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中山醫學大學 公共衛生學系 |
臺北市立大學 衛生福利學系 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
醫藥衛生學群
公共衛生學類 |
| 所在校區 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
天母校區 111036臺北市士林區忠誠路二段101號 |
| 學系特色 |
有豐富的師資及研究資源，可從事公共衛生師，衛福部、環保署與勞動部等機關人員，醫療院所管理企劃人員，半導體科技業，生技與醫療研發，社區長照，大數據分析，精準預防醫學。 |
一、本學系是我國唯一融合了「公共衛生」與「福利服務」兩大體系的大學部課程。本系畢業生除得應考高普考服務公職外，亦得應考公共衛生師資格執業。 |
| 學科意涵 |
公共衛生是一個國家是否進步的重要指標，本系以「醫學人文素養」、「公民素養」及「專業素養」為核心，旨在培養「具有人文、社會、與環境關懷能力之公共衛生人員」。 |
衛生為原先衛生署的業務內容，包括醫療行政、健康保險、食品與藥物管理，以及防疫與預防保健等，再加入了社會救助與福利服務等原本屬於其他內政部會的任務之後，使得原本分屬於兩個不同系統的兩個獨立公眾服務體系，出現了健康與照護上、下游互相整合分工的必要性。 |
| 學習方法 |
本系的社區健康為翻轉教室課程，帶領學生進入社區發現社區所存在的衛生問題，並對其加以診斷，進而提出討論、計畫，並從中訂定策略、目標，協同里長共同合作，走入社區，改善居民的健康。(照片為本系學生進入社區向耆老討教問詢當今社區中有感的公衛議題) 圖解:執行疾病預防、環境保護及社區診斷的能力 版權:中山醫公衛系攝。 
學生於暑假自組公共衛生服務隊，承接偏遠地區國小學童衛生教育之計畫，協同本系教師、國小教師共同規劃一系列之衛生教育專案課程，並經由前後測問卷評價每次專案服務的效益。(照片為公共衛生服務隊進入國小進行視力保健之衛生教育課程) 圖解:執行衛生/環保專案的能力 版權:中山醫公衛系攝。 
本系設置專業電腦教室，提供學生學習統計軟體，並將各類統計能力運用在本系的「翻轉教室」─社區健康課程及公共衛生服務隊上，加以研究比對專案介入前後居民及學童對於健康知識的關係。 圖解:資料分析的能力 版權:中山醫公衛系攝。 |
統計與資料分析：在課堂講授生物統計學之方法與概念，並搭配資料庫分析，帶領學生使用統計軟體進行資料分析。 圖解:統計與資料分析課程 
流行病學與研究設計：課堂將流行病學之原理與方法，帶領學生進入研究人群之疾病與健康議題，建立研究的基本知識。 圖解:赴他校參訪流行病學課程 
專業實習：臺北市唯一市屬大學，資源豐富，藉由校內校外的實習機會，讓學生在自己選擇的相關專業領域中學習到實務經驗，內化成為專業能力與服務精神。 圖解:臺北市立聯合醫院是我們建教合作醫院 
海外參訪與交換：每年都有舉辦海外參訪或移地教學活動，且有眾多國際姊妹校的交換學生名額可供學生自由參與，培養學生國際觀與多元觀點的識別能力。 圖解:赴日本金城大學移地教學獲日媒報導 
社會服務：與社區資源結合，帶領學生參與社區服務活動，在地服務中學習，親自體會社會的脈動、瞭解基層民眾的需求，自助助人。 圖解:執行防疫新生活健康行為監測研究計畫 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
建議高中生們可參與社區服務型活動，學習與人溝通傳遞訊息，與人互助完成活動，此外，於學校實驗課程認真學習，以上學習及活動皆有助於本科系未來的學習 |
一、衛生福利工作和人群接觸機會相對較多，高中生宜訓練自我表達能力(只要你不排斥，自我表達能力可以在大學端訓練)。 |
| 與相關科系之異同 |
因為與照護及管理有關，所以護理、醫管、職安及社工等科系常會被歸類為公共衛生的相關科系。但其差異為，護理是養成病人臨床照護技能；職安是處理職場工作者的安全衛生議題；社工多為關注弱勢族群。公共衛生則以群眾健康為主軸，透過政策規劃(如全民健保、醫療體系等) 、疾病及環境的調查研究(如空氣品質、水質、疾病盛行率等)及介入改變行為等模式，以全方位預防保護網絡，提升全民健康福祉。 |
「公共衛生」與「社會福利」並不是分立的，相關工作的人員仍需要透過專業整合與綜觀政策體系運作的能力，才能讓政府組織運作結合社會、社區與個人的資源，達到最佳整合的效果。其他學校的相關科系，如公共衛生學系或是社會工作學系，常隸屬於不同的學院，本系專業訓練的模式，從整體的角度出發，提供全方位的廣泛選擇，讓學生可以順利摸索出自己的興趣與專長，取得自己的專業一席之地。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大眾普遍皆有公衛系為提供環境清潔之迷思，但實非如此。公共衛生學系提供了多元領域的學習，涵蓋了廣泛的生涯發展出路。除高普考公務員之外，本系亦歸納出學生可考取各類相關證照、公共衛生師。系友亦於社會中以專業發展出各類成就，如自行創立統計諮詢公司、任職於環保相關公司或醫療器材研發公司之要職。
