國立中山大學 社會學系 |
國立清華大學 人文社會學院學士班 |
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所屬學群 |
社會心理學群
社會學學類 |
社會心理學群
社會學學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
1.本系師資多元跨領域,展現於研究及教學環境的多元性 |
國立清華大學人文社會學院成立於1984年,人社系成立於2002年,並於2010年擴大編制為院學士班,乃國內推動跨領域人文社會學教育的先驅。本班課程由人社院六個研究所及兩個研究中心協作規劃,提供九大專業學程供同學修習,學生可從中選取主副修或一至二個專長,本班透過開放、彈性與具創意性的學程規劃,輔以全校總計43個第二專長選擇(112學年度),實踐跨領域的教學與對話。 |
學科意涵 |
社會學跟其他學科很重要的思考差異在於,討論個人的問題,必須同時看到個人所處的社會環境,而個人的問題通常是跟社會環境息息相關的。 下載詳細資料 |
本院學士班為提供跨領域人文社會學教育的單位。所謂跨領域人文社會學教育,是指不以專業領域為侷限,積極訓練學生整合多元視野的思考能力的教育,本班課程涉及以下九大領域:人類學、社會學、哲學、歷史、政治經濟、文學與創作、語言學、文化研究、性別研究,以熱愛知識、體驗生命與關懷社會為教育目標,並透過選課多元、彈性強調學生學習與發展的自主性。 |
學習方法 |
在地調查:培養同學對在地社會的關懷,能將所學的知識投入在地的關懷實踐。本系以一年的旗津、鼓山、鹽埕訪談調查,訓練學生訪查在地社區的社會現象。 圖解:鹽埕訪談調查 批判反思:培養同學反思社會主流價值的能力,關注到各種類型的社會議題,能夠跳脫表面,深刻地思考、分析各種社會現象,並投入各式的社會實踐。 圖解:同志議題 全球視野:培養同學全球的視野,能夠深刻認識到全球化指的不僅僅是光鮮亮麗的觀光與跨國企業,也包括不同社會的人們各式的移動與交流。 圖解:台日交流跨校共課 |
本學士班的社會學、人類及文創課程皆需要田野踏查的實踐,藉以從研究現場親身理解研究的議題。 圖解:文創學程的橫山鄉踏查 版權:課程助教的紀錄 哲學強調批判思考,透過對思考方法、形式有高度自覺的思考,以辨識是非對錯,以及言論合理與否。 圖解:本班哲學講座活動 版權:本學士班 本學班人類學設有人骨考古的訓練,培養同學對田野發現進行跨領域分析。 圖解:本班老師向同學人骨考古的方法 版權:國立清華大學秘書處 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
大量閱讀,關注各種類型的社會議題,能夠深刻地思考、分析各種社會現象,並投入各式社會實踐 |
資料準備中 |
與相關科系之異同 |
本系以「南方」為核心理念。南方社會學理念著眼於下列現象:1.打破既有學科的知識生產,重北輕南的不均衡狀態。2.本土社會學研究應進一步採取國際視野,並且積極與國際學界交流。「南方」更進一步有三層意涵:1.立足地理南方,連接在地與全球取向2.關切社會南方,批判取向3.放眼全球南方,跨入鄰近亞洲社會研究取向。 |
本院學士班由於整合性的跨領域人文社會學教育,在國內鮮有性質相同的科系。我們尊重學生為學習主體,於大一大二時提供充分的資源與選課彈性讓學生自由探索;大三以後將選擇專長,學生可持續透過紮實的課程及訓練培養自身能力,更同時保有跨領域學科整合的視角。 |
生涯發展容易誤解之處 |
認為只能擔任社工或教職,或是不知可以做什麼。要先打破科系-職業連結的觀念,許多社會科學科系本來就沒有一個「明確對應的職業」,社會系最重要的是「社會學研究方法」訓練,不論是訪談、問卷、分析能力,都是職場上需要的技能,並不是每個科系都能有這種能力。另外,台灣社工系與社會系已經明確分流,社工並非常見出路。 |
本班學生屬人文社會領域,亦可透過雙專長的選擇,跨足自然科學與藝術學科,共同專長在於整合性思考、論述及行動能力,出路廣泛,畢業生有從事NGO、學術、教育、政治、記者、作家、考古隊、文史工作、人力資源管理、劇場、影視編導、KOL、Youtuber等,亦有進入企業體系就職者。 |
學習方法容易誤解之處 |
並非「社會工作」、「搞社會關係」、「搞社會運動」,更重要的是學習一種「觀看世界的方式」。本系大二時,訓練學生進行問卷調查,以量化數據視角,解讀社會脈動;大三訓練學生,對一個主題進行為期一年深度訪問,以質性研究挖掘淺藏社會表象的深層因素。透過社會學訓練看世界的角度,能更精確掌握社會現象及人類行為。 |
補 |
補充提醒與說明 |
請參閱國立中山大學社會學系官網https://twsouthernsoc.nsysu.edu.tw/ |
本班網站: |
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國立清華大學 人文社會學院學士班 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
