國立中山大學 劇場藝術學系 |
玄奘大學 影劇藝術學系 |
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所屬學群 |
藝術學群
表演藝術學類 |
藝術學群
表演藝術學類 |
學系特色 |
本系是南部地區唯一設有戲劇相關科系的綜合型研究大學,跨領域合作與學習機會多,教學特色為: |
培育劇場幕前表演人才,養成幕後展演製作人才,並以戲劇為基礎,跨領域整合具備影像創作潛能之多元人才。 |
學科意涵 |
本系培養劇場研究與演出、創作專業人才為主,教學重點為劇場表演之整體藝術,包括劇本分析、戲劇理論、戲劇比較、戲劇史,乃至與表演相關之空間設計、肢體表演、導演實務、美學經營等各領域。 |
跨領域整合表演藝術(表、導、演)與展演創作(設計、製作)等專業領域之學系。 |
學習方法 |
本系著重表演藝術創作的啟蒙與發想,理論課程除了美學與歷史之外,亦強調思辯能力培養,此外,更有大量劇場實務工作之參與,透過集體製作戲劇,訓練學生在劇場方面的實務表現,並培養學生團隊精神及創意思考的能力。共同必修課程:史學/美學/導論性與製作課程,以課堂講授、課堂討論、實作為主,並著重主題探索。 圖解:課程結構圖 製作課程:透過集體製作一齣戲,精練學生在劇場方面的實務表現,並培養學生團隊精神及創意思考的能力。 圖解:2023年度製作《米蒂亞…直播中》劇照 版權:攝影:皓橘攝影HushOrange ,本系年度製作所有 表導演主修:著重表演、導演的啟蒙、探索與專業訓練,輔以肢體、聲音訓練。 圖解:表導演領域學習地圖 設計主修:以舞臺設計為主,服裝及燈光設計為輔;重視藝術演進與風格的特性,著力空間結構與視覺的美學思維訓練與呈現。 圖解:設計領域學習地圖 理論與戲劇構作主修:在歷史/美學基礎上,發展評論與戲劇構作脈絡,兼顧管理實務與訓練,著重思辯能力的培育。 圖解:理論與戲劇構作領域學習地圖 |
PBL學習法:藉由小組討論、實際解決問題的方式,來達到自主學習的目的。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 「師徒制」方式進行專業分級分流學習:強化學生在入學端、學習端與就業端的銜接度和適應度,以達成學用合一之目的。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 課程實作與校外產學合作學習:強化實務專業能力。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 國際交流學習:美國新罕布夏、韓國檀國大學、中國、日本、馬來西亞、捷克布拉格、英國愛丁堡等國進行交流展演,並持續參與國際劇場藝術節與設計競賽等。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
本系旨在培育劇場研究與演出、創作專業人才,第一階段學測成績採計國文、英文,第二階段審查資料以學習表現35%、多元表現35%、能力特質與學習計劃30%為評量依據,第二階段面試以「創意寫作」、「創意設計繪圖」、「面試與表演」瞭解考生對專業領域的興趣、想像力、理解與分析能力與發展潛能。詳細準備指引請至本校網站查詢:http://sdo108.nsysu.edu.tw |
影劇藝術學系的專業課程幾乎皆從教學現場的觀察與教學實務面出發,學生需要深刻體悟「表演藝術」是要用心理、身體與感官去經驗的過程。當學生的身體經歷肢體即興的練習,心的感受與腦的思考會更敏銳,特別是五種感官的部份,經歷過劇場訓練的學生才能獲得這種特殊的聯結與感知能力。學生們不需要很強的戲劇能力與訓練背景,他們只須試著把自己內心真正的想法與概念以最直接的方式表達出來。學習方法以劇場遊戲與即興創作的方式,在交流互動的演練過程中,老師可以瞭解到學生們之間的程度差異,逐步漸進協助學生們培養解決問題的能力與學習團體合作的素養。讓學生試著觀察自己、瞭解自己並接受自己,最終成為一位具專業紀律的劇場藝術工作者。 |
與相關科系之異同 |
1.本系是南部綜合型研究大學中的戲劇科系,擁有跨領域的合作與學習機會。 |
1.除了重視師徒制,讓教師帶領學生準確學習專業實務能力外,同時傳授給學生表演藝術與展演製作等多元技能,讓你就業時能擁有兩把刷子,游刃穿梭於幕前、幕後工作領域。 |
生涯發展容易誤解之處 |
劇藝系畢業生只能待在劇場嗎?其實,除了表演藝術及影視產業、公民營藝術場館與機構外,亦能充分將戲劇所擅長的說故事、情境(氛圍)營造、團隊合作、創意發想等能力運用在不同職涯領域,例如時尚產業、家具及設計業、廣告設計業、網路服務業、食品服務業、婚禮產業等。 |
念了影劇藝術學系畢業後就只是當藝人(明星)嗎? |
