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長庚大學 呼吸治療學系 |
馬偕醫學院 聽力暨語言治療學系語言組 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
呼吸治療學類 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
| 所在校區 |
校本部 桃園市龜山區文化一路259號 |
校本部 252新北市三芝區中正路3段46號 |
| 學系特色 |
◎本校呼吸治療學系為全國首創 |
一、針對臨床專業工作所需具備之能力與現況設計學系課程與規劃臨床見習實習 |
| 學科意涵 |
呼吸治療是指在醫師開立醫囑之下，執行與呼吸系統有關之急重症或一般門診及居家護理長期照護之醫療專業。本系為推動呼吸照護專業納入正規教育體系，於88學年度奉准設立，期望經學校完整紮實的教育訓練下，培養具專業知能與技術之呼吸治療師，以解決臨床病人需求與問題 |
本學系之創立，主要因應聽力語言科學學制的建立及發展，另因我國人口迅速老化，輔以生活型態的變遷，溝通障礙族群包括聽力障礙、語言遲緩、唇顎裂、聲帶病變、腦傷、腦中風、失智等所佔人口比例逐日上升，對於聽語專業人力的需求亦日趨迫切。 下載詳細資料 |
| 學習方法 |
1.課程講授：教師在課堂上會利用教學輔助設備(如電腦、投影機、電視)及教學實體展示，以豐富教學內容，提昇學生學習效果與興趣。2.口頭報告及討論：由學生分組製作簡報上台報告並參與討論 圖解:專業課程講授 版權:長庚大學呼治系 
實驗操作：本系備有模擬醫院病房情境之示範病房及完整的儀器設備，可提供學生以分組方式親手操作練習各項設備與技術，讓學生可實際印證理論，進而提升教學效果。 圖解:示範病房內學生進行呼吸治療技術練習 版權:長庚大學呼治系 
臨床實習：「臨床實習」課程之目的旨在統合學理知識及臨床治療技能並應用於臨床照護情境中，以提昇學生對呼吸治療專業興趣及認同，對日後從事臨床呼吸治療工作有所助益。 圖解:臨床實習 版權:長庚大學呼治系 
口頭報告及討論:為培養學生獨立思考能力並以系統化的科學方法進行研究，本系開設生物統計、研究導論、文獻研讀、呼吸照護專題研討、專題實作等課程。透過口報與公開討論方法培養及訓練學生具備邏輯思考及解決問題能力 圖解:學生專題實作成果發表會 版權:長庚大學呼治系 
校外參觀教學：為了提升學生學校效果，課程規畫將教室內的學習延伸到校外；讓學生、教師和參與工作的校外教學資源人物凝聚在一起，以提升學習視野與深度。 圖解:參訪醫院醫療氣體系統 版權:長庚大學呼治系 |
大一以培育醫學基礎知識如生理和解剖學、聽語相關基礎科學，以及溝通障礙基本概念為主，同時亦兼具人文教育及語言技能。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大二則開始修習聽力、語言和言語三大部分的相關基礎科學，並介紹諮商與行為療法等主要介入方式的基本概念，和臨床相關的聽力學、構音音韻異常、耳鼻喉科學概論等知識。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大三以後採聽力、語言分組學習進階專業科目，分別授以聽力、語言、言語異常之專業臨床知識。並且與校內外單位合作規劃小規模實習。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
大四則安排學生於校外工作場域進行實習，使理論與實務能相互貫通。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.學科精進:高中期間可以針對語文領域與自然科學領域科目再加深加廣研讀。 |
1.透過網路資源、電視媒體等多了解溝通障礙族群的特性、溝通模式、限制與困境。 |
| 與相關科系之異同 |
「同」：相較其他醫學照護學系(如護理系、老人照護學系等)，本系具獨特專業性與臨床治療成就感 |
聽語學系的宗旨是協助改善溝通障礙為個案帶來的不便，「溝通」看似簡單，但其實過程中的生理機制非常複雜。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
誤解：畢業後僅能從事臨床呼吸治療師工作，且台灣呼吸照護人力飽和。 |
