國立中山大學 護理學系 |
國立陽明交通大學 護理學系 |
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所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
所在校區 |
校本部 80424高雄市鼓山區蓮海路70號 |
陽明校區 112台北市北投區立農街二段155號 |
學系特色 |
本系於113年成立,系訓為「關愛、盡責、思辨、創新、實踐」,護理學系的教學理念旨在培養兼具人文關懷、專業能力與活用數位科技的護理人才。學習特色如下:(一)全人關愛的護理教育、(二)跨領域的創新學習、(三)國際化的學習機會、(四)實證與實務導向的課程、(五)高需求且多元的就業發展和(六)以學生為中心的支持系統。 |
本系教學品質優良,大學期間將培育學生考取護理師執照,且就業領域多元。 |
學科意涵 |
本學系主要注重理論與實用兼顧,課程設計也將結合原有護理專業外,亦與世界學術與科技潮流符合,栽培訓練具關懷生命與跨域創新護理人才。 |
透過解剖學、生理學、微生物學及免疫學、藥理學等基礎學科及護理基礎科目的扎實學習,進而整合醫學與護理的專業知識,靈活運用跨領域的專業學能。 |
學習方法 |
未上傳圖片 案例導向學習透過真實或模擬案例進行分析,結合倫理、實證及跨領域知識,培養學生以人為本的決策能力及解決問題能力。 未上傳圖片 問題導向學習鼓勵學生面對公共健康議題及護理實務挑戰,自主探索相關資訊與實證研究,提出創新解決策略並進行團隊討論與合作。 未上傳圖片 模擬情境學習使用模擬設備或虛擬技術,模擬臨床場景,強化學生對醫療品質、安全促進及團隊合作的實務應用能力。 |
採全人教育,以文、史、哲觀進行護理導論、護理倫理及PBL(Person/ Problem-Based Learning,人本/問題導向學習)小組討論學習課程。 圖解:利用PBL小組討論方式進行學習 版權:本院自行拍攝 大學部實施以家庭為中心之PBL教學。 圖解:利用PBL教學,讓同學藉著討論的過程中學 版權:本院自行拍攝 未上傳圖片 重視國際化,鼓勵各學制學生赴外與國際姊妹校進行國際交流。 未上傳圖片 與國際學者/姊妹校共同合辦國際研討會。 嚴謹管控教學品質,並重視專業發展趨勢。 圖解:示範教室臨床教學 版權:本院自行拍攝 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.強化科學基礎 |
對智慧健康護理有興趣,具統籌經驗、願意跨領域學習並付諸行動。 |
與相關科系之異同 |
護理學系與其他醫學相關學系皆以健康促進與醫療服務為核心,但護理系特別強調全人照護、人文關懷與臨床實務應用。與醫學系相比,護理系聚焦於照護實踐,關注患者日常健康管理與長期照護需求;與醫技系及公衛系相比,護理系更注重患者互動、個案管理及倫理實踐。同時,本學系結合智慧科技與臨床護理,展現跨領域融合的特點,培養具創新與實證能力的專業人才,完善健康照護體系發展。 |
有別於專科培訓大量人才至醫療院所擔任醫事人員,本系希冀培育智慧健康護理/照護之相關人才,自大二開始進行基礎護理培訓,並至不同醫療場域,進行醫療環境學習。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生除在醫院擔任臨床護理師,還可於公共健康、醫療管理、政策研究、醫療科技應用等領域,參與國際健康組織或進行學術研究。本系強調跨領域實作與創新科技,培養學生具備健康促進、醫療財務與資訊管理的能力。 |
於本系畢業後發展多元,可從事:臨床護理工作(可導入智慧醫療之輔助),亦可從事長照、生物技術、醫材、臨床試驗等相關護理行業。此外,畢業後亦可繼續進修國內外各大學與護理相關之生命科學、基礎醫學相關研究所碩、博士班。 |
學習方法容易誤解之處 |
