國立臺中教育大學 教育學系 |
國立臺中教育大學 幼兒教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
教育學類 |
教育學群
幼兒教育學類 |
所在校區 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
校本部 403514台中市西區民生路140號 |
學系特色 |
教育學系是擁有學士、碩士、博士完整學程,大學部為國小全師培學系,免經激烈的教育學程甄選即可取得國小師資生資格,免另繳教育學分費,只要繳交大學部學雜費,畢業學分數約為129學分,入學管道主要有繁星推薦、特殊選才、申請入學、分發入學,是有志於擔任國小教師的最佳選擇,同時,重視教育實務及研究人才養成,透過精緻與專業課程規劃,培育國小教師、主任及校長及教育行政人才。 下載詳細資料 |
本系為培育全方位幼教專業人才之學系,修業年限為四年,有志從事教育工作之畢業生,通過教師資格考試,並完成半年教育實習,可取得幼兒園教師證,並可參與各縣市政府辦理之教師甄試。本系也獲教育部審認通過為「培育幼兒園教保員」系科,畢業生即具有教保員資格。師資生可修習「特殊教育次專長課程」以增能實務教學能力,另規劃不同課群供學生修習,畢業生亦可從事幼教相關工作,如幼兒文學創作出版、幼兒教玩具開發等。 |
學科意涵 |
教育學類是教育理論與教育實務的學科領域,學習內容包括教育心理學、教育史、教育哲學、教育社會學、教育行政、教育政策、教育制度、比較教育、教學原理、課程發展與設計設計、教學評量、班級經營、輔導與諮商、教育統計學、教育研究法、各科教材教法及教育實習等。 |
幼兒教育主要針對2-6歲學齡前幼兒,課程規劃上重視理論與實務的結合,包含幼兒、幼兒學習評量、幼兒教材教法、專業倫理、教育心理學等課程。本系以培養專業幼兒教保服務人員為首要目標,亦鼓勵學生依據發展個人專長及優勢智能,選擇其他幼教相關的工作。 |
學習方法 |
大學部屬於全師培學系,非常重視教育實習系列課程,包括大二下實地學習、大三教育實習(1)及教育實習(2)、大四教育實習(3)及國民小學教學實習(大四上下學期需進行每次二週的都市、偏鄉駐校集中實習),並銜接大五實習作為總整課程,共計三年實習課程,奠定成為優秀教師的碁石。 圖解:南投縣水里國小偏鄉集中實習 本系辦理下一站幸福營隊,提供弱勢學生快樂的暑期營隊,已邁入第十幾屆,建立優良的傳統與傳承,升大三學生主辦之重大活動,投入龐大人力及心力最多的本系活動,參與學生主動自發,任勞任怨,自我要求高,培養學生具備教學、輔導、課程設計、溝通表達、領導及教育愛等素養,是本系最具指標性的活動。 圖解:下一站幸福營隊 本系教育專業課程教學採取ORID(焦點討論法)進行討論對話,提高課堂的互動與參與,促進學習多樣化,促進批判思考能力,以及理論與實務結合。ORID分為四個層次:包括Objective客觀事實層次、Reflective感覺反應層次、Interpretive詮釋意義層次與Decisional決定行動層次 圖解:ORID焦點討論法 |
未上傳圖片 課堂講授:由教授帶領同學釐清教育相關理論與發展背景,並如何運用到人類學習及幼兒教育的實踐上。 未上傳圖片 分組討論:採討論教學法,讓同學藉由課程相關議題進行討論,以澄清觀念,瞭解課程內容。 未上傳圖片 小組報告:藉由同儕間的合作學習,提供同學協調合作、資料搜尋、研讀與教育相關議題,並作討論分享。 實作:藉由實務操作,提供學生「做中學」的作品實踐經驗。 版權:本系 參觀:從教育相關機構的參訪中,了解教育現場的運作實況。見習與實習:藉由在教育現場的見習與實習,增加的臨床經驗,強化學生教學實務學習與實踐。 圖解:幼兒園園長解說有關教學使用之教具操作 版權:本系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
