國立臺中教育大學 教育學系 |
國立屏東大學 教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
教育學系是擁有學士、碩士、博士完整學程,大學部為全師培學系,入學管道主要有繁星推薦、申請入學、分發入學,旨在培育教育實務及研究人才,透過精緻與專業課程規劃,希冀培育國小教師.主任及校長及教育行政人才。 |
教育學系旨在努力實現以下三大願景: |
學科意涵 |
教育學系屬於教育學門 |
教育學系為師資培育學系,大學部及日間碩士班為國民小學類科師資生(不包含課程與教學碩士在職專班),無須另外參加本校教育學程甄選,可直接修習國民小學師資類科教育學程。 |
學習方法 |
教育基礎學科知識可以瞭解教育理論基礎與內涵,當代教育思潮與發展趨勢課程、教學、評量的理論與實務;瞭解師資培育制度、教育專業成長與教育生涯發展規劃。 圖解:至南投水里國小集中實習 版權:教四甲駐校實習照片 輔導與班級經營原理與方法及各類教材教法及結合教學設計,設計教案 教育行政及學校行政組織 |
課堂講授:由教授帶領同學了解教育所涵蓋內容以及範疇,在課程內容上,將以教育行政、課程與教學為首要,並規劃方法與理論的課程為其基礎。 圖解:上課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 場域觀摩:透過參訪各國小,使學生更加深入教學現場,以了解未來帶領班級及進行課程教學等相關細節。 圖解:教學演示 版權:國立屏東大學教育學系 教學實習:藉由分組,使學生親上教學講台進行教學,以了解實際狀況。 圖解:教學實習 版權:國立屏東大學教育學系 學習、生活、升學與就業輔導:邀請專家學者至本系演講、座談或辦理工作坊與升學及就業輔導。本系並針對新生的學習與生活適應需求,規劃學長姐以小組方式輔導新生活動,並帶領讀書風氣。 圖解:德國學者訪談 版權:國立屏東大學教育學系 專題研究:了解學術論文的基本倫理並學習如何撰寫學術論文,透過上台報告或是海報發表等方式展現研究成果。 圖解:專題發表 版權:國立屏東大學教育學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
若您對教育工作有興趣者,建議您於高中階段去參與服務性社團,或是擔任國中小課輔義工.有關高中階段的課程的學習部分,可以利用口頭報告的機會,增加個人口語表達的能力.多閱讀及寫作,以利精進撰寫報告的能力.若您對教育志業有興趣,建議您在高中的學習歷程檔案中,能增加一些想擔任教職或教育工作學習經驗的連結. |
本系之課程規劃,將仍依三大課程結構進行,並依學生的需要與教育市場的發展逐步修訂。在課程內容上,將以教育行政、課程與教學為首要,並規劃方法與理論的課程為其基礎。 |
與相關科系之異同 |
國立臺中教育學系是以培育國小師資為主要目標,入學後將可修習教育部訂定國小師資職前課程,修畢之後通過全國教師檢定之後,將可至各縣市國小實習,完成實習後將可參加各縣市正式教師之甄試,因本系是以修習小教為目的,與中等教育及幼教學程及特殊教育學程,雖皆屬教育學程,但是未來教授的對象不盡相同 |
1.多元與彈性並呈:持續傳承師培歷史與核心精神,將課程與教學列為本學系的核心課程,同時,創新學系超越傳統師培的多元價值,重新檢視學系教育目標、定位與願景,並將教育創新等新概念融入課程,賦予師培更寬廣的意涵與未來發展方向。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系為師培生,若志為教師,在學期間,可多修習加註專長(輔導.英語,自然,閩南語),以增加就業競爭力,通過教師檢定後,完成教育實習,即可參加各縣市正式教師或是代理教師甄選.若不從事教職,未來可參加國家考試擔任公務人員.若是企業界,可從事人力資源管理工作或是國小教科書研發與編審工作,或是補習安親工作. |
不只有擔任教師一職才是本學系的出路,很多文教相關、甚至是從事教育行政類科也都是從教育學系穩扎穩打實力而成的, |
學習方法容易誤解之處 |
本系學習方法及學習內容與課程教學及報告有關,目前並無混淆 |
教育學系除堅守培養優良國小師資教育目標外,亦培育教育行政與管理人才、社會服務人才,以貫徹「教育」本質與服務社會理念,亦從實務經驗中培養學生組織能力、研究能力、溝通協調能力,激發出從事教育事業多元潛能。 |
補充提醒與說明 |
無 |
1. 本學系於學術研究及各項校內外活動時,均有優異表現,歷年來均向國家科學委員會申請大專學生參與專題研究計畫。 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
國立屏東大學 教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
教育報告寫作本課程內容包括:教育報告寫作的意義與重要性、教育報告的格式與寫作技巧(含寫作資源應用)、教育報告的評析等,希望每位學生都能具備撰寫教育報告的能力並寫出優質書面報告 國民小學實地學習本課程目標在幫助同學了解國民小學的實務運作。內容以學校的環境與校務運作、學校各處室的組織與運作、學校重要活動的實施為主,輔以導師班級實務與教學、省思教學經驗及孕育教師素養的了解與認識。本課程將結合參觀、實習、實務運作、案例、專題研討等不同方式,引導同學共同探究前述內容。 課程發展與設計本課程目標主要是了解課程發展與設計的理論與實務、培養課程發展與設計的實務與研究能力,教學方式包括:課程理論與實務的探討、學習單實作、課程設計實作、資訊融入課程與教學演示等。 國民小學教學實習本課程包含:教學目標的設定、分析;教材之準備及運用;教學活動設計與實施的練習;多元教學方法靈活運用;班級經營實戰;教學設計及教學評鑑與學習評量的實習。透過參觀國小、見習、教學演示觀摩、假試教、試教、校校內討論、集中實習等活動,期使實習教師能更完整地掌握教學現場的全貌。 班級經營本課程以貼近教室現場與實務的角度,結合班級經營理論、真實案例與實務作法,透過案例研討與分析,幫助學生瞭解中小學教學過程中需要分析和解決的多種典型課堂問題,並進行課堂班級經營的案例分析與問題解決模擬,預知各種教學與班級概況,有助於準教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎, |
教學媒體與運用
1.認識教學媒體、教學科技、教學、學習的關係 圖解:教學媒體與運用授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 性別平等教育
1.能瞭解性別意識型態在社會常規、文化習俗、社會結構、學校教育中的運作及影響。 圖解:性別平等講座海報 版權:國立屏東大學教育學系 教育行政
1.了解教育行政之基本概念 圖解:教育行政授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 班級經營
1.班級經營相關概念、內涵、現況與工作要項 圖解:班級經營授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 教育心理學應用「教育心理學」研究取向和學生學習案例分析國小教育問題與現狀,培養批判能力,從心理學角度解讀對弱勢學生學習行為、動機與情緒並同理對待,提出可行教學方法。 圖解:教育心理學授課畫面 版權:國立屏東大學教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
王政忠全國POWER教師及SUPER教師,教學實踐家,夢的N次方計畫主持人 全力投入偏鄉教育實踐家,全國教師專業進修及發展的領航員.