學習方法容易誤解之處 |
外界常以為劇場藝術系只會演戲不讀書,甚至誤會是明星搖床,其實本系主修分為表導演、設計、理論與戲劇構作三個領域,共同必修包括扎實的文學、美學、劇本導讀/解析等課程,以展演、製作等實作訓練,達成創作、演出、製作、管理的一貫學習與演練。 |
影劇藝術學系就只是學習當個演員嗎? |
補充提醒與說明 |
本系位於西子灣、柴山畔,透過課程、師資引導、各項展演與學習資源,實踐創作、演出、製作與管理的一貫學習與演練。擁有豐富的自然資源,與跨領域學習機會。大一上學期為廣泛的劇場學習,下學期可針對自己興趣(表導演/設計/理論與戲劇構作)深入修課,亦可選擇跨修不同專業。"人生不能重來,大學重來會很麻煩,想清楚了敢愛就來!" |
1.這裡是佛教辦學的學校,不是「佛學院」,不管你吃什麼,只怕你挑食。 |
學系聯絡方式 |
電話:(07)5252000#3401 信箱:ta@mail.nsysu.edu.tw |
電話:03-5302255轉5301 信箱:mengting@hcu.edu.tw |
國立中山大學 劇場藝術學系 |
玄奘大學 影劇藝術學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
畢業製作透過集體製作一齣戲,精練學生在劇場方面的實務表現,培養學生團隊精神及創意思考的能力。包括導演、演員、舞監、舞臺、燈光、服裝、平面等設計、執製、行銷宣傳等職位均由學生擔任,注重實務操作與解決問題的能力。 圖解:112年畢製《廣場飯店Room719》 戲劇構作系列從歷史演變以及學理基礎讓學生認識「戲劇構作」的起源、發展以及現在狀況。並且在具體案例的學習上,開始了解戲劇構作涵蓋的工作範疇以及所需的知識基礎。 圖解:112年科學教育館移地教學 導演一至二具備「導演概論」與「導演(一)」基礎後,以導演創意及手法探討為主,運用劇場元素,透過畫面、訊息等符號的解構與建構,建立更多的創作語彙與創作風格。 圖解:112年年度製作《米蒂亞...直播中》 進階表演一至四具備劇本理解能力後,透過寫實表演、身心合一訓練等不同的表演訓練,加強演員語言詮釋與角色塑造的能力與層次,除了訓練觀察、模仿、創造、想像與即興能力外,更期望啟發演員之表演創造與反思能力。 圖解:109年年度製作《到燈塔去》 暫無圖片 舞臺設計一至四秉持總體藝術的理念,本系的舞台設計課程目標是培養具備設計力、美學力和思辨力等多重潛能之跨領域人材。教學內容著重學習與國際一流大學接軌的劇場概念,並且能夠應用來深入分析劇本、論述材料語言和設計表演空間。 圖解:108年年度製作《安蒂岡妮不勇敢》 |
表演(一)表演藝術的專業基礎,包括表演藝術形式的認識、表演創作、表演技巧與訓練等,啟發演員的想像力和肢體聲音的表達力。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 戲劇製作認識戲劇製作制度與規劃,培育正確劇場工作態度、紀律,透過戲劇製作的流程、排練與技術工作、舞台燈光服裝設計、行政事宜等實作訓練,團隊合作共同展演一部作品。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 音樂劇拓展及增進學生對於音樂劇的認識,並藉由音樂劇經典劇目的賞析與實際排練的學習過程,深入學習音樂劇的表演技巧。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 展演燈光設計學習劇場燈光設計製作相關知識與技能,協助學生從事劇場實務運作,提升表演藝術創作能力與設計創造能力。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系、原住民學士專班 布景與道具製作學習劇場舞台技術與道具製作相關知識與技能,協助學生從事劇場實務運作,提升表演藝術製作水準,找到屬於自己的一套舞台設計方法。 版權:版權:玄奘大學影劇藝術學系 |
國立中山大學 劇場藝術學系 |
玄奘大學 影劇藝術學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
周宜賢BALLBOSSBallboss & Stories藝術總監、導演、策展人、繪本作者 大學時主修表導演的Ballboss,自英國kingston university插畫與動畫MA學程返國,成立跨界藝術品牌『Ballboss & Stories 』以各種故事為產出,跨足劇場、插畫、跨領域策展等。曾受邀擔任義大利波隆納插畫展臺灣館代表之一,並於2016-17年連續榮獲文化部年度文創之星殊榮。