語言治療師的服務對象廣泛，工作場域可為醫療院所、聽語文教基金會、聽語輔具公司、學校/偏鄉巡迴服務、教育研究機構等。此外，於職場上也有機會和不同的醫事人員(例如:職能治療師、物理治療師、心理師等)一起合作，提供個案全面的服務。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
誤解：實習課程僅安排待在加護病房或急重症單位，負責呼吸器相關問題和插管? |
語言治療為跨領域學科，涵蓋構音(發音)、言語(說話)、語言、溝通互動、嗓音、口吃(語暢)、吞嚥等服務範疇，服務對象更是涵蓋幼兒至年長者。因此，不僅需要學習多元的專業知識，更要學會如何活用所學的學理知識，以提供最適合的服務。 |
| 補充提醒與說明 |
建議高中同學應該先了解自己興趣與職類發展，需對照護生命具有熱忱與決心，願意解決臨床病人問題，並紮實高中基礎課程(如英文、生物學)學習 |
假如有任何問題請可以參考本學系的Q&A，若還有任何不清楚的地方，歡迎打電話詢問學系行政人員 |
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長庚大學 呼吸治療學系 |
馬偕醫學院 聽力暨語言治療學系語言組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
呼吸器生理及臨床運用含實驗讓大三學生瞭解呼吸器設計原理，呼吸器設定及調整之原則，可依病人疾病之特性做適當設定並瞭解造成病人與呼吸器不配合之原因及解決之道；另知道呼吸器配件之功能及使用原則，可做呼吸器脫離評估及選擇適當脫離方法 圖解:學生口頭報告呼吸器操作 版權:長庚大學呼治系拍攝 未上傳圖片 呼吸照護導論讓大一學生對呼吸照護的臨床工作職責有初步的認識，並瞭解呼吸治療師的職務範圍，讓學生對呼吸照護有整體概念與認識 
基本呼吸照護與器材學含實驗讓大二學生能具備評估病人呼吸相關問題之能力，認識及操作基本呼吸治療技術、設備，瞭解其適應症、應用原理、治療方法、治療評值、可能之傷害。內容包括：呼吸治療演進及角色、呼吸生理學、呼吸照護物理/電學、壓力/容積/流量測量設備、 醫療氣體治療、感染控制措施、動脈血液氣體取樣與分析及非侵襲性監測設備。 圖解:實驗操作呼吸治療設備 版權:長庚大學呼治系拍攝 
重症呼吸照護學與實習
重症呼吸照護學是呼吸治療領域中最為艱難和複雜的學科，包含三個重要的方向。 圖解:學生臨床實習 版權:長庚大學呼治系 未上傳圖片 臨床心肺檢驗監測學與實驗
介紹臨床病患所需之各式監測心肺功能的相關設備，並配合實驗課進行以下： |
基礎語言治療實習本課程為實習課程，學生將在校內聽語中心及校外相關機構實際接觸個案和演練課堂所學，在臨床專業人員的指導下，學生根據個案資訊能選擇適合的評估工具並進行評估、做出適切的臨床臆測、書寫評估報告、設計治療計畫及訓練溝通表達能力，爲大四臨床實習奠定必備的實務專業能力。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
台灣手語本課程為台灣手語基礎課程。課程除了引導學生學習台灣手語基本詞彙與句型外，同時也介紹聾人社會文化，提供不同觀點來看待聾人族群。課程目的在教授學生基礎手語能力，且培養學生對於聾人相關議題的思考與批判能力。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
聽語障礙跨組實習本課程強調臨床實務活動演練，聽語兩組互學與協作，促進學生對聽語專業服務型態的瞭解與反思。學生將熟悉如何為年幼孩童、學齡兒童與成人進行聽語篩檢或評估，並根據個案的語言能力及溝通特性做出適當的調整，以建立有助於聽語專業服務之人際關係。 版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系 
語音聽辨與視讀本課程為全台首創，結合雲端練習平台，教授如何有效視讀以國際音標(IPA)編寫的語音語料，使用IPA轉錄正常和異常的語音，以發展穩定且專業的華語語音轉錄技術和視讀能力，並應用於語音異常個案的評估和診斷。 |
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長庚大學 呼吸治療學系 |
馬偕醫學院 聽力暨語言治療學系語言組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:系友侯奕貝提供