若對擔任國小教師有興趣者,建議高中階段參與服務性社團,或是擔任國中小課輔義工,高中階段課程學習,可以加強國語、數學、自然、社會等學科能力,有助於國小的包班教學,並利用口頭報告的機會,增加個人口語表達的能力,多閱讀及寫作,以利精進撰寫報告的能力。若您對教育志業有興趣,建議您在高中的學習歷程檔案中,能增加一些想擔任教職或教育工作學習經驗的連結。 |
1.講授式教學:可以自我練習如何課前預習、課堂中做筆記、思考如何提問並勇於發問。 |
與相關科系之異同 |
國立臺中教育學系是以培育國小師資為主要目標,入學後將可修習教育部訂定國小師資職前課程,修畢之後通過教育部教師資格考試之後,將可至各縣市國小進行半年全時教育實習,完成實習後將可參加各縣市正式教師之甄試,因本系是以修習國小師資類科為目的,與中等教育、幼教及特殊教育學程,雖皆屬教育學程,未來教授的對象不同。本系大四的都市及偏鄉國小兩階段集中實習,有助於理論與實務的結合,是最具特色的課程。
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本系為全師資培育學系,主要培育「幼兒教育及照顧法」中指稱之「教保服務人員」的「幼兒園教師」與「教保員」。大學四年所修讀之課程包括幼兒園師資職前課程,大學部畢業生畢業即具有教保員資格,具有教保員資格之同學可擔任幼兒園幼幼班、小班及中班之教保服務工作,同時亦可參與各縣市教保員甄選。其他科技大學幼兒保育系主要培育教保員,未必設有幼兒園師資職前課程,亦即不具有培育「幼兒園教師」之資格。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系為國小全師培學系,鼓勵修習加註專長(輔導、英語、自然、閩南語、科技、雙語次專長),以增加就業競爭力,通過教師資格考試後,完成半年全時教育實習,即可參加各縣市正式教師或是代理教師甄選,若不從事教職,未來可有機會參加國家考試擔任公務人員。 |
幼教系畢業考上公立幼兒園老師只是出路之一,畢業後亦可參加教保人員進用考試、國家高普考試,或擔任私立或非營利幼兒園教師或教保員。在校期間修習相關學程或輔系,可從事早期療育相關工作、小學教師、幼兒體能教師、音樂律動老師等。對2歲以下幼兒有興趣者可從事公私立托育機構保母或居家保母,亦可繼續進修研究所。 |
學習方法容易誤解之處 |
本系為國小全師培學系,學習方法及學習內容主要在於培養國小教師為主,培養教育行政人員為輔,與主要在於培養教育行政人員(公務人員)之教育政策與行政學系有所不同。 |
外人常以為幼教系是在學習帶幼兒排排坐吃果果,或認為只有女生才適合念幼教系。其實幼兒教育是非常專業的領域,課程內容結合理論與應用,涵蓋心理學、兒童發展、幼兒教保活動課程設計、幼教機構經營管理等;教學方法綜合知識啟發和應用,循序安排幼教現場的實習經驗。 |
補充提醒與說明 |
良師興國是不變的真理,民國39年前臺大校長傅斯年受邀省立師範學院(師大前身)演講時說:「要臺大辦得好,必先辦好師院,因為臺大的學生,是師院畢業生教出來的。」因此,教師的對於國家及社會發展具有高度重要性,擔任教師要有教育家劉真所說的「慈母般的愛心、園丁般的耐性、教士般的熱誠、聖哲般的懷抱」的特質。 |
幼教系系學會積極活躍,本系學生從參與系學會本身的運作和自治經營,學到許多職場上所需的軟實力,也從系學會所規劃的歷年活動中獲益良多,充實大學生活,例如學生從大一到大四每年參加荳荳劇場演出,每年不僅磨練戲劇演出的台風,還提昇許多戲劇、文學、展演、場布、幕後工作等創意和手作能力,又如在寒暑假時,不少學生加入辦理小荳苗育樂營營隊活動,培養領袖風範,運用課堂所學,在育樂營和幼兒互動的活動中大展身手。 |
國立臺中教育大學 教育學系 |
國立臺中教育大學 幼兒教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
