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國立中山大學 護理學系 |
高雄醫學大學 護理學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
醫藥衛生學群
護理學類 |
| 所在校區 |
校本部 80424高雄市鼓山區蓮海路70號 |
校本部 80708高雄市三民區十全一路100號 |
| 學系特色 |
本系於113年成立，系訓為「關愛、盡責、思辨、創新、實踐」，護理學系的教學理念旨在培養兼具人文關懷、專業能力與活用數位科技的護理人才。學習特色如下：(一)全人關愛的護理教育、(二)跨領域的創新學習、(三)國際化的學習機會、(四)實證與實務導向的課程、(五)高需求且多元的就業發展和(六)以學生為中心的支持系統。 |
本系(含學、碩、博)，學習資源充足，課程設計符合時代趨勢並與臨床接軌，透過多元教學法，強化學生護理專業能力，成為勝任職場的基層健康照護人才。特色課程包括：開設中醫護理基礎課程模組及長期照護微學程。 |
| 學科意涵 |
本學系主要注重理論與實用兼顧，課程設計也將結合原有護理專業外，亦與世界學術與科技潮流符合，栽培訓練具關懷生命與跨域創新護理人才。 |
護理是結合自然科學、社會科學、人文科學等多學科的一門綜合性應用學科，運用各種知識、技能與情意的整合，來達到維護和促進人類健康的目的。 |
| 學習方法 |
未上傳圖片 案例導向學習透過真實或模擬案例進行分析，結合倫理、實證及跨領域知識，培養學生以人為本的決策能力及解決問題能力。 未上傳圖片 問題導向學習鼓勵學生面對公共健康議題及護理實務挑戰，自主探索相關資訊與實證研究，提出創新解決策略並進行團隊討論與合作。 未上傳圖片 模擬情境學習使用模擬設備或虛擬技術，模擬臨床場景，強化學生對醫療品質、安全促進及團隊合作的實務應用能力。 |
問題導向學習法：由學生組成小組後，自行選出主席帶領大家進行討論，藉由老師引導培養學生自主學習及統整能力。 圖解:PBL案例討論 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
團隊合作學習：透過學生課前預習提升自學能力，藉由團隊合作方式激發批判性思考。 圖解:TBL課堂活動 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
客觀結構性的臨床測驗：安排經過訓練的標準化病人依據測驗情境，表現劇本設定的狀況，引發考生展現正確應對的專業能力。 圖解:考生示範拍痰方式及位置並請標準病人回覆 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
情境模擬教學：模擬臨床真實情境讓學生可以發揮臨場反應，以提升實務能力。 圖解:學生進行生命末期之情境模擬角色扮演 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
沉浸式教學：利用影音串流、360度環景影片、VR影片或客製化教案融入教學，讓師生在設計的教學環境進行互動，讓教學活動更生動有趣，學生學習效果更佳。 圖解:沉浸式教學教室 版權:高醫護理學系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.強化科學基礎 |
學系採用的多元教學方法，目的在培養學生能發掘問題、有系統地設定計畫、以合作方式來運用資源解決問題。因此，建議高中學生可以擬訂自主學習計劃，由一個人或和他人合作來進行，自主學習計劃要能清楚展現學習主題、想解決的問題、學習目標、學習內容、學習方法和預期成果。格式或範例可參考教育部自主學習專區資訊網及其他開放式教育平台。自主學習範圍可以包括:學業知能擴充(如:主題閱讀等)、服務學習(如:生態保育、志願服務等)、創意研發(如:藝文表演、發明等)、專題實作(如:科展、小論文等)及國際交流(如:出國參訪、語言學習等)。自主學習計劃宜呈現歷程和成果，且能展現對護理學知識領域的連結或關係。 |
| 與相關科系之異同 |
護理學系與其他醫學相關學系皆以健康促進與醫療服務為核心，但護理系特別強調全人照護、人文關懷與臨床實務應用。與醫學系相比，護理系聚焦於照護實踐，關注患者日常健康管理與長期照護需求；與醫技系及公衛系相比，護理系更注重患者互動、個案管理及倫理實踐。同時，本學系結合智慧科技與臨床護理，展現跨領域融合的特點，培養具創新與實證能力的專業人才，完善健康照護體系發展。 |
