國立臺中教育大學 教育學系 |
臺北市立大學 教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
教育學類 |
學系特色 |
教育學系是擁有學士、碩士、博士完整學程,大學部為全師培學系,入學管道主要有繁星推薦、申請入學、分發入學,旨在培育教育實務及研究人才,透過精緻與專業課程規劃,希冀培育國小教師.主任及校長及教育行政人才。 |
本學系為師資培育學系,本系學生入學後具備修習國小教育學程的資格,以自費為主。本系歷史悠久師資優異,課程多元且學術活動豐富。強調在學期間到教育機關或文教事業參觀、見習與實習,提供國際交流及海外實習機會,理論與實務並重。畢業後輔導學生往學校任教、行政與文教單位任職或從事學術研究等發展。 |
學科意涵 |
教育學系屬於教育學門 |
本系延續培育國民小學優良師資的傳統,因應社會變遷的發展趨勢,規劃理論與實務兼顧之課程,藉由前瞻性的多元學習內容與開放性的教學活動,培養具教育專業素養和實踐能力之教育相關事業人員及學術研究人才。 |
學習方法 |
教育基礎學科知識可以瞭解教育理論基礎與內涵,當代教育思潮與發展趨勢課程、教學、評量的理論與實務;瞭解師資培育制度、教育專業成長與教育生涯發展規劃。 圖解:至南投水里國小集中實習 版權:教四甲駐校實習照片 輔導與班級經營原理與方法及各類教材教法及結合教學設計,設計教案 教育行政及學校行政組織 |
自主學習:主動求知,廣泛閱讀,增加百科知識。上課筆記:積極學習,上課專心,勤作筆記,整理知識系統。擴展視野:積極參訪各項文教事業,社會行業,了解全球化事實,具備國際語言能力,參與國際交流。多元展能:教育專業領域以外,發展各項專長。 圖解:校歌比賽積極進取 版權:本系網頁 實作教學:本系教育實習及教材教法課程,與臺北市及新北市各國民小學結為夥伴學校,安排學生至國小入班觀察試教或輔導學生課業,以增加本系學生實際教學經驗。 圖解:入班試教 版權:本系網頁 見習:至國小、文教事業機構、臺北市政府所屬單位進行交流合作與見習活動。如:師傅計畫見習活動、海外見習活動、國內見習活動(心船營隊及史懷哲營隊)、服務學習(參與世大運)。 圖解:心船營隊 版權:本系網頁 志工服務:搭配志工相關課程,安排學生至國內及海外進行志工服務營隊活動。本系國際事懷哲計畫於2019年赴泰國美斯樂地區華興小學辦理「電腦科技教學暨華語文閱讀課程營隊」。 圖解:赴泰國辦理志工服務活動 版權:臺北市立大學教育學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
若您對教育工作有興趣者,建議您於高中階段去參與服務性社團,或是擔任國中小課輔義工.有關高中階段的課程的學習部分,可以利用口頭報告的機會,增加個人口語表達的能力.多閱讀及寫作,以利精進撰寫報告的能力.若您對教育志業有興趣,建議您在高中的學習歷程檔案中,能增加一些想擔任教職或教育工作學習經驗的連結. |
1. |
與相關科系之異同 |
國立臺中教育學系是以培育國小師資為主要目標,入學後將可修習教育部訂定國小師資職前課程,修畢之後通過全國教師檢定之後,將可至各縣市國小實習,完成實習後將可參加各縣市正式教師之甄試,因本系是以修習小教為目的,與中等教育及幼教學程及特殊教育學程,雖皆屬教育學程,但是未來教授的對象不盡相同 |
教育學系:培養國小普通教師。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系為師培生,若志為教師,在學期間,可多修習加註專長(輔導.英語,自然,閩南語),以增加就業競爭力,通過教師檢定後,完成教育實習,即可參加各縣市正式教師或是代理教師甄選.若不從事教職,未來可參加國家考試擔任公務人員.若是企業界,可從事人力資源管理工作或是國小教科書研發與編審工作,或是補習安親工作. |
本系為培育專業國民小學教師,非中等教育教師,文教工作者和基礎研究人員亦為本系的培育目標。本系為全師培系,學生入學即具備修習國小教程資格,通過教師資格檢定考試及實習,得以取得國小教師證書。本系歷年教檢通過率皆遠高於平均,考上正式教師人數皆為本校最傑出。就讀本系是取得國小教師資格及成為正式教師的最佳途徑 |
學習方法容易誤解之處 |
本系學習方法及學習內容與課程教學及報告有關,目前並無混淆 |
本系為全師培系,在培育專業國民小學教師,非中等教育教師,因此,本系課程提供國小師資課程,以及其他教育基礎和專業的課程,除了正式課程之外,本系同時規畫豐富的學習活動,逐步培養學生成為專業的教育人才。 |
補充提醒與說明 |
無 |
本系為全師資培育學系,入學則取得修習國民小學職前類科資格;本系有大學部、碩士班、博士班,是培養教育優秀人才重要基地。適合有志於教師志業者就讀。 |
學系聯絡方式 |
電話:04-22183340~3346 信箱:cute3346@mail.ntcu.edu.tw |
電話:(02)23113040分機4313 信箱:edu@utaipei.edu.tw |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
