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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
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| 所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
| 學系特色 |
本系旨在培育各行業的教育管理人才，課程中並融合法學素養，期能培養整合教育行政、管理、與法律等整合性專業知能。課程設計重視生涯進路發展，以教育與管理領域之理論與實務為重點，並加強法律及領導專業課程的設計。 |
為提供學生探索自我興趣之機會、緩解所就讀科系與志趣不合之現象，同時打破高度科系壁壘分明之疆界，及整合院系課程，提供跨界融合之知識與科技應用，以培養具有廣博跨域素養之人才，本班將透過提供學生多元跨域的學習規劃，以及至少完整一年的探索輔導，讓學生能進一步瞭解各學系（學位學程）以及瞭解自身志向，再作適性選擇。 |
| 學科意涵 |
本系歸屬教育學門領域，課程規劃包含教育行政、管理、法學等領域。三個領域主要定義如下: 下載詳細資料 |
本班為大一大二不分系，在「以學生學習為中心」之特色下，學生透過在本班的全方位養成教育，以及後續兩年銜接至7個學系（學位學程）之專業訓練後，進一步提升多面向的專業能力。 |
| 學習方法 |
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:企劃書提案 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:專題研究 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:統計數據資料實際操作分析 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:個案討論 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 
本系常用的學習方法包含：教師專業授課、專題研究、個案討論、批判閱讀、統計數據資料實際操作分析、各企業及教育單位參訪、企劃書提案等。 圖解:各企業及教育單位參訪 版權:國立臺北教育大學教育經營與管理學系 |
為增進本班學生多元探索之可能性，學生除修習本班必修課程外，亦應選讀教育學院6學系與1學位學程之入門課程，透過接觸各學系（學位學程）之基礎學理課程，讓自身在各學術領域類別中逐漸紮根。 圖解:分流學系（學位學程）之入門課程 版權:單位自繪 
為開展本班學生多元學習之興趣，本班學生可自由選修教育學院6學系與1學位學程之亮點課程，透過廣域、跨域之學習探索，逐步確立自身志趣。 圖解:分流學系（學位學程）之亮點課程 版權:單位自繪 
本班學生在經過一年的時間修習教育學院6學系與1學位學程之入門與亮點課程，並大致確定分流方向後，可再修習各學系（學位學程）提供之專業課程，強化相關領域之專業知識與技能，並減輕分流後的修課負擔。 圖解:分流學系（學位學程）之專業課程 版權:單位自繪 暫無圖片 學生透過修讀本班以及教育學院6學系與1學位學程之課程，有機會接觸多樣的學習方式，如教師講授、小組專題討論，或是諸如社會教育學系媒體融入教學、幼兒與家庭科學學系實作與實習、公民教育與活動領導學系體驗學習、教育心理與輔導學系諮商技術演練或機構參訪等多元學習形式。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
⮚ 培養多元表現與領導合作能力 |
因鼓勵本班同學至6分流學系與1學位學程探索，故期望本班同學能具勇於探索、挑戰自我的能力，同時建議高中時期能進行跨領域學習與整合，為大學學習培力。 |
| 與相關科系之異同 |
一、本系與教育學系之差異：教育學系為師資培育學系，目標在培育高中以下學校及幼兒園教師。本系為非師資培育學系，旨在培育可進入各行業之教育及管理人才，不以培育學校師資為限；如果有意願想取得國民小學、特教及幼教園教師之教師證照者，在學期間可依規定另申請甄選修習各類科教育學程。尚有三點請參考附件說明。 |
本班為院進系出的分流制度，學生在本班修讀三或四學期的各項跨域基礎課程後，可申請分流至教育學院6學系與1學位學程：教育學系、教育心理與輔導學系、社會教育學系、健康促進與衛生教育學系、幼兒與家庭科學學系、公民教育與活動領導學系、學習科學學士學位學程。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
⮚ 非師資培育學系，但有意從事小學、特教及幼教教職者，在學期間可依規定另申請甄選修習各類科教育學程。。 |
本班為大一大二不分系，並非教育學系，學生在本班就讀期間可探索教育學院項下6學系與1學位學程，確立專業興趣後再申請分流至各系。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本系重在培育具創新與團隊合作能力的文教產業人才，是畢業生投入不同產業創新服務的重要利基。在學習容內容與方法方面，本系特色：⮚ 重於教育創新，非僅制式訓練。⮚ 重於參與實踐，非僅學術訓練。⮚ 重於團隊合作，非僅統馭管理。⮚ 重在人力資源發展，非僅人力資源管理。⮚ 培養法律素養，非在死記法條。 |
本班學在在本班修讀三或四學期之各項跨域基礎課程後，始得於大二上學期或下學期2個時間點申請分流至教育學院6學系與1學位學程，學生必須修畢本班必修課程與至少三學系（學位學程）各一門入門課程後，方具申請分流資格。學生不得以轉系方式轉至分流學系（學位學程）。 |
| 補充提醒與說明 |
人力資本是新世紀社會發展的重要一環，本系重在培育各產業人力加值專業人才，並結合本校一百廿多年師資培育之堅實育才傳統，打造具有前瞻性並能與社會發展脈動結合之以下人才：人資部門教育訓練師、教育領域教師或實驗教育創新人才。 |
1. 本班學生於大二上學期或下學期2個時間點分流至教育學院6學系與1學位學程後，即應依該學系（學位學程）之課程架構修習所需之課程學分，原先於本班取得之其他學系（學位學程）之學分則列入自由選修學分中。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(02)2732-1104#62134 信箱：dem@mail.ntue.edu.tw |
