國立中山大學 海洋生物科技暨資源學系 |
國立臺灣海洋大學 水產養殖學系 |
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所屬學群 |
生物資源學群
海洋資源學類 |
生物資源學群
海洋資源學類 |
所在校區 |
校本部 80424高雄市鼓山區蓮海路70號 |
海大校區 202基隆市中正區北寧路2號 |
學系特色 |
本系以海洋生物學識為基礎,培育應用現代生物科技於海洋生物資源開發、保育及管理之人才。師資研究領域涵蓋分子生物生理、生物資源、海洋化學天然藥物等,研究表現卓越。本系課程除著重學識理論外,亦重視知識的實作應用,透過實驗課程及專題研究,培養學生獨立研究、思考表達及團隊合作等能力。提供必修課程全英語授課學習環境,深植學生的英語能力,畢業生可於國內外升學或相關產業發展,校友在研究、教學及產業界皆有傑出表現。 |
以培育學生成為水產養殖與生物科技之專門技術與研發人才為目標。大學部以基礎養成教育與專業訓練為二大主軸,分為養殖與環境、水產生物、營養飼料、病理與免疫、管理與系統分析及分子生物技術等六大專業學門領域,完整涵蓋水產養殖產業之所有專業技術。另配合六大學門教學開設相關實驗教學課程,並於本系附屬「水生動物實驗中心」提供學生極佳之實務操作學習空間,培養學生成為學理及實務兼俱之水產養殖專業人才。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
海洋生物科技暨資源學系是以海洋生物為基礎,配合現代生物科技訓練,發展生醫製藥開發應用及生物資源保育管理,學習領域涵蓋海洋生物資源領域(各類海洋生物、生態、生物統計等)、海洋分子生物領域(生物技術、分子生物、基因體、遺傳學等)及海洋化學應用領域(天然物化學、光譜分析、生物製藥等),是台灣唯一具連貫性開發海洋生物資源與海洋藥物前驅應用之系所。 |
水產養殖學科定義:指利用水域,人工養殖各種有經濟價值的水生動植物以取得水產品;是廣義農業的重要組成部分,也是漁業(按生產特徵即分為養殖業和捕撈業)重要的類別之一。 |
學習方法 |
講授課程:教師講授學科知識核心概念,並提供課外時間Office Hour解答課程相關疑問。 圖解:教師於課堂講授 版權:中山大學海洋生物科技暨資源學系 實驗/實習課程:由教師及助教引導學生進行實驗操作,透過實際演練驗證課堂所學之理論,訓練學生觀察、實驗操作技術、結果分析及報告撰寫能力。 圖解:海上實習-浮游動物網拖網採樣 版權:中山大學海洋生物科技暨資源學系 專題研究:已具備本系學科知識基礎的三四年級學生,依照自己有興趣的研究領域加入各實驗室,擬定研究主題,以獨立或團隊合作的方式規劃並執行實驗,並於畢業成果展發表研究成果。 圖解:畢業專題展發表研究成果 版權:中山大學海洋生物科技暨資源學系 |
未上傳圖片 課堂講授:授課老師於課堂上利用多媒體(PPT)或抄寫或繪圖於白板方式講授課程教材內容,讓學生可依教材內容主動閱讀書面資料並聆聽授課老師講解,專心聽講及適時抄寫筆記均提升其學習成效。 未上傳圖片 實務操作:實驗課程除由授課老師先講述原理或方法後,由學生進行實際操作並驗證相關結果,且讓學生撰寫報告或進行實作考核,讓課程之理論與實務能相互配合,學生也從做中學進而達到學習成效。 未上傳圖片 專題報告:以個人或分組方式進行專題報告,以多元方式累積知識的學習及整合並自行條理出學習重點,讓學習的深度加廣加深、強化邏輯思考能力;在分組報告中更能透過討論方式來提升學習成效以及共同解決問題的能力。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學習各學科知識以外,在日常生活中亦須多觀察體驗,豐富視野,讓學科知識與生活經驗有所連結,以期融會貫通、深刻理解,讓知識不只是停留在書本上。可透過專題實作的規劃與執行,驗證自身所學、所想與實際應用層面是否存在落差,發現問題並嘗試解決或找尋答案。多方閱覽海洋相關議題或參與海洋相關活動,例如海洋教育相關學習平台,以提升海洋認知。 |
建議可於高中階段多加強英文、生物與化學學科之學習外,課後可多關注與養殖、生技產業之相關議題及報導,透過前往水族館或養殖等相關場域來瞭解自己的興趣方向。本系係屬於理論與實務相互應用的科系,需要做中學,所以需要保有對生物的熱情及實務操作的積極度,且需要具備觀察力、發現問題及解決問題的能力,可透過參加科學專題來加強這些能力。 |
與相關科系之異同 |
本科系專注於海洋生物資源的研究、應用與保育,並學習利用現代生物科技方法,開發海洋生物資源,運用於醫藥、生活等各方面人類使用。與海洋科學系相比,本系除學習海洋生物的相關知識,更強調利用現代生物科技與化學分析方法,釐清海洋生物的共生生態現象外,更建立不干擾生態的方式,來開發與應用海洋生物資源。與其他生物科技或生物科學相關科系相比,本系專注於海洋生物領域的知識教學傳遞與相關生物科技研究應用。 |