教育報告寫作本課程內容包括:教育報告寫作的意義與重要性、教育報告的格式與寫作技巧(含寫作資源應用)、教育報告的評析等,希望每位學生都能具備撰寫教育報告的能力並寫出優質書面報告 國民小學實地學習本課程目標在幫助同學了解國民小學的實務運作。內容以學校的環境與校務運作、學校各處室的組織與運作、學校重要活動的實施為主,輔以導師班級實務與教學、省思教學經驗及孕育教師素養的了解與認識。本課程將結合參觀、實習、實務運作、案例、專題研討等不同方式,引導同學共同探究前述內容。 課程發展與設計本課程目標主要是了解課程發展與設計的理論與實務、培養課程發展與設計的實務與研究能力,教學方式包括:課程理論與實務的探討、學習單實作、課程設計實作、資訊融入課程與教學演示等。 國民小學教學實習本課程包含:教學目標的設定、分析;教材之準備及運用;教學活動設計與實施的練習;多元教學方法靈活運用;班級經營實戰;教學設計及教學評鑑與學習評量的實習。透過參觀國小、見習、教學演示觀摩、假試教、試教、校校內討論、集中實習等活動,期使實習教師能更完整地掌握教學現場的全貌。 班級經營本課程以貼近教室現場與實務的角度,結合班級經營理論、真實案例與實務作法,透過案例研討與分析,幫助學生瞭解中小學教學過程中需要分析和解決的多種典型課堂問題,並進行課堂班級經營的案例分析與問題解決模擬,預知各種教學與班級概況,有助於準教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎, |
教學原理
(一)認知教學理論和掌握教學原則; 版權:臺北市立大學教育學系 教育概論
1、使學生瞭解教育的意義、範圍、目的與基本課題,具備教育的相關基本知識。 版權:臺北市立大學教育學系 國語科教材教法暨實習
(一)在培養職前教師現場教學能力,能參與教學觀摩、教學過程分析、教案撰寫能力。 版權:臺北市立大學教育學系 數學科教材教法暨實習
1. 了解國小數學課程內涵。 版權:臺北市立大學教育學系 社會科教材教法暨實習
一、瞭解臺灣國小社會課程的本質、特點及其發展。 版權:臺北市立大學教育學系 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
王政忠全國POWER教師及SUPER教師,教學實踐家,夢的N次方計畫主持人 全力投入偏鄉教育實踐家,全國教師專業進修及發展的領航員.
郭至和全國師鐸獎獲獎人及改變世界的教育行動家 長期投入教學現場,顛覆傳統教學行動家
李政穎發展語文生態特色學校,偏鄉實驗教育實踐家及111年師鐸獎獲獎者 擔任學校課程領導與管理者 暫無圖片
比令亞布全臺第一所原住民族實驗國民小學、臺中市和平區博屋瑪國民小學催生者及現任校長,除曾獲教育部校長領導卓越、教學卓越等獎項,亦受邀至日本、法國、韓國,分享教育理念及推廣原住民文化,成果豐碩讓他榮獲教育部108年「師鐸獎」肯定 創辦原住民族實驗學校,發展泰雅文化課程 |
圖解:陳清圳校長 版權:中時報導
陳清圳校長臺北市立師範學初教系81A級 陳清圳校長獲教育部教學卓越獎、特殊優良教師、全國傑出生物教師‧二○一三年,目前為雲林縣華南國小校長,兼任台灣第一所生態學校──樟湖生態中小學校長 他不僅讓瀕臨廢校的華南國小,成為經典卓越學校,山村裡沒醫生,他更設立醫療站,讓生病的老人不用翻山越嶺到山下就醫。他不只改變一群孩子,他還改變一所小山村的未來 圖解:黃嘉莉教授 版權:學系網頁
黃嘉莉教授臺北市立大學傑出校友(學術類)(2013年) 現職:國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處教授 專長:師資培育、課程與教學、教育社會學、西洋教育史 表現與獎勵 臺北市立大學傑出校友(學術類)(2013年) 國立臺灣師範大學學術研究獎勵(2012年、2014年、2016年) 中華民國師範教育學會服 圖解:詹寶菁老師 版權:學系網頁
詹寶菁教授臺北市立師範學初教系 臺北市立大學教育學系教授 專長:課程與教學、國小社會課程與教學、比較教育 2011:99學年度績優導師。 圖解:曾燦金局長 版權:市府網頁
曾燦金局長臺北市立師範學院初等教育研究所教育碩士、臺北市立大學教育學系博士班肄業(曾取得博士候選人資格) 一、民國92年當選臺北市政府模範公務人員 二、積極任事,績效卓著。記功、嘉獎無數,曾獲記大功3次(督導申辦2017臺北世大運、花博會校外教學、督導主辦全國中等學校運動會等) |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
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記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
15%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
35%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
35%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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