電話：(02)77496996 信箱：iamwelkin@ntnu.edu.tw |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
教育政策
一﹑認知：理解教育政策的基本概念與探究內容。 
行銷管理本課程主要以典範轉移下新經濟的服務行銷與網路行銷為主，除了傳統行銷的4P架構，也引進網路行銷(eMarketing)與網路服務(eService)的概念。 
人力資源管理
藉由學理與實務並重的課堂，學習人力資源管理議題及其對應之理論基礎。透過討論、報告分享等方式，學習如何應用理論分析現象與解決問題，亦藉由小組活動，培養領導、組織、團隊合作與溝通等能力。 
財務管理本課程旨於介紹財務管理之基本觀念、知識與工具。期望裨益學生建立正確且良好之財務觀念，將財務管理之知識與工具適時適度地運用於校務行政之財務實務規劃與運作上，使學校之資源運用與財務規劃管理更具專業與效率性。 
法律學程相關課程為符合職場跨法律和各種專業領域之需求，提供學生法律專業能力之訓練，使其能取得法律專業作為第二專長，增加其競爭能力，課程：法學緒論、憲法、行政法、民法、刑法、訴訟法、國際法、著作權法、勞動法、消保法…等。 |
暫無圖片 大學入門本課程主要在協助學生得以銜接高中至大學之學習環境，課程安排上除了為大一新生引薦學校資源外，對於大學新鮮人的情感面、學習面以及人際互動面皆有所關注，課堂並邀請不同學術專長之學者專家專題演講以及安排學生至相關機構參訪，增加課程的廣度與深度。 暫無圖片 自我探索與生涯發展本課程在增進學生對於分流學系（學位學程）以及對於自我之認識與理解，課程安排上結合各學系（學位學程）之資源，協助學生對於各分流學系（學位學程）之學習進程與未來職涯有更進一步的探究，進而對於自身學習旨趣有更清楚的方向。 暫無圖片 跨域學習導論本課程旨在培養學生跨域思考與科際整合的知識觀，進而致力培養經營斜槓生涯的能力。 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
呂紹弘監察院監察調查處調查員 105年公務人員高等考試二級考試及格 105年公務人員高等考試三級考試錄取 國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理碩士班 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 學生於大學及碩士班畢業於國立臺北教育大學教育政策與管理研究所，因對教育行政領域之學術及實務工作有濃厚興趣，於政治大學攻讀博士學位。於105年錄取高等考試三級考試教育行政類科，並於同年錄取高考二級教育行政類科，經訓練及格後，目前服務於監察院監察調查處，擔任調查員一職，主要業務為協助監察委員行使監察職權。 
朱睿潔新北市政府教育局科員 國立臺北教育大學教育經營與管理學系教育政策與管理碩士班 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 大學除系上課程外，還修了國小教育學程、選修語創系課程以及參加POP社，增加些有關教師的經驗值，並就讀研究所，而實習完成取得教師證後，先成為全職研究生，在研究所階段並另準備高普考。碩二上錄取地方特考四等，畢業後去單位報到，而政府單位人員流動快速，很多事情要自己摸索，一開始壓力很大，適應工作後，嘗試改變一些陋習，增加效率，也因此績效也便好，故也得長官青睞，獲內部升遷。 
宋子君桃園市中壢區新街國小教師 國立臺北教育大學教育經營與管理學系 高中、大學我都很熱愛參與課外的活動，高中在康輔社團擔任公關長，養成策畫活動的能力。大三擔任系學會會長，除了為系上籌辦許多活動之外，也努力成為學生與老師們中間的橋樑，也參加三屆教經梯因而促成考教程的動力。在中國交換時有許多夠在那工作的機會，讓我非常猶豫，但那幾年是小學老師開缺的的熱潮，因此回到台灣進行實習後拿取小學教師證書，至桃園市擔任代理老師，兩年的寶貴經驗讓我在106年桃園市教師甄試中脫穎而出。 
許祥恩國泰金融控股公司/儲備幹部 英諾瓦資訊科技服務有限公司 營運專員 聯合利華股份有限公司 校園大使（雇主品牌與校園招募專案） 瀚亞證券投資信託股份有限公司 策略規劃實習生 國立政治大學 企業管理研究所 國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 高中時明確志向對商管與教育領域皆有興趣，因此選擇結合兩者領域之教育經營與管理學系就讀，大學在教育及管理這兩大領域裡日益精進。魏郁禎老師鼓勵我勇於學習，進而考取國小教程。曾擔任策略規劃實習生，協助規劃並執行金融科技專案以及新事業籌備，透過開發新科技以符合客戶需求、吸引並強化顧客黏著度，在此期間，培養專案管理能力與金融科技開發經驗外，亦奠定金融業志向，現加入國泰金控擔任儲備幹部，從事策略規劃相關工作。 
史惟中社企流 育成經理（現職）、中華創意教育學會 執行秘書暨講師、優達創意教育中心 專任講師 大學四年在教育與管理兩大領域學習，透過大量的報告、實際研究與演練案例，使自己成為能整合不同專業，跨領域、有適應力且具大局觀的通才。同時大三在產學合作的環境下，研讀問題分析、專案管理、服務創新，並參與場域實習。另感謝系上教師帶領一同創立兩個教育營隊，實際設計課程、招生營運，奠定我個人後續的職涯發展。 畢業後在民營教育公司服務，累積不少講師與專案管理經驗。而後在2021年錄取School 28 社會創新人才學校，半年的計畫培力後，進入社企流服務，負責培育資源規劃與執行，為非營利組織、社會企業、影響力企業培育更多事業發展與經營管理人才，在人才培訓、專案規劃執行、利害關係人管理等面向累積實戰經驗。 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立臺北教育大學 教育經營與管理學系 |
國立臺灣師範大學 教育學院學士班 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
40%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
5%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
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