水產養殖學系簡稱為養殖系,教育目標相當明確,歸屬於「生物資源」學群,「海洋資源」學類;相較於其他生物資源學群之相關科系,本系學習的領域著重在水生生物及養殖相關領域,更具備專業性,具論理與實務合一之海洋特色學系,且其所學能實際應用於水產養殖或生物科技相關產業。 |
生涯發展容易誤解之處 |
工作不一定會直接接觸海洋(出海) |
出路包括:現場養殖、水族公司、海洋博物館、飼料研發、水產品檢驗或行銷、生物技術相關產業等;也可往相關公部門(如:農委會、漁業署、水試所、各縣市政府漁業課、各區漁會)或相關教育或研究機構發展。具高度專業性且又可跨足其他生物領域;包括智能養殖、離岸風場海域環境、海洋生物復育、智慧魚電共生等跨領域。 |
學習方法容易誤解之處 |
大學課程學習基於與國際資訊交流,多數課程使用原文書,且本系必修課程以英語授課,高中生初上大學,對於英語教學閱聽較為吃力,除需有高中生物、化學、物理等科目學識基礎外,更需加強英文專有名詞認知,需花大量的時間熟悉。另外,學習內容上,大學課程學習內容較多且雜,學生需學習自行閱讀課文並查詢參考資料整理筆記。 |
水產養殖課程涵蓋了養殖與環境、水產生物、營養飼料、病理與免疫、管理與系統分析及分子生物技術等六大專業課程,是一門相當專業與廣泛的農業相關技術學門,且理論與實務並行;除需具備許多的專業知能及實務經驗外,也逐漸導向智慧農業方向發展,已與傳統養殖產業僅透過經驗傳承方式截然不同。 |
補充提醒與說明 |
本系為培育海洋科技跨境移動之人才,必修課程以英語授課,系選修課程非全英語授課。 |
建議高中生可以從學系專任師資專長協助瞭解學系。 |
國立中山大學 海洋生物科技暨資源學系 |
國立臺灣海洋大學 水產養殖學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
魚類學暨實驗魚類是脊索動物門中一個並源演化的類群,它包含超過三萬個已知的物種,是脊椎動物類群中種類最多,且呈現形態上的高度多樣性及對不同環境的適應。魚類學正課配合實驗課親手操作,能提供學生進行多面向之學習。 圖解:魚類學實驗解剖實作 版權:本系林秀瑾老師拍攝提供 海洋生物多樣性導論本課程主要闡述海洋生物多樣性與保育之間的關係,由保育的觀點切入,使學生了解海洋保育相關理論與實際現況,並瞭解目前海洋生態系所受的威脅與如何面對,內容主要包括海洋生物多樣性現況,人類活動的影響,國際海洋保育策略及措施。 圖解:海洋生物多樣性野外採集 版權:本照片為劉商隱老師拍攝提供 海洋化學及實驗介紹海水的組成及性質,鹽度及氯度,主要及微量元素,地球化學平衡,海水中的氣體,二氧化碳系統,微量營養鹽之分佈變化及循環,海水中有機質、海水光化學。 圖解:實驗儀器 版權:本系廖志中老師拍攝提供 海洋中藥概論藥物根據其來源分為天然藥物與合成藥物兩大類,海洋藥物是天然藥物中一個重要的組成部分。具有豐富生物多樣性的海洋生物是天然藥物創新研究的寶貴資源。本課程目的在介紹中藥(包括海洋中藥)的應用與開發研究。透過基本教材的講授,讓修課學生以具備初步的中醫藥概念與中藥認識,進而於生活中活用這些醫藥保健的知識。 圖解:海洋中藥 版權:本系廖志中老師拍攝提供 |
未上傳圖片 養殖與食魚文化由水產養殖出發,探討不同地區、國家與文化背景對於食用性水產資源之利用形式差異。讓學生能分別就養殖、漁業、一般性食用與加工,了解豐富多元的水產飲食文化。教材內容包括了:漁業與水產養殖,水產資源,漁獲與相關處理,飲食文化及物種多樣性與生態保育;並透過臉書(養殖與食魚文化)社團方式來增進互動。 未上傳圖片 養殖學實驗(一)(二)
配合水產養殖學理培養學生現場養殖操作能力,俾於現場應用得心應手,不至於眼高手低。教材內容包括:水生動物實驗中心實務管理簡介,植物性餌料生物培養,動物性餌料生物培養,貝類孵化,蝦類孵化及培育,淡水魚孵化及培育以及海水魚孵化及培育。 未上傳圖片 水產養殖實習提供同學機會親身體驗養殖相關產業現場及研究機關各種管理及操作,以驗證平日課堂學習,達到學以致用的效果;待實習結束後同學們必須完成實習心得報告並上台分享實習心得,讓修課同學透過同學們的經驗分享來提升更多的學習成效。 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
黃條來學歷:本校畢業後跨域就讀長庚大學學士後醫學系 現職:現為高雄長庚紀念醫院精神部教授級主治醫師 黃條來學長長期致力於精神疾病的病理研究與治療,尤其是精神疾病的免疫發炎反應機制、結合基因體與蛋白質體及動物基礎研究等,有一百多篇論文接受刊登,並被國內外精神醫學專業所引用且列為教科書內容,他也因此榮獲精神科年會優良壁報獎、研究論文獎、國科會補助獎勵特殊優秀人才等獎項。 未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