教育報告寫作本課程內容包括:教育報告寫作的意義與重要性、教育報告的格式與寫作技巧(含寫作資源應用)、教育報告的評析等,希望每位學生都能具備撰寫教育報告的能力並寫出優質書面報告。 國民小學實地學習本課程目標在幫助同學了解國民小學的實務運作。內容以學校的環境與校務運作、學校各處室的組織與運作、學校重要活動的實施為主,輔以導師班級實務與教學、省思教學經驗及孕育教師素養的了解與認識。本課程將結合參觀、實習、國小課堂說故事、實務運作、案例、專題研討等不同方式,引導同學共同探究前述內容。 課程發展與設計本課程目標主要是了解課程發展與設計的理論與實務、培養課程發展與設計的實務與研究能力,教學方式包括:課程理論與實務的探討、學習單實作、課程設計實作、資訊融入課程與教學演示等。 國民小學教學實習本課程包含:教學目標的設定、分析;教材之準備及運用;教學活動設計與實施的練習;多元教學方法靈活運用;班級經營實戰;教學設計及教學評鑑與學習評量的實習。透過參觀國小、見習、教學演示觀摩、假試教、試教、校校內討論、集中實習等活動,期使實習教師能更完整地掌握教學現場的全貌。 班級經營本課程以貼近教室現場與實務的角度,結合班級經營理論、真實案例與實務作法,透過案例研討與分析,幫助學生瞭解中小學教學過程中需要分析和解決的多種典型課堂問題,並進行課堂班級經營的案例分析與問題解決模擬,預知各種教學與班級概況,有助於準教師打下解決真實課堂問題所需的知識基礎, |
未上傳圖片 婚姻與家庭此科目內容豐富包括個人健康性格的養成,男女本質的差異,兩性交往,婚姻與家庭的經營等四個主要的方向,討論的議題涵蓋內容兩性關係,愛的本質,夫妻相處,婆媳問題等。教學方式多元包含口述、議題的討論、影片欣賞、小組戲劇演出等等。 未上傳圖片 本土童玩此科目介紹童玩發展史、傳統童玩的特性與類型、各式童玩的歷史發展、童玩製作、相關原理與延伸的遊戲型態。除了教師進行全班性童玩實作教學,另藉由分組方式由同儕相互決定童玩教學內容,並進行全班性實作教學。本課程以「做中學」為課程目標,提供學生自發性探索與學習的經驗。 幼兒數學與科學之探索與遊戲本科目主要的教學重點在於引領學生進入幼兒數學與科學的學習領域,強調理論與實務的相互配合,學生以小組的方式,運用科技輔助教學,設計數學遊戲及自然科學主題活動,並安排至合作幼兒園進行教學演示。教學方式著重創意多元,從參與科學遊戲的實作課程,體驗學習的樂趣,提升學習動機。 圖解:課程實驗 版權:本系 未上傳圖片 幼兒音樂與律動本課程依據幼兒身體發展及需要而設計,著重於肢體律動與創造性的表現。藉由各種故事繪本、音樂和歌唱遊戲的結合,提供學生不同的活動經驗,透過身體與其他領域相結合之方向,學習運用週遭的材料、音效及音樂…等各種素材,將所學的教學創意發揮於課程設計當中,並著重於實習與討論。 嬰幼兒急救與照護瞭解嬰幼兒事故傷害之發生原因與安全教育教學策略,介紹嬰幼兒急救概論、居家安全、戶外安全,清楚知道幼兒中毒的預防與急救方法,瞭解包紮的目的、種類、方法原則與注意事項,熟悉嬰幼兒呼吸道異物阻塞處理及心肺復甦術基本救命術,知道正確止血方式及幼兒運動傷害的處理原則,具備幼兒鼻出血、過冷過熱傷害的處理及急救。 圖解:嬰幼兒呼吸道異物阻塞處理 版權:本系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
王政忠全國POWER教師及SUPER教師,教學實踐家,夢的N次方計畫主持人。 全力投入偏鄉教育實踐家,全國教師專業進修及發展的領航員。
郭至和全國師鐸獎獲獎人及改變世界的教育行動家。 長期投入教學現場,顛覆傳統教學行動家。
李政穎發展語文生態特色學校,偏鄉實驗教育實踐家及111年師鐸獎獲獎者。 擔任學校課程領導與管理者。 未上傳圖片
比令亞布全臺第一所原住民族實驗國民小學、臺中市和平區博屋瑪國民小學催生者及現任校長,除曾獲教育部校長領導卓越、教學卓越等獎項,亦受邀至日本、法國、韓國,分享教育理念及推廣原住民文化,成果豐碩讓他榮獲教育部108年「師鐸獎」肯定。 創辦原住民族實驗學校,發展泰雅文化課程。 |