郭至和全國師鐸獎獲獎人及改變世界的教育行動家 長期投入教學現場,顛覆傳統教學行動家
李政穎發展語文生態特色學校,偏鄉實驗教育實踐家及111年師鐸獎獲獎者 擔任學校課程領導與管理者 未上傳圖片
比令亞布全臺第一所原住民族實驗國民小學、臺中市和平區博屋瑪國民小學催生者及現任校長,除曾獲教育部校長領導卓越、教學卓越等獎項,亦受邀至日本、法國、韓國,分享教育理念及推廣原住民文化,成果豐碩讓他榮獲教育部108年「師鐸獎」肯定 創辦原住民族實驗學校,發展泰雅文化課程 |
版權:國立屏東大學教育學系系友提供
大學部111級學姐 (國小教師)教育系為師培學系,大一大二的課程較多理論文本等內容,如教育概論、教育心理學等專業科目,之後會慢慢銜接到實作面的課程,像教材教法、教學實習,無論是哪種面向,都對未來的教檢、教甄,甚至正式踏入教育現場後都非常有幫助! 而系上安排的20個自由學分,可以選修其他感興趣的課程,讓選課更加彈性多元~ 教檢通過也順利畢業後,要接著完成半年的教育實習,這時就是展現大學學習成果的時候,上場教學、班級經營、行政工作等等,經過半年實習的歷練,能幫助自己朝著正式教師再邁進一大步!實習對之後的教甄也有非常大的幫助,要盡量累積各種經驗,不論是面對口試委員或是試教都能夠游刃有餘! 版權:國立屏東大學教育學系系友提供
日碩部109級學姐(國小教師)屏大教育所是唯一能同時修習研究所課程與國小教育學程的研究所,二年可完成教育所學分、碩士論文、國小教育學程課程、準備教師檢定,這二年感謝緒緯教授指導論文,提點我教師之道,督促我不斷向前邁進,每當遇到瓶頸時,能耐心指引正確方向、訂定計畫時間與論文內容;慧蘭教授於教育社會學中提點「局」概念,生活中點滴思考萬事皆能用上;正昌教授教學實習課程,各項細節與用心是我學習的典範,在此刻教學現場也能不斷創新運用! 很幸運能應屆上榜考上台南市偏鄉英語教師,我的學生程度落差很大,課堂中我常運用差異化教學讓不同程度的孩子做練習,達成不同學習目標、願意共同學習、不害怕失敗,敢說出口,喜歡互動,自然地達成英文基本能力。學校任務包含英語活動各項競賽,安排練習、與外籍教師共備,教學相長,有趣活潑的活動,每次都讓我大開眼界,不只學生玩的開心,我和外師也很享受學生的課堂活動中的笑聲與學習進步的成就感。 版權:國立屏東大學教育學系系友提供
大學部110級學姐(國立大學教育行政)系上很多教育專業科目,如教育心理學、教育社會學、教育哲學等很基礎的教育理論科目,其中我最感興趣的教育心理學讓我可以更貼近學生思維,找到適合的教學方法。系上亦有不同的實務課程可以修習,想增進自己的教學能力可以選擇修習不同學科的教材教法,另外系上的教育統計學也會有統計軟體的相關教學,讓大家未來在職場都很受用,簡言之,教育系所提供的課程相當多元,無論在成為老師的路上或是未來進行相關工作都很有用處。 畢業後進行半年實習並取得國小教師證,代課時思考要走教職抑或其他工作,評估自己人格特質及興趣後選擇高考的教育行政,最大原因是考科在大學幾乎都修過,準備有基礎較不辛苦,也能在準備及作答加深加廣自己的見解,教育系未來的出路絕對不是只有當老師,如果想要穩定或偏好單純的行政工作也能夠選擇考公職,若能善用系上的各種資源,選擇及認真學習自己有興趣的課程,我想不論未來在公部門或是私人企業也都會是一位很傑出的人。 |
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國立屏東大學 教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
20%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
20%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
20%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
20%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
35%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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