San Chen陳思安忠泰美術館行銷教育推廣部門、藝術家 大學時主修舞臺設計的San Chen,自師大設計所畢業後,曾任台北當代藝術館教育發展組組長,目前任職於忠泰美術館。擅長運用劇場語彙及空間情境進行創作,將情緒帶入作品之中,並運用量體及空間場域間的違常性,結合沉浸式的互動體驗經驗,營造獨有的情境氛圍。近年來將食材融入創作媒材之中,並於擔任勤美文創第五屆駐村藝術家期間,以食物藝術結合生活美學的《星球製造所》系列計畫受到矚目。
李劭婕國立中山大學劇場藝術學系、國立臺北藝術大學劇場藝術研究所表演組畢業,活躍於影、視及劇場的專業演員,演出的爆發力及豐富的層次讓人印象深刻。 劇場作品:台南人劇團《安平小鎮》《無差別日常》《Q&A首部曲&二部曲》《K24:十週年紀念版》《游泳池(沒水)》《哈姆雷》;天作之合劇場《MRT2》;莎妹劇團《離開與重返》;動見体劇團《拼裝家族》;故事工廠《莊子兵法》;我城劇場《日常恋襲曲》;表演工作坊《外公的咖啡時光》等。 電影作品:《時下暴力》、《有一種喜歡》、《引爆點》 電視作品:《凌晨2點45分》、《一把青》、《就是這YOUNG!》
李嘉隆peter lee香港西九文化區戲曲中心表演藝術部門助理監製 我大學畢業之後馬上就讀藝術管理碩士班,然後在唸碩班的時候曾擔任當代傳奇專案行政助理及至台南人劇團工作,待我碩班畢業後,即到曾實習過的香港進念二十面體劇團工作,大概三年左右,離開至展能藝術會工作,接觸一些不同能力的藝術家,不過這工作是專案,因此時間比較短。沒間斷的就去了西九文化區戲曲中心,擔任表演藝術主任,主要工作是節目的策劃及籌備,還有會做財政預算等的工作。 |
版權:丁彥銘
丁彥銘參與許多校內與校外劇團演出,參加過上海東方衛星電視台「笑傲江湖」節目錄影、赴日本、英國等地巡演。 彥銘在本校課外活動指導組服務,希望一邊工作一邊完成碩士學業,其中更參與了電影《誰先愛上他的》幕後工作。 版權:洪群鈞
洪群鈞念普通高中的群鈞,從小對表演有濃厚興趣,修習打鼓跟音樂,大學決定就讀影劇藝術學系。 畢業後往影視圈發展,作品有廣告、舞台劇、電視電影如《他們在畢業的前一天爆炸》、《通靈少女》、《紅衣小女孩2》、《通靈少女》第2季等。 版權:林靖
林靖在學時即發揮了規劃製作與編導的才能,協助策劃籌備了表演藝術節及跨校劇展一系列展演,校外競賽榮獲「海峽論壇金點子創意大賽」第2名。 林靖自組個人劇團工作室,繼續在展演創作的領域上發展。 版權:陳宇豪
陳宇豪除了參與系上的公演演出與活動主持,宇豪更積極參與教師產學合作,如江蕙的封麥告別演唱會《祝福》。 畢業後往影視圈發展,目前參與過台視八點檔《情義》的演出,希望繼續看到宇豪多方面的專業與發展。 版權:李銘真
李銘真銘真於學生時期不斷強化自身專業實務能力,參與各項歌唱競賽、展演,並前往馬來西亞演出《阿勇與月里》台語音樂劇造成轟動。 畢業後在高中擔任表藝課教師貢獻所學,培育未來表演人才。之後將繼續進修增加專業能力,考上國立臺灣師範大學表演藝術研究所表演及創作組。 |
國立中山大學 劇場藝術學系 |
玄奘大學 影劇藝術學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
15%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
15%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
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專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
手工操作:能依據物體變化(如移動速度),快速地調整出肢體反應,或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調:能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉,呈現力量與平衡,做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
20%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
20%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
20%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,樂衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
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