林妍伶國立臺中師範學院幼兒教育學系(1995~1999)、國立政治大學幼兒教育研究所(2002~2004)、國立中山大學公共事務管理研究所博士班肄業、國立高雄師範大學教育系教育政策與行政組博士 我是第一屆幼教系公費生,畢業後回家鄉澎湖縣教書。教書兩年後至研究所進修,後借調教育處擔任巡迴輔導員並商借至教育部國教司服務,由於大學時期有修習國小教育學分,後轉任國小老師,也曾借調至教育處,考上主任後亦擔任教育處課程督學,又借調擔任縣長室秘書,同時兼任專案辦公室執行秘書,目前於澎湖縣擔任國小校長。
謝惠雅從小就是個喜歡與孩子玩樂的大孩子,當年高三推甄上中師幼教系後,喜歡多元學習挑戰,所以也修畢國小學程,以特教為輔系。因為喜愛教育,熱愛教學以及愛孩子的滿滿熱忱下,也讓我的教育事業細水流長到如今。因為個性活潑外向,同時參與服務性社團,寒暑假必須帶學生營隊,累積不少團康與社會互動能力。 在教育職場上闖蕩多年後,因緣際會接觸新竹市文化局故事人員培訓課程,從故事志工一路學習、受訓到擔任第一線推廣家庭閱讀講師,目前負責培訓更多故事志工、主持親職講座,讓閱讀力量影響更多家庭。目前擔任新竹市文化局家庭教育及全家共讀講師、經營粉絲專頁「謝老師的美好故事坊」。
黃敏宜1997 /06中師幼教系畢,我是第三屆幼教系畢業生。在中師就讀期間,透過完整的幼教學術專業課程訓練,除了學習幼教相關技能外,也透過課程的訓練,培養專業素養及形塑正確的幼教理念,成為一名專業幼教師。 畢業後在私立幼稚園服務3年,順利考上公職,成為一名基層公務員。13年任職托兒所經驗,98年調至彰化縣政府社會處,適逢幼托整合前置作業期,因任職過幼稚園、托兒所,又擔任過托兒所主管,這樣的經歷讓我成為承辦幼托整合業務的不二人選,後經拔擢擔任幼教科長一職,成為一名高級公務員,領銜彰化縣的幼教業務。
林淑姬/私立愛子幼兒園執行長因家人大部分從事教育工作,從小耳濡目染立志當老師,一開始未能如願,高職畢業後考上公職,進入台中市政府教育局服務,向老師校長督學們學習,瞭解行政教學及經營學校的概念,以現職教育人員考進台中師專暑期部進修,畢業後取得教師資格,然後因結婚辭去公職,旅居日本,進入了橫浜僑校任教,開始展開夢想中的教學生涯。 民國78年舉家回台開始邁入幼教領域擔任園長之職,為了吸收更多知識,再考進台中教育大學幼教系夜間部就讀,將所學運用在職場上。民國99年因緣際會之下,創立了第一所屬於我心目中理想的幼兒園,結合我在日本與台灣兩地的經驗所體驗的愛子日式幼兒園的誕生。民國105年再成立第二家,如今來自家長的肯定與喝采不斷。 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
20%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
20%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
20%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
35%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
35%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
30%
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樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
25%
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