學即具備修習國小教程資格，通過教師資格檢定考試及實習，得以取得國小教師證書。本系歷年教檢通過率皆遠高於平均，考上正式教師人數皆為本校最傑出。就讀本系是取得國小教師資格及成為正式教師的最佳途徑 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系重在培育具創新與團隊合作能力的文教產業人才，是畢業生投入不同產業創新服務的重要利基。在學習容內容與方法方面，本系特色：⮚ 重於教育創新，非僅制式訓練。⮚ 重於參與實踐，非僅學術訓練。⮚ 重於團隊合作，非僅統馭管理。⮚ 重在人力資源發展，非僅人力資源管理。⮚ 培養法律素養，非在死記法條。 |
本系為全師培系，在培育專業國民小學教師，非中等教育教師，因此，本系課程提供國小師資課程，以及其他教育基礎和專業的課程，除了正式課程之外，本系同時規畫豐富的學習活動，逐步培養學生成為專業的教育人才。 |
| 補充提醒與說明 |
人力資本是新世紀社會發展的重要一環，本系重在培育各產業人力加值專業人才，並結合本校一百廿多年師資培育之堅實育才傳統，打造具有前瞻性並能與社會發展脈動結合之以下人才：人資部門教育訓練師、教育領域教師或實驗教育創新人才。 |
本系為全師資培育學系，入學則取得修習國民小學職前類科資格；本系有大學部、碩士班、博士班，是培養教育優秀人才重要基地。適合有志於教師志業者就讀。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)2732-1104#62134 信箱：dem@mail.ntue.edu.tw |
電話：(02)23113040分機4313 信箱：edu@utaipei.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
教育政策
一﹑認知：理解教育政策的基本概念與探究內容。 
行銷管理本課程主要以典範轉移下新經濟的服務行銷與網路行銷為主，除了傳統行銷的4P架構，也引進網路行銷(eMarketing)與網路服務(eService)的概念。 
人力資源管理
藉由學理與實務並重的課堂，學習人力資源管理議題及其對應之理論基礎。透過討論、報告分享等方式，學習如何應用理論分析現象與解決問題，亦藉由小組活動，培養領導、組織、團隊合作與溝通等能力。 
財務管理本課程旨於介紹財務管理之基本觀念、知識與工具。期望裨益學生建立正確且良好之財務觀念，將財務管理之知識與工具適時適度地運用於校務行政之財務實務規劃與運作上，使學校之資源運用與財務規劃管理更具專業與效率性。 
法律學程相關課程為符合職場跨法律和各種專業領域之需求，提供學生法律專業能力之訓練，使其能取得法律專業作為第二專長，增加其競爭能力，課程：法學緒論、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、國際法、著作權法、勞動法、消保法…等。 |
教學原理
（一）認知教學理論和掌握教學原則； 版權:臺北市立大學教育學系 
教育概論
1、使學生瞭解教育的意義、範圍、目的與基本課題，具備教育的相關基本知識。 版權:臺北市立大學教育學系 
國語科教材教法暨實習
(一)在培養職前教師現場教學能力，能參與教學觀摩、教學過程分析、教案撰寫能力。 版權:臺北市立大學教育學系 
數學科教材教法暨實習
1. 了解國小數學課程內涵。 版權:臺北市立大學教育學系 
社會科教材教法暨實習
一、瞭解臺灣國小社會課程的本質、特點及其發展。 版權:臺北市立大學教育學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
呂紹弘監察院監察調查處調查員 105年公務人員高等考試二級考試及格 105年公務人員高等考試三級考試錄取 國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理碩士班 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 學生於大學及碩士班畢業於國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，因對教育行政領域之學術及實務工作有濃厚興趣，於政治大學攻讀博士學位。於105年錄取高等考試三級考試教育行政類科，並於同年錄取高考二級教育行政類科，經訓練及格後，目前服務於監察院監察調查處，擔任調查員一職，主要業務為協助監察委員行使監察職權。 