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一、就業:畢業可參加國家考試，以公共衛生師、高普考進入衛生福利部、環境部及各縣市政府衛生、環保局等單位。亦可進入相關民間組織或公司，亦可投入醫療機構或長照機構之行政管理工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
公衛系與其他醫學相關科系的差異在於：公衛系是以群體健康為導向，強調健康促進與疾病預防為基礎，提供多元的學習內容，涵蓋生物統計分析、流行病學監測、健康促進及衛生教育介入方案的規劃、環境危害的採樣與分析之整合訓練。本系亦整合相關課程提供三項微學程，供給同學多元學習、提升就業能力之機會。 |
衛福系著重英文、生物與數學等學科，鼓勵學生多元發展與適性學習，模組專業課程於大二起開始導入，可跨組修習課程，畢業學分不受跨組限制。學分與模組規劃上著重基本素養學習、研究設計與分析，並著重醫療院所、產業、政府機關、學校、社區之實務學習與行為介入等。 |
| 補充提醒與說明 |
公共衛生是培養健康產業的「通才」，有別於一般醫療臨床照顧的人員，更積極的透過預防保護的技能，以更寬廣的視野規劃照顧大眾的健康。大學的學習應兼具開闊包容的心態，除了擁有對基礎醫學知識及公共衛生的核心的素養，本系亦提供了各類學程及「翻轉教室」讓同學可以將理論於生活中實踐。 |
本學系為104學年度設立。課程規劃與未來出路，與傳統第三類組的公共衛生系及第一類組的醫務管理、社會福利學系相近，更強調醫療衛生產業營運管理及高齡社會福利服務推動與整合，是更融合了兩個學系課程的訓練與專業，不屬於傳統的公衛或健康學院，也不隸屬社會人文學院，特別注重跨域整合與創新概念。 |
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中山醫學大學 公共衛生學系 |
臺北市立大學 衛生福利學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
社區衛生學翻轉傳統教學模式，帶領學生正式走入社區，以四年所學之理論進入社區，並扮演各自所對應的角色：大四為輔導員、大三規劃並評價、大二大一協助執行計畫，從中學習對社區健康狀態的「評估、發展相關改善策略、計畫、改善執行及評價」，將理論於現實生活中加以實踐。 圖解:社區居民成果發表會 版權:中山醫公衛系攝。 
當代公共衛生議題以大一學生為主軸，引導學生以公共衛生的角度探究當今社會所關注之公共議題，並引導學生從中分工合作加以探討公共衛生於當今社會所扮演的角色及需重視之議題，培養學生公衛視角及社會關懷之能力。 圖解:當代公共衛生議題海報展 版權:中山醫公衛系攝。 
環境衛生學及各類實驗介紹環境所面臨之問題及其對人體可能產生的健康效應，進而謀求預防改善之道，且設置「環境證照及檢測認證學程」，搭配儀器、實驗的操作，為學生奠定實作及各類證照考照的良好的基礎。各實驗課程於環境中採樣的各類污染物質，可進入實驗室分析後作為學生於社區課程翻轉教室中探討的議題，加深學生之操作及評析之能力。 圖解:環境衛生實驗課程 版權:中山醫公衛系攝。 
生物統計學及統計實務操作介紹基礎統計學的觀念、原理及方法學及進階統計分析之概念與應用，內容涵蓋資料的處理分析、如何選擇適合的統計分析推論模式與應用統計分析方法解釋健康相關因子等方法。本系設置專業電腦教室，提供同學舒適多元之學習環境，及各類統計所需軟體，並偕同「醫資系」及「生醫系」設置「資料科學家學程」提供多元學習之管道。 圖解:統計課程軟體操作專業教室 版權:中山醫公衛系攝。 
公共衛生實習實習課程為必修課程且在本系行之有年，學生以自己的興趣走向為基礎，向自己心目中所期待的實習單位提出申請，並於三年級升四年級的暑假進入各機構實習，從實習中累積實戰經驗，做為未來就業或升學的基石。除此之外，本系亦於實習結束後舉辦「實習成果發表會暨專題競賽」提供學生公開分享、交流之環境。 圖解:公共衛生實習訪視 版權:中山醫公衛系攝。 |
未上傳圖片 健康保險本課程介紹健康保險制度，包括保險原理、行政組織、財源籌措、給付範圍、醫療品質、支付制度，並介紹台灣健康保險制度，學生能從課堂中獲得對健康保險之基本概念及瞭解台灣健康保險制度，建立對健保的基本概念。 
環境衛生概論本課程包含空氣、水、廢棄物、毒性化合物、病媒等主題，讓學生能知道環境衛生問題的發生起因、對人體及環境方面的影響、預防問題的發生、改善問題的方式。課程並安排學生至環境衛生等相關地點進行實務參訪。 