侯奕貝100年畢業 高三時在網路搜尋很久，選擇了急重症領域的呼吸治療。主要服務的病人群是內外科加護病房中使用呼吸器的病人以及病房、急診、門診中氣喘發作或是呼吸道疾病的病患。看見自己能運用大學紮實的訓練所學，拯救病人的生命以及緩解他們的不適，服務社會的同時也能獲得滿滿的成就感，真的是很美好的事啊！ 現任基隆長庚醫院教學品管呼吸治療師 大學完整的專業訓練與臨床實習，是我到了臨床面對變化萬千的狀況時最好的後盾。特別是學系有規劃完善、循序漸進的文獻閱讀及研究實作訓練，讓我工作後能順利撰寫個案報告、研究計畫，參加國內外呼吸治療師醫學會並順利投稿期刊。即使工作多年後，仍然非常感謝學系的栽培 選擇對的系所，讓你/妳未來工作學以致用、一帆風順 
版權:系友劉騴晴提供
劉騴晴99年畢業 大學最重要的就是培養自主管理能力。拋開父母、師長為你安排的所有課程，如補習等。重新學習如何安排分配時間，而且時間的分配不只是在本科學識上，還包含英文能力、組織能力、活動企劃執行能力、運動習慣等，都非常重要。所有的事情都沒有捷徑，也不能再倚靠過去「被」安排好的生活，想怎麼收穫就怎麼栽 曾任紐西蘭商費雪派克醫療器材公司產品經理 到醫院工作後，從小兒、復健、重症到老年照護都是我們的責任，每個病人都是老師，你都參與在他們生命中最重要的時候。轉換到醫療廠商後，從課本理論到與設計作者談實務，從重症醫學設備與工業設計整合談治療應用。學習著柔軟，練好語言能力紮穩馬步，不設限自己，機會就在你眼前 
版權:系友楊淳如提供
楊淳如101年畢業 本系主為培養臨床醫療人才，著重基本醫學、呼吸治療專業、臨床問題處理與實習經驗，畢業生皆具備醫療專業素養與臨床工作的能力。此外，本系也有意培養具備研究能力之臨床人員，在基礎科學研究的部分開設專題討論課程，幫助我們踏入研究領域，了解研究流程，且專題題目多與臨床相關，能學以致用 陽明大學藥理所博士 從實習過程中發現，現今仍存在許多醫療瓶頸是必須透過研究、實驗來解決。因此我畢業後進入生物藥學研究所攻讀碩、博士，將臨床專業帶進研究領域，進行藥物研發及動物實驗，已有藥物準備上市。本系師資專業不僅只於醫院第一線，也有助於醫療科學的進步，能結合臨床與研究是本系學生非常特殊的優勢 
版權:系友張仲揚提供
張仲揚100年畢業 大學彷若社會縮影，更是與其接軌重要的一環，但回首選系，我的疑惑和躊躇不亞於多數考生。入學後，由大一導論與見習入門，大二基礎醫學奠基，大三、四的急重症與實習洗禮，紮實的課程、研究實作，大學教授的不僅知識和技術，更培養興趣，並在探索的過程持續提供機會。當然，應作的功課及努力自是不可或缺 加拿大Vancouver General Hospital 呼吸治療師 畢業後，或曾迷惘也不免卻步，在嘗試不同工作及探索後，終回歸專業 團隊溝通、醫病關係、專業素養、臨床研究乃至行政文書，醫院工作之繁重不在話下 在急重症高壓環境下，如何審慎評估分析、耐心溝通、妥適處置，呼吸治療的專業、重要性、影響力及挑戰與成就感是我未預期卻沈浸其中 |
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
羅綺學習積極，成績優異 畢業之後即進入台大醫院工作，表現優異，深受肯定 
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
林佳瑜學習積極，成績優異 任職於花蓮慈濟醫院，服務偏鄉地區，表現優異，深受肯定 
版權:馬偕醫學院聽力暨語言治療學系
施惠薰學習積極，成績優異 任職於淡水馬偕醫院，表現優異，深受肯定。2022年7月畢業於馬偕醫學院聽力暨語言治療學系碩士班。個人學習經驗分享請至IOH平臺搜尋「施惠薰」。 |
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長庚大學 呼吸治療學系 |
馬偕醫學院 聽力暨語言治療學系語言組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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性格特質 |
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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