朱睿潔新北市政府教育局科員 國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理碩士班 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 大學除系上課程外，還修了國小教育學程、選修語創系課程以及參加POP社，增加些有關教師的經驗值，並就讀研究所，而實習完成取得教師證後，先成為全職研究生，在研究所階段並另準備高普考。碩二上錄取地方特考四等，畢業後去單位報到，而政府單位人員流動快速，很多事情要自己摸索，一開始壓力很大，適應工作後，嘗試改變一些陋習，增加效率，也因此績效也便好，故也得長官青睞，獲內部升遷。 
宋子君桃園市中壢區新街國小教師 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 高中、大學我都很熱愛參與課外的活動，高中在康輔社團擔任公關長，養成策畫活動的能力。大三擔任系學會會長，除了為系上籌辦許多活動之外，也努力成為學生與老師們中間的橋樑，也參加三屆教經梯因而促成考教程的動力。在中國交換時有許多夠在那工作的機會，讓我非常猶豫，但那幾年是小學老師開缺的的熱潮，因此回到台灣進行實習後拿取小學教師證書，至桃園市擔任代理老師，兩年的寶貴經驗讓我在106年桃園市教師甄試中脫穎而出。 
許祥恩國泰金融控股公司/儲備幹部 英諾瓦資訊科技服務有限公司 營運專員 聯合利華股份有限公司 校園大使（雇主品牌與校園招募專案） 瀚亞證券投資信託股份有限公司 策略規劃實習生 國立政治大學 企業管理研究所 國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 高中時明確志向對商管與教育領域皆有興趣，因此選擇結合兩者領域之教育經營與管理學系就讀，大學在教育及管理這兩大領域裡日益精進。魏郁禎老師鼓勵我勇於學習，進而考取國小教程。曾擔任策略規劃實習生，協助規劃並執行金融科技專案以及新事業籌備，透過開發新科技以符合客戶需求、吸引並強化顧客黏著度，在此期間，培養專案管理能力與金融科技開發經驗外，亦奠定金融業志向，現加入國泰金控擔任儲備幹部，從事策略規劃相關工作。 
史惟中社企流 育成經理（現職）、中華創意教育學會 執行秘書暨講師、優達創意教育中心 專任講師 大學四年在教育與管理兩大領域學習，透過大量的報告、實際研究與演練案例，使自己成為能整合不同專業，跨領域、有適應力且具大局觀的通才。同時大三在產學合作的環境下，研讀問題分析、專案管理、服務創新，並參與場域實習。另感謝系上教師帶領一同創立兩個教育營隊，實際設計課程、招生營運，奠定我個人後續的職涯發展。 畢業後在民營教育公司服務，累積不少講師與專案管理經驗。而後在2021年錄取School 28 社會創新人才學校，半年的計畫培力後，進入社企流服務，負責培育資源規劃與執行，為非營利組織、社會企業、影響力企業培育更多事業發展與經營管理人才，在人才培訓、專案規劃執行、利害關係人管理等面向累積實戰經驗。 |
圖解:陳清圳校長 版權:中時報導
陳清圳校長臺北市立師範學初教系81A級 陳清圳校長獲教育部教學卓越獎、特殊優良教師、全國傑出生物教師‧二○一三年，目前為雲林縣華南國小校長，兼任台灣第一所生態學校──樟湖生態中小學校長 他不僅讓瀕臨廢校的華南國小，成為經典卓越學校，山村裡沒醫生，他更設立醫療站，讓生病的老人不用翻山越嶺到山下就醫。他不只改變一群孩子，他還改變一所小山村的未來 
圖解:黃嘉莉教授 版權:學系網頁
黃嘉莉教授臺北市立大學傑出校友（學術類）（2013年） 現職：國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處教授 專長：師資培育、課程與教學、教育社會學、西洋教育史 表現與獎勵 臺北市立大學傑出校友（學術類）（2013年） 國立臺灣師範大學學術研究獎勵(2012年、2014年、2016年) 中華民國師範教育學會服 
圖解:詹寶菁老師 版權:學系網頁
詹寶菁教授臺北市立師範學初教系 臺北市立大學教育學系教授 專長：課程與教學、國小社會課程與教學、比較教育 2011：99學年度績優導師。 
圖解:曾燦金局長 版權:市府網頁
曾燦金局長臺北市立師範學院初等教育研究所教育碩士、臺北市立大學教育學系博士班肄業(曾取得博士候選人資格) 一、民國92年當選臺北市政府模範公務人員 二、積極任事，績效卓著。記功、嘉獎無數，曾獲記大功3次(督導申辦2017臺北世大運、花博會校外教學、督導主辦全國中等學校運動會等) |
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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
臺北市立大學 教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
15%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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