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中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
醫藥衛生學群
語療聽力學類 |
| 所在校區 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
校本部 台中市南區建國北路一段110號 |
| 學系特色 |
中山醫學大學語言治療與聽力學系創始於1994年，為教育部高等教育機構第一個同時培育專業「語言治療師」和「聽力師」雙證照之學士班與碩士班，具有25年以上悠久歷史。語聽專業師資、課程及實習制度完善，畢業校友遍布海內外。高考及格率高於全國平均，為引領全國語聽專業的指標學系。 |
中山醫學大學語言治療與聽力學系為教育部第一個同時培育「語言治療師」和「聽力師」之學士班與碩士班。師資、課程及實習規劃完善，畢業系友遍布海內外，其中不乏擔任機構主管、各縣市公會理事長，人際資源網絡具有相對優勢。兩組畢業生歷年國家考照通過率不僅高於全國平均，為引領全國語聽專業的指標學系。 |
| 學科意涵 |
語聽系聽力組旨在培育臨床聽力師或輔具人才，專業知識涉及人體聽覺解剖、神經解剖、聽覺生理、基礎聲學、心理學、聽覺病理學、臨床聽力學等主要學科，亦即涵括行為科學、聽語科學、及聽語障礙等基礎知識，以及聽覺與前庭功能障礙相關之評估、處置與諮詢等專業知識，為人們的聽能與溝通需求做出貢獻。 |
中山醫學大學語言治療與聽力學系之教育宗旨在培養具「人性關懷」、「服務熱誠」與「專業化」的語言治療師與聽力師。語言治療師乃運用聽語專業知識與技巧，協助個案解決或改善言語溝通、語言功能、吞嚥障礙等問題，目標在提升良善的生命品質。 |
| 學習方法 |
1.課堂講授：聽覺解剖與生理學結合聲學，從生理解剖層面理解人類聽覺系統關聯性，對聲學與物理原理相互對應關聯性的深入學習方式。 版權:中山醫學大學語聽系 
2.操作教學：透過儀器實際操作，讓同學具備自己操作檢查步驟之能力。 版權:中山醫學大學語聽系 
3.團隊學習：課程上分組合作機會可促進學生之間互相學習、交流和啟發。 版權:中山醫學大學語聽系 
4.見/實習學習：同學透過見習和實習方式，熟悉聽力學服務的評估及處置之專業技術。 版權:中山醫學大學語聽系 |
課堂講授：採行基礎知識和實務訓練並重的學習方式，一、二年級以紙筆測驗與基礎科學閱讀報告的表現作為主要評量依據。 版權:中山醫學大學語聽系 
操作教學：漸次加強學生實務應用能力，如：評估工具操作能力、個案訪談應對能力、治療實證理論與運用、研究報告撰寫能力等，藉由學生實務練習、個案訪談、臨床操作、評估報告、治療計畫擬定與撰寫、用以評量高年級學生學習表現的主要指標。 版權:中山醫學大學語聽系 
團隊學習：課程上分組合作機會可促進學生之間互相學習、交流和啟發。 版權:中山醫學大學語聽系 
見/實習學習：學生透過臨床見習和實習方式，熟悉學習兒童和成人溝通障礙的評估和治療之專業技術。 版權:中山醫學大學語聽系 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1.增強中英文閱讀能力，關心聽力學和語言治療相關領域的議題發展。 |
1.增強中英文閱讀能力，關心聽力學和語言治療相關領域的議題發展。 |
| 與相關科系之異同 |
語聽系、物治系與職治系皆為復健醫學科系，透過復健治療幫助障礙者提升生活品質。語聽系所學專業是以增進溝通效能與協助吞嚥障礙(語言治療組)及聽力障礙(聽力組)為主。 |
語聽系、物治系與職治系皆為復健醫學科系，透過復健治療幫助障礙者提升生活品質。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
一般人大都認為未來職場僅限於醫療場所，然聽力所涉及的範圍亦包含了輔具公司聽力師、原廠研發人員、聽能復健師、早期療育機構中的聽力師或是參與執行學術研究計畫，發展面向實是很廣泛的，可依自身興趣選擇不同的出路。 |
語言治療組畢業的學生只能在醫院工作？其實，語言治療師也可以在學校、社福機構、安養院、輔具中心等地方工作，另外，語言治療師還可以開設「語言治療所」或是從事相關輔具或療育工具、教材等的開發等等工作。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
本科系所學其實非僅限於聽力檢查相關知識，也會學習到許多語言、心理、手語與聾人文化等多種相關的基本學理，因語言與聽力是互相關聯的。而在聽力方面則有不同的學習層面，包含耳部構造神經解剖、聽力學知識、臨床評估診斷方法及輔具原理應用等豐富的面向。 |
一般人認為語言治療是在醫院裡教小朋友的語言課，事實上，一位語言治療師服務的人群，從出生到八十歲，從小朋友的發音、說話、與人互動溝通、到大人的嗓音復健、口吃（語暢）治療、吞嚥治療等都屬於語言治療師服務的範圍。 |
| 補充提醒與說明 |
本科系除了課程中的學識授與外，亦提供學生校外見習的機會，讓學生得以實際看到醫療臨床操作或是早療機構的復健計畫，也可透過老師帶領學生實際操作儀器、練習測驗方法得以更熟悉評估及復健技巧。 |
語言治療師的工作內容，主要是透過與病人的互動或是教導其策略，來協助病人在溝通、語言、言語或是吞嚥方面有所進步，需要具備熱情、活潑、耐心、積極、樂於溝通等特質，若你喜歡與人互動，歡迎加入語言治療的行列！ |
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中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
聽覺輔具原理與實務學聽覺輔具種類及構造之介紹(包括擴音器、麥克風與耳模等）。介紹助聽器選配方法並透過適當方法評估輔具恰當性，藉此提供不同聽覺障礙個案最適切的輔具。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