藥物管制與食品衛生食品安全及藥物濫用受到重視，課程從食品原料的基礎，食品的儲存方式跟運輸管理，食品衛生問題發生原因，並介紹我國食品衛生與藥物管制相關法規及管理概況，並涵蓋藥物學概論、用藥安全及藥物濫用之防制。 
長期照護管理長照隨著高齡化日趨重要，學生在修習本課程後能深入瞭解老人及長照服務模式及可運用之社會資源，並與其他專業領域合作，建立與其他學門共事基礎，整合不同領域的知識概念與實務，建立老人與長期照護概念的完整知識。 未上傳圖片 心理健康本堂課介紹心理健康的意涵、探討潛在危險因子、常見之精神疾病種類與特徵等，討論國內外心理衛生健康現況、指標與相關政策，引導學生掌握促進之理論、實務與管理及促進方式，建立對心理疾病的基本認知與服務技能。 |
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中山醫學大學 公共衛生學系 |
臺北市立大學 衛生福利學系 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
圖解:李宣信教授照片。 版權:李宣信教授攝，由李宣信教授提供。
李宣信中山醫學大學公共衛生學系博士 中山醫學大學醫學研究所碩士 中山醫學大學醫學研究所學士 曾任：中山醫學大學公共衛生學系助理教授、中山醫學大學公共衛生學系副教授、中山醫學大學公共衛生學系系主任 現任：中山醫學大學公共衛生學系教授兼任總務長 專長：傳染病學、分子生物學、抗癌藥物學、細胞生物學、健康促進 
圖解:楊柏勳主任照片。 版權:楊柏勳主任攝，由楊柏勳主任提供。
楊栢勳中山醫學大學公共衛生學系 博士生(在學中) 高雄醫學大學醫務管理暨醫療資訊學系 碩士 中山醫學大學公共衛生學系 學士 台中慈濟醫院 總務室主任 中臺科技大學醫療暨健康產業管理系 兼任講師 關山慈濟醫院 總務室主任 慈濟基金會醫療志業發展處 嘉義華濟醫院 教育部 部定講師(101年) 專長：醫療行銷、醫院行政及管理、醫事健保法規、病歷管理等 
圖解:賴吉盈校友照片。 版權:由校友提供。
賴吉盈台灣大學職業醫學與工業衛生研究所 理學碩士 台灣大學公共衛生學院 Outstanding Graduates 中山醫學大學公共衛生學系學士 中華民國斐陶斐榮譽學會102年榮譽會員 中山醫學大學第二十屆公共衛生學系 系學會─會長 國泰世華商業銀行股份有限公司─風險管理處 技佳工程科技股份有限公司─環境部、永續發展部 |
未上傳圖片
邱Ｏ蓁108年錄取公務人員考試－環保行政人員「普考」、「高考」 107年獲得科技部大專生研究計畫補助 花蓮縣政府環境保護局公務員 未上傳圖片
林Ｏ俞107年錄取公務人員考試－「普考」 107年獲得科技部大專生研究計畫補助 錄取110年公務人員考試-環保技術類科「高考」 新北市政府環境保護局 未上傳圖片
江Ｏ臻臺北市立大學108級畢業典禮獲頒局長獎 國立成功大學公共衛生研究所 衛福部疾管署感染管制及生物安全組駐點人員 未上傳圖片
林Ｏ恩錄取110年公務人員考試-環保技術類科「高考」 新北市政府環境保護局 未上傳圖片
林Ｏ瑜112年錄取公務人員考試-衛生行政類科「高考」、「普考」 公務人員考試錄取人員訓練 |
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中山醫學大學 公共衛生學系 |
臺北市立大學 衛生福利學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
說服協商：提出觀點與他人商議或說服他人同意，以積極的態度引導他人，達成共識、目標，或解決困難。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
10%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
10%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
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堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
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深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
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探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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