國立中山大學 社會學系 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
社會學學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
1.本系師資多元跨領域,展現於研究及教學環境的多元性 |
本系11位來自於不同社會科學領域的專業教師,引導同學學習社會科學的跨域理論視野,與紮實的田野研究調查方法,並於教學中融入對於社會實務發展的掌握、理解與實作。站在社會科學的堅實研究基礎之上,學會如何應用於社會發展的貢獻於社項,帶著這些能力,社發系歷屆的畢業系友投身在各級公務機關、學校、國營事業、私人企業、非營利組織、社區協會、政黨智庫、文化產業等,為促進社會發展而努力。 |
學科意涵 |
社會學跟其他學科很重要的思考差異在於,討論個人的問題,必須同時看到個人所處的社會環境,而個人的問題通常是跟社會環境息息相關的。 下載詳細資料 |
「社會」可大可小,小自家庭村里,中層可見社會組織團體、大至國家與國際潮;「發展」則指群體得以往有益集體大眾的方向成長。「社會發展」涉及社會多方層面,需要綜合跨域的社會科學知識,並具備實作應用能力。據此,本系師資來自於社會學、發展研究、政治學、法學、都市計畫、企業管理、歷史學和教育學,均具有積極的教學與研究量能。 |
學習方法 |
在地調查:培養同學對在地社會的關懷,能將所學的知識投入在地的關懷實踐。本系以一年的旗津、鼓山、鹽埕訪談調查,訓練學生訪查在地社區的社會現象。 圖解:鹽埕訪談調查 批判反思:培養同學反思社會主流價值的能力,關注到各種類型的社會議題,能夠跳脫表面,深刻地思考、分析各種社會現象,並投入各式的社會實踐。 圖解:同志議題 全球視野:培養同學全球的視野,能夠深刻認識到全球化指的不僅僅是光鮮亮麗的觀光與跨國企業,也包括不同社會的人們各式的移動與交流。 圖解:台日交流跨校共課 |
在課堂之外則經常安排實地參訪、田野踏查蹲點、實務體驗等活動,此外亦有深入的專題研究、個案研討等形式的教學互動。 圖解:課程實地參訪研究 課程目標如下: (一)獨立製作完成具備總整意義的作品。 (二)運用社會科學訓練,養成準確掌握在地發展脈絡的抓地力。 (三)課程與在地緊密連結,養成投入社區發展工作的行動力。 (四)養成表達的敘事能力,再現社會議題的發展趨勢。 圖解:社會發展實作-社區蹲點研究 「社會發展實作」課程為本系的總整課程(capstone course),旨在使學生能獨立製作具備總整意義的作品,以便打造學生的三項實務能力,即「抓地力」(運用社會科學訓練,準確掌握在地發展脈絡)、「行動力」(課程緊密與在地連結,投入社區發展工作)和「敘事力」(強化表達與敘事能力,再現社會議題發展趨勢 圖解:多元社會議題專題演講 舉辦「社會發展系列講座」、「公民社會系列講座」、「南台灣社會發展研討會」,提供師生多元視野與專業知能。本系於2022年主辦「台灣社會學年會」,為台灣社會學會史上首次跨越高屏溪到屏東舉辦年度研討會會。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
大量閱讀,關注各種類型的社會議題,能夠深刻地思考、分析各種社會現象,並投入各式社會實踐 |
1.參與校內外社會科學議題的自主學習計畫或者研究/小論文計畫。 |
與相關科系之異同 |
本系以「南方」為核心理念。南方社會學理念著眼於下列現象:1.打破既有學科的知識生產,重北輕南的不均衡狀態。2.本土社會學研究應進一步採取國際視野,並且積極與國際學界交流。「南方」更進一步有三層意涵:1.立足地理南方,連接在地與全球取向2.關切社會南方,批判取向3.放眼全球南方,跨入鄰近亞洲社會研究取向。 |
望文生義,有時會分不清楚本系與社會工作學系、社會學系有何差別。本系關心社會集體如何往更為良善的方向發展,與社會工作學系的旨趣是相通的,不過,本系更關心如何建構有益人類生存的脈絡、環境和制度,與著重直接服務個案的社工證照訓練取向有所不同。與社會學系相比,本系除同樣強調學術研究外,本系教學更為強調與社會現場連結,更重視實作能力、實踐方法和應用策略之訓練。 |
生涯發展容易誤解之處 |
認為只能擔任社工或教職,或是不知可以做什麼。要先打破科系-職業連結的觀念,許多社會科學科系本來就沒有一個「明確對應的職業」,社會系最重要的是「社會學研究方法」訓練,不論是訪談、問卷、分析能力,都是職場上需要的技能,並不是每個科系都能有這種能力。另外,台灣社工系與社會系已經明確分流,社工並非常見出路。 |
本系學生在學期間修習了不少高普特考的科目,例如:政治學、社會學、經濟學、史學通論、地理學通論、法學緒論、行政學。有利本系學生參與國家考試發展進而擔任公務員;不過社會的組成,除政府部門外,還有營利的私人企業部門和公益性質的第三部門(NPO/NGO),也都符合本系的知識訓練。 |
學習方法容易誤解之處 |
並非「社會工作」、「搞社會關係」、「搞社會運動」,更重要的是學習一種「觀看世界的方式」。本系大二時,訓練學生進行問卷調查,以量化數據視角,解讀社會脈動;大三訓練學生,對一個主題進行為期一年深度訪問,以質性研究挖掘淺藏社會表象的深層因素。透過社會學訓練看世界的角度,能更精確掌握社會現象及人類行為。 |
社會科學,是一門科學,並非像一般所言「因人而異,沒有標準答案」。社會科學在過去兩百餘年來的發展,不僅讓我們更為理解社會的發展動態,並且是諸多公共政策、社會制度、教育方針、組織發展的制訂基礎。社會發展學系,正是在提供這些為社會各界所需的基礎訓練。 |