高中生可能誤解護理學系僅以學習基礎護理技能為主,視為單純操作性工作。然而,本學系課程強調跨領域整合、創新科技應用與國際接軌,涵蓋醫學基礎、政策敏感度、醫療經濟管理及人文素養培育。學生不僅學習臨床實務,還參與跨領域專題實作與國際交換課程,提升解決問題、團隊合作與獨立思考能力。護理不僅是服務業,更是專 |
本系專業課程為護理領域之核心,因此實習課程佔大多數,雖然需花費較多心力,但實習的成果是很豐碩的。 |
補充提醒與說明 |
本學系主要教育目標係在「培育具關懷生命之新世代護理人才」,故計畫融合醫學與多學院跨專業資源,形塑全方位護理人才培育之環境,以培育厚實專業實務且兼具跨域創新的護理新世代人才。 |
本系學生,歷屆大學部畢業生護理師國家考試,近三年內平均錄取率皆有九成,遠高於全國平均錄取率。 |
國立中山大學 護理學系 |
國立陽明交通大學 護理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
未上傳圖片 護理學導論與職涯發展引導學生認識護理專業價值觀與醫療體系全貌,規劃個人護理職涯發展,並增強對學習護理的動機。 未上傳圖片 生物統計與健康數據分析培養學生運用統計工具與健康數據進行問題分析與實證研究,提升解決實務問題的科學能力。 未上傳圖片 醫療倫理與法律議題研討深入探討護理與醫療領域的倫理挑戰與法律議題,訓練學生以人文關懷與專業精神應對複雜情境。 |
未上傳圖片 傳播科技與健康照護在健康照護的應用情境中,介紹媒體科技與健康照護資訊推廣的關係,透過了解目前現況與未來發展性,並深入架構每個議題討論時應注意的事項。 未上傳圖片 外科基本手術技術、器械介紹及微創手術演進介紹外科手術的演進,以及各種手術器械使用目的之外,也讓學生實地操作各項技術(有實作課)。 未上傳圖片 護理專業問題研討透過專業人員的角度,了解有關目前護理人員在權益、法律、領導、形象行銷、教育、臨床護理制度及跨域照護模式的相關議題與影響因素;並經由團體討論方式,針對各項議題(如:持續性照護、科技於健康產業應用...)做深入的分析與探討,並提出因應策略與建議。 |
國立中山大學 護理學系 |
國立陽明交通大學 護理學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
未上傳圖片
曾惠明1. 大學部第一屆,取得密西根大學護理學博士後曾於返國任教於大仁與長榮大學擔任系主任。 2. 應聘回美國密西根大學護理學系教授兼副系主任,其學術研究表現卓越,也在美國護理界獲得許多肯定。 曾任美國密西根大學護理學系教授兼副系主任 曾任加拿大University of Saskatchewan護理學院院長 未上傳圖片
傅玲1993年畢業於國立陽明大學護理系,續於1996年畢業於陽明大學社區護理研究所獲得碩士學位。傅校友自1976年服務於臺北榮民總醫院,自基層護理人員做起,歷經副護理長、護理長、護理督導長及護理部副主任,從臨床實務至行政管理各階層資歷完整,表現優異。 曾任台北榮總護理部主任 未上傳圖片
張麗銀於護理臨床服務32年,對臨床服務與護理行政業務之推展多有貢獻。 中國醫藥大學附設醫院護理部主任 未上傳圖片
蔡憶文以衛生或健康照護政策經濟分析、健康照護之供給與需求、健康保險、健康照護市場的契約行為及經濟效益分析為長,公衛學術領域發展優秀。 曾任陽明大學衛生福利政策研究所所長 現為陽明交通大學衛生福利研究所教授 |
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國立陽明交通大學 護理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
機械操作:能監控設備或系統,按程序運行、排除故障,且能進行修繕、更換零件,檢測產製成果的品質。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
25%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
25%
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