護理系畢業後可考取護理師執照，具備照護各年齡層對象之護理知能。相較於其他相關學系，護理系有國家證照及其專業地位的肯定，可從事護理臨床及其他相關工作。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業生除在醫院擔任臨床護理師，還可於公共健康、醫療管理、政策研究、醫療科技應用等領域，參與國際健康組織或進行學術研究。本系強調跨領域實作與創新科技，培養學生具備健康促進、醫療財務與資訊管理的能力。 |
護理系的出路非常廣泛，可在醫療相關機構服務，包括：醫院、診所、長照機構、居家護理、產後護理機構等，亦可準備公職考試或進修研究所。護理師不是女性專屬的行業，有近4.4%為男性護理師(中華民過護理師護士公會全國聯合會，113年9月9日)。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
高中生可能誤解護理學系僅以學習基礎護理技能為主，視為單純操作性工作。然而，本學系課程強調跨領域整合、創新科技應用與國際接軌，涵蓋醫學基礎、政策敏感度、醫療經濟管理及人文素養培育。學生不僅學習臨床實務，還參與跨領域專題實作與國際交換課程，提升解決問題、團隊合作與獨立思考能力。護理不僅是服務業，更是專 |
護理人才需要有思辨、問題解決、溝通和創造等能力，故國文、英文、數學、自然等學科知識以及生物、化學或物理的科普能力都是大學的先備知識。 |
| 補充提醒與說明 |
本學系主要教育目標係在「培育具關懷生命之新世代護理人才」，故計畫融合醫學與多學院跨專業資源，形塑全方位護理人才培育之環境，以培育厚實專業實務且兼具跨域創新的護理新世代人才。 |
想知道更多護理學系相關資訊嗎?快上高醫護理學系網頁https://fonursing.kmu.edu.tw/index.php/zh-tw/，或聽聽學長姐怎麼說→https://goo.gl/KHSofb |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
未上傳圖片 護理學導論與職涯發展引導學生認識護理專業價值觀與醫療體系全貌，規劃個人護理職涯發展，並增強對學習護理的動機。 未上傳圖片 生物統計與健康數據分析培養學生運用統計工具與健康數據進行問題分析與實證研究，提升解決實務問題的科學能力。 未上傳圖片 醫療倫理與法律議題研討深入探討護理與醫療領域的倫理挑戰與法律議題，訓練學生以人文關懷與專業精神應對複雜情境。 |
海外護理研習學生至美國休士頓德州大學護理學院進行教學、臨床見習及文化交流，了解美國醫療照護體系現況，體驗美國臨床工作環境，美國護理教育與專業生涯的發展，藉由體驗多元文化拓展國際視野，瞭解台灣與美國在臨床照護的差異，增加文化照護能力，同時增進英語溝通力、團隊合作及問題解決能力。 圖解:訪德州大學休士頓醫學中心護理學系 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
重症護理學以課堂講演、討論、數位學習(互動式電子書)及技術練習(OSCE)等教學方式，發展學生重症加護護理的基本照護知能，學習將重症護理專業知識融入護理過程，以處理重症個案現存或可能面臨危及生命之健康問題，如心跳停止、呼吸衰竭、及休克等問題之處理。 圖解:急救--電擊技術練習 版權:高雄醫學大學版權所有 
失智症照護親臨機構陪伴失智症長者，讓學生以觀察及親身經歷的方式更加了解如何照顧失智症患者，並更加了解失智症患者生活中的困難處境。 圖解:陪伴失智長輩看懷舊電影 版權:高雄醫學大學產學營運處版權所有 
腫瘤護理經由課堂講演、癌症中心門診及癌症希望基金會實地參觀，並以問題為導向學習及團體導向學習之過程，認知腫瘤護理學的相關概念，並運用護理過程，以全人觀來處理癌症個案在面對疾病時所產生的健康問題。 圖解:希望基金會實地參觀 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 