社會調查與研究方法承續「南方社會學」的創系精神,本課程以台灣南部社區為研究場域,進行在地現象調查,使學習不只侷限於課堂,而能和週遭社區有深刻互動的能力,同時培養對在地社會的關懷,能將所學的知識投入在地的關懷實踐。 圖解:鹽埕田野調查 版權:中山大學社會學系 環境社會學面對全球加遽的環境與生態危機,社會學者關注人類社會與生態環境的關係,並發展出多種環境社會學觀點,以解釋當前生態與環境問題的成因、變貌,以及探索解決/超越當前生態環境危機的可能性。 圖解:廢核遊行 版權:中山大學社會學系 食農社會學沒有糧食與農業,人類社會無以存續。傳統的鄉村社會學關心農業與農村發展的問題;批判的政治經濟學取向分析戰後發展主義及1980年代以降新自由主義全球化下的農糧體制,關注食農與生態環境、性別、貧窮與不平等發展問題;晚近則有愈來愈多研究聚焦食農領域的各種替代性發展模式與路徑,包括各式從生產端或消費端發動的永 圖解:期末成果發表 版權:中山大學社會學系 未上傳圖片 社會統計綜觀大學各科系統計學,皆有「數學計算一大堆,卻不知怎麼應用」問題。本系統計強調統計工具的應用,統計數學做觀念上的理解,不拘泥計算。大二下統計更仿照台灣社會變遷基本調查,進行嚴謹的學術問卷設計、訪問、分析。相關成果請見:中山大學基本調查 https://nsysus.blogspot.com/ |
未上傳圖片 社會學導論社會學學程以社會學基礎能力的訓練為主,著重在基礎理論、方法論與社會統計的訓練。在這些基礎能力的訓練之外,搭配社會所的專長領域,包括:政治社會學、經濟社會學、性別社會學、文化社會學、科技與社會五種選修領域。在不同選修領域,開設初階與進階課程,提供學生系統性與漸進性的學習架構。 圖解:系上號招參與2023台北同志大遊行 版權:學士班 人類學導論人類學學程以導論性科目(人類學導論、考古學導論、人類學的實踐)作為入門課程,訓練學生理解人類學的基本概念與知識性質。中階課程以區域研究(台灣漢人社會與文化、台灣南島社會與文化、東南亞族群與文化..等)及專題研究(經濟人類學、婚姻與家庭、宗教人類學..等)為主軸,作為闡明人類文化與區域特性的主要內容。 圖解:人骨考古課 版權:學士班 未上傳圖片 史學導論歷史學學程承接世界文明史等系定課程,帶領學生更進一步深入探討歷史學。課程設計上,先以「史學導論」和「歷史理論與史學方法」兩門必修課,培訓學生的研究能力,再分為專史、通史部分,由學生依興趣分別選課做為必選學分。最後透過選修課進階學習。課程培養學生從時間流變的角度認識自身的社會、週邊族群與國家乃至世界。 未上傳圖片 哲學基本問題補 未上傳圖片 政治學導論補 |
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適合從事工作 |
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資料準備中 |
系友生涯 |
版權:涂惠茹繪圖
葉俊男東吳大學社會系 國立中山大學社會學系碩士班 台灣之星通路規劃處 資深管理師 版權:涂惠茹繪圖
黃綉雯國立彰化師範大學特殊教育學系 國立中山大學社會學系碩士班 高雄市政府新聞局綜合出版科助理員 版權:涂惠茹繪圖
王維禎東華大學社會發展學系 國立中山大學社會學系碩士班 新北市政府社會局科員
林伊辰世新大學新聞系 國立中山大學社會學系碩士班 高雄市長室秘書 |
未上傳圖片
沈芯菱國立清華大學人文社會系學士,現就讀於國立台灣大學商研所博士班、美國哈佛大學商學院學程。自十一歲起投身公益,從未接受捐款及贊助,十七年來獨力支持眾多慈善活動,獲「總統創新獎」、兩度蟬聯「總統教育獎」、十大傑出青年等多項獎項,獲選「台灣十大慈善家」、「台灣百年代表人物」。 沈芯菱(1989年11月-),台灣知名慈善家。 未上傳圖片
魏揚國立清華大學人文社會學院學士班畢業,現為國立清華大學社會學研究所碩士生。 魏揚(1988年11月10日-)為反黑箱服貿、學生運動團體黑色島國青年陣線成員。其於2014年太陽花學運中,發起323佔領行政院事件並成為現場總指揮。 未上傳圖片
陳思翰台灣清華大學人文社會學士、美國紐約電影學院電影製作碩士 2014年:導演劇情短片《覺醒》。2015年:導演中國院線電影、喜劇片《股瘋2015》。擔任台灣短片《幽鳥紀》製片,入圍金馬影展。《覺醒》獲2014年加州電影獎鑽石獎等多項國際電影節獎。 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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資料準備中 |
性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
15%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
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