林幸助學歷:海洋資源學系學士 美國羅德島大學海洋研究院博士 現職:國立中興大學生命科學系榮譽特聘教授 林幸助學長自就讀大一時,就受到老師的影響打定主意出國深造,希望能吸收更多元的知識,因此攻讀博士時來到美國羅德島大學海洋研究院,畢業後又於美國國家海洋與大氣署的德拉瓦海洋研究船從事研究工作。對當時的學者而言,留在美國工作甚至定居移民似乎是常態,但是林幸助學長則選擇回到台灣,為台灣的環境做一些事。 未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
宋秉鈞學歷:國立中山大學海洋資源學系博士 國立中山大學海洋資源學系碩士 國立中山大學海洋資源學系學士 現職:國立海洋生物博物館企劃研究組研究員 國立東華大學海洋生物科技研究所教授 宋秉鈞學長一路走來在海洋科學領域已經累積豐富研究成果。「我們非常希望有一天能夠讓這個館在跟學校合作情況下,能在海洋生物這一塊站在國際舞台上。」宋學長在海洋生物方面的研究在國際上已有能見度,也曾擔任海生館南極研究計畫主持人,他說作研究雖然不免孤獨,但是研究成果或學生給他的回饋,卻能讓他保持熱情與動力。 未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
陳義雄現職:國立臺灣海洋大學海洋生物研究所教授 代表中華民國參加南中國海生物多樣性研究研習會,參與印尼主辦之南海十國之Anambas Expedition,獲得許多新的生物科學新發現,發現許多新珊瑚礁魚種。引起國際注意。在專業學術領域,對於其所專注之領域,有豐碩之學術成果。 未上傳圖片 版權:校友服務中心-本校歷屆傑出校友專區
焦傳金學歷:國立中山大學海洋資源學系學士 美國馬里蘭大學博士 現職:清華大學生命科學暨醫學院特聘教授 長期專注於視覺神經科學研究,為國內動物視覺神經科學研究的權威,2016年發表全球首篇證實烏賊具有「數感」能力的研究,登上知名期刊。創新教學且推動科普知識不遺於力,曾獲國立清華大學3次傑出教學獎,教育部磨課師標竿課程獎。 焦傳金榮獲清華大學3次傑出教學獎,並以教學獲得特聘教授的最高榮譽,他強調「研究成就個人,教學才是對學生有最直接的影響!」他分享自己的教學經驗,剛開始教書時認真備課,上課如同在準備一場重要的演講,也獲得學生的好評與肯定。但也逐漸反思,傳統的單向式教學其實只是教學最基本的一環,更重要的是讓學生學到如何學習的能力,能主動並自主學習才能面對未知的挑戰。 |
未上傳圖片
陳君如學歷:國立臺灣海洋大學水產養殖學系學士,美國阿拉巴馬州立奧本大學漁業暨水產養殖研究所碩士 現職:行政院農業委員會水產試驗所所長。職業經歷:台灣省漁業局技佐、農委會漁業處技士、農委會漁業處技正、農委會漁業署技正、農委會漁業署水產養殖科科長、農委會漁業署研究員、農委會秘書室主任、農委會科技處副處長、杜夫萊茵公司副總經理兼實驗室主任、杜夫萊茵股份有限公司副總經理、農委會漁業署主任秘書、農委會漁業署副署長。 未上傳圖片
黃昭斌學歷:國立臺灣海洋大學水產養殖學系學士 現職:全興國際水產股份有限公司總經理。經歷:成立新海濱繁殖廠、新加坡吉城公司董事經理、香港泉興國際發展有限公司總經理。傑出表現/優良事蹟:1988年是阿曼王國繁殖草蝦成功第一人,並將地膜養殖從沙漠移至東南亞沼澤地區,隔開底層的干擾。期望擺脫人類是地球癌細胞的魔咒,將全興國際水產公司共同導入對地球友善的國際水產集團。 未上傳圖片
陳嘉祺學歷:國立臺灣海洋大學水產養殖學系學士、國立臺灣大學海洋研究所碩士 現職:斯里蘭卡Avant Garde Maritime Services (Pvt) Ltd 合伙人及海外事務部顧問。傑出表現/優良事蹟:帶領團隊至澳洲從事水產養殖工作;協助台灣遠洋漁船開創印度洋漁區,取得該區4個國家漁區首次開放台灣漁船進入作業;共同創建Avant Garde Maritime Services 從事印度洋區武裝保全計劃。 |
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多元能力 |
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
5%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
5%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
5%
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