補充提醒與說明 |
請參閱國立中山大學社會學系官網https://twsouthernsoc.nsysu.edu.tw/ |
對於本系之課程設計、學習與未來出路,請見本系系網之影像說明:https://social.nptu.edu.tw/index.php?Lang=zh-tw |
國立中山大學 社會學系 |
國立屏東大學 社會發展學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
社會調查與研究方法承續「南方社會學」的創系精神,本課程以台灣南部社區為研究場域,進行在地現象調查,使學習不只侷限於課堂,而能和週遭社區有深刻互動的能力,同時培養對在地社會的關懷,能將所學的知識投入在地的關懷實踐。 圖解:鹽埕田野調查 版權:中山大學社會學系 環境社會學面對全球加遽的環境與生態危機,社會學者關注人類社會與生態環境的關係,並發展出多種環境社會學觀點,以解釋當前生態與環境問題的成因、變貌,以及探索解決/超越當前生態環境危機的可能性。 圖解:廢核遊行 版權:中山大學社會學系 食農社會學沒有糧食與農業,人類社會無以存續。傳統的鄉村社會學關心農業與農村發展的問題;批判的政治經濟學取向分析戰後發展主義及1980年代以降新自由主義全球化下的農糧體制,關注食農與生態環境、性別、貧窮與不平等發展問題;晚近則有愈來愈多研究聚焦食農領域的各種替代性發展模式與路徑,包括各式從生產端或消費端發動的永 圖解:期末成果發表 版權:中山大學社會學系 未上傳圖片 社會統計綜觀大學各科系統計學,皆有「數學計算一大堆,卻不知怎麼應用」問題。本系統計強調統計工具的應用,統計數學做觀念上的理解,不拘泥計算。大二下統計更仿照台灣社會變遷基本調查,進行嚴謹的學術問卷設計、訪問、分析。相關成果請見:中山大學基本調查 https://nsysus.blogspot.com/ |
區域研究方法
在課程中融入「多媒體工作坊」,培養學生運鏡、分鏡的概念,以及剪接與使用空拍機的技能。期末成果除書面報告外,亦鼓勵學生為研究的社區量身打造一支紀錄片,以呈現在地社會文化面貌。 當代社會議題、社會運動透過讓學生親自參與遊行、訪談參與者,來讓學生看見、聽見性別多元的豐富面向,並瞭解社會動員之形式與過程。 社區組織與社區發展藉由踏訪社區、田野調查,瞭解社區需求及問題,透過實質社區方案的提出來改善現況。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
版權:涂惠茹繪圖
葉俊男東吳大學社會系 國立中山大學社會學系碩士班 台灣之星通路規劃處 資深管理師 版權:涂惠茹繪圖
黃綉雯國立彰化師範大學特殊教育學系 國立中山大學社會學系碩士班 高雄市政府新聞局綜合出版科助理員 版權:涂惠茹繪圖
王維禎東華大學社會發展學系 國立中山大學社會學系碩士班 新北市政府社會局科員
林伊辰世新大學新聞系 國立中山大學社會學系碩士班 高雄市長室秘書 |
黃O証現為社區工作者。 社區是重要的社會工作場域,但制度與大環境的限制,需要積極培育社區組織與專業實務人才,讓社區組織得以連結社區內外資源,增強社區動員能量。 社發系透過課程安排、實務體驗,讓在學時的我對社區經營與營造有深刻了解,雖當時不知如何著手改變眼前已看見的問題,卻也透過與理論的溝通,開始讓腦海中的「未來社區」有了雛型與想像。 現在的我,藉由理性的規劃、務實的評估,並採取其體行動,以挑戰體制下的壓迫與不平等,促進社會變遷,達成社會正義。
柳O盈任職於位於屏東縣潮州鎮之台灣藍色東港溪保育協會已逾10年。主要以屏東縣東港溪流域為行動範圍,並以南部地區水資源政策及河川保育治理為關心標的。透過社區營造、媒合公私協力之策略,與協會成員一起研發全台首創畜牧廢水減廢行動策略,並實際與公部門及社區三方共同合作,進行污染源頭管理治理行動。期能藉由東港溪水質改善過程,結合公私部門,共同推展親近河川生態之自然倫理及經營沿岸人文環境,藉以達成復原河川生命力及做 就學時對於社會議題及田野調查多有興趣,並積極運用系上資源參與研討會、座談會或是參與非營利或環保組織辦理之活動。系上有許多關於社會公民的相關課程,透過理論對話及實際案例探討,讓我得以運用社會學角度耙梳環境議題發展的脈絡、探討問題的來源以及思考解決方案。
吳O蓉目前位於台北市某間國小任教 透過不同以往的思維,由社會心理學角度研習教學方法,進而改變身為國小教師適任教師之行政、課程、教學及班級經營等專業能力。不同於以往的傳統教學方法,身為教師應多方考量,應材施教,翻轉教學。而課程的設計、同學適性課輔、班級多元領導經營,正是社會調查與研究方法的廣義應用。 本身對於教育有高度興趣,在大學二年級時有幸申請到教育學程。在社發系的所學,對於後續在教師的路途上有不少幫助。其中大學四年中接觸到許多社會議題,如:性別、教育、環境等,都有助於教學中融入相關時事提供學生多元的視角。最重要的是培養看待事物能以開放的態度去面對,並站在不同的立場進行對話。此外同儕間的互動或小組討論,也促使我學習如何去包容不同想法。 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
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