藥膳學結合食物與傳統中藥的理論， 配合現代藥理學的研究結果，使學生對於藥膳的使用有正確的觀念，並透過傳統中醫之理論︰四診、八綱及辨症論治的方法，進行食物與中藥的結合達到日常生活的保健，或疾病治療上的輔助效果。 圖解:煮一頓豐盛藥膳餐並解說推薦 版權:高雄醫學大學護理學系版權所有 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
未上傳圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
圖解:王秀紅 版權:王秀紅教授版權所有
王秀紅王秀紅教授目前是考試院考試委員，王教授是高醫護理學系第一屆畢業生、高醫熱帶醫學研究所碩士、美國德州大學奧斯汀護理哲學博士。曾任總統府國策顧問、衛生署副署長、台灣護理學會(TWNA)理事長、高醫大副校長、國際長、護理學院院長、護理學系主任等行政要職 曾榮獲傑出護理專業貢獻獎、美國護理科學院院士、美國德州大學奧斯汀分校傑出校友及國際榮譽護理學會研究名人堂；自2014年獲聘為國際榮譽護理學會護理教育卓越中心諮詢委員。 
圖解:台灣護理學會—傑出護理人員 服務奉獻獎 版權:陳美妃校友版權所有
陳美妃從國中決定選自然組，高分填護理系。在高醫護理系，參加幼幼社開始服務學習，畢業後在高醫燒傷加護病房服務，累積臨床判斷能力。之後被調回護理系擔任公衛組助教，開始社區學習。念完社區護理研究所碩士班，選擇回到內科擔任糖尿病衛教護理師。 從燒傷加護病房，到護理系擔任公衛組助教，再到擔任糖尿病衛教護理師，組成跨專業團隊小組。10年後，先生到基層開業，感謝我所學和經歷，皆派上用場。在基層20年，服務我們的診所、糖尿病病友團體，成立弘道大寮志工站，訓練志工到宅免費關懷長輩，連結大寮的社區衛政和社政的團體，落實社區式長期照顧，一切皆從高醫開始。 
圖解:張淑真校友 版權:張淑真校友版權所有
張淑真護理學系學士班第12屆、博士班第5屆，目前是彰化基督教醫院護理部主任。 護理教育讓我有付出助人的價值觀，護理專業廣闊領域，讓我懂得學無止境；在大學時代參與社團活動中，認識一輩子的朋友，雖然分開各地，但彼此關懷思念的心一直維繫著！以身為高醫人為榮，更幸運的是我們家三代都是高醫人，我們家多了些共同的回憶港都的陽光、校園的讀書聲、球場的加油聲及社團的笑聲。 
圖解:張瀞文 版權:張瀞文校友版權所有
張瀞文在高醫實習期間，有感於臨床人員如有管理概念更有助於將時間分配於照顧病人身上，畢業後我從事臨床工作後，認為自己未來應去從事改善護理同仁的服務流程或醫院的服務設計，因為這樣會讓很多臨床人員更有機會與病人互動，並深入資訊科技領域，讓自己能應用很多資訊系統落實於臨床照護流程，落實以病人為中心的照護品質。 這十幾年的兩岸經歷及因公益投入至尼泊爾建立公益的醫療中心，讓自己的人生因挫折及挑戰而豐富，每每想起有機會將醫療品質推展到需要的國度，且不只是用成立醫院看病的方式，讓身為一個護理專業者或企業管理者，將福田越種越廣，是人生最大的價值。 
圖解:吳柏勳 版權:吳柏勳校友版權所有
吳柏勳高三那年，熱愛籃球的我不慎摔傷十字韌帶，意外開啟對醫療的認識，深刻感受到急性醫療處理後的返家衛教才是提升自我照顧之關鍵，考量當時的狀態，選擇報考護理學系。大一大二的成績中等，但朝著學理及實務均衡發展的腳步，大學後半段讀出興趣，找到對護理的熱忱，不僅榮獲優良護生之評價，更以實習成績第一名畢業。 考量爽朗、熱愛挑戰的個性及實習經驗，於2012年10月，退伍後的隔天即進入急診室服務，按部就班完成進階，目前已是N4、單位臨床教師及副護理長，學術上已取得碩士學位，並攻讀護理博士中。在同事眼裡，我是一位對自己職涯有規劃、有抱負，我認為是學系訓練我有如此韌性及批判思考能力，使我在繁忙的醫療環境，還能不斷反思現況，找到充實及挑戰自我的機會。 |
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高雄醫學大學 護理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
15%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
15%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
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