人工耳蝸學學習人工耳蝸學在臨床上的相關知識，包括硬體上的功能介紹及說明，瞭解基本的人工耳蝸學電流調整模式，以及成人與兒童的術前評估，術後的聽能復健計畫和評估方法。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
臨床聽力學內容包含各項聽力檢查方法，例如：純音聽力檢查、鼓室圖檢查、耳鏡檢查、聽性腦幹反應檢查和耳聲傳射檢查等，透過學習各種檢查法及實驗室的實際操作，可熟悉聽覺障礙診斷。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
聽能復健學聽覺輔具介紹與效能評估;溝通策略與會話訓練; 語音聲學與聽障者的語音知覺; 成人聽能復健; 老年人聽能復健; 嬰幼兒聽能復健; 學童聽能復健; 教育安置等 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 |
吞嚥障礙學吞嚥指的是食物從口腔進入到食道的過程，是人類獲取養分和水分的重要管道。當上述這過程出現異常時，便為吞嚥障礙，吞嚥障礙課程中首先介紹正常的吞嚥生理機制，以及異常的吞嚥生理機制，以及語言治療師如何透過評估了解個案的吞嚥能力及後續的治療安排，建立本系學生未來在臨床職業的專業技能。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
輔助溝通系統以非口語行為補償重度語言表達和/或理解障礙(包括溝通的口語和書寫方式)個人的臨時性或永久性障礙、活動力受限、和參與的限制。除課程理論知識，學生也同時前往特殊教育學校和身心障礙機構具體實踐課程知識。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 
聽語障礙實習學生學習語言、認知、吞嚥、和聽力篩檢技巧，藉由服務學習，至社區幼兒園、里民活動中心、和長照單位進行語言、認知、吞嚥、和聽力篩檢。 圖解:授課操作情形 版權:中山醫學大學語聽系 |
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中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
版權:蔡孟儒系友提供
蔡孟儒大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(語言病理學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助伴隨溝通障礙個人達到溝通目的，也深刻了解溝通障礙造成的困境。 擔任近四年臨床語言治療師工作經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在語言治療特定領域有更多的專業知識，由在美國特殊教育學校、嬰幼兒加護病房、和養護中心實習語言治療和吞嚥治療增加更多的臨床經驗。 
版權:郭明雯系友提供
郭明雯大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(聽力學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助聽覺障礙個案達到溝通目的，也深刻了解聽力障礙造成的生活不便。 經由臨床聽力實習經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在聽力學領域有更多的專業知識，由在美國臨床單位、聽語中心和養護中心實習增加更多的臨床經驗。 
版權: 羅敦信系友提供
羅敦信大一、二學習語言相關課程及聽力課程，理解學理上相互因果關係，例：聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩，如何進行後續語言評估及聽覺復健等，大三專業課程，銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作，大四校外臨床實習，將所學的理論基礎和實務訓練的結合，同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。 在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益，聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商，了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務，工作具彈性，服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行，將發揮專才服務聽障人士，學以致用。 |
版權:蔡孟儒系友提供
蔡孟儒大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(語言病理學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助伴隨溝通障礙個人達到溝通目的，也深刻了解溝通障礙造成的困境。 擔任近四年臨床語言治療師工作經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在語言治療特定領域有更多的專業知識，由在美國特殊教育學校、嬰幼兒加護病房、和養護中心實習語言治療和吞嚥治療增加更多的臨床經驗。 
版權:郭明雯系友提供
郭明雯大學學系、碩士學歷、和博士學歷都是於溝通障礙(聽力學領域)，藉由課程知識與實務工作機會，具體協助聽覺障礙個案達到溝通目的，也深刻了解聽力障礙造成的生活不便。 經由臨床聽力實習經驗引發出國留學的動機，希望藉由更深入的知識學習，在聽力學領域有更多的專業知識，由在美國臨床單位、聽語中心和養護中心實習增加更多的臨床經驗。 
版權:羅敦信系友提供
羅敦信大一、二學習語言相關課程及聽力課程，理解學理上相互因果關係，例：聽覺障礙發生於嬰幼兒導致語言發展遲緩，如何進行後續語言評估及聽覺復健等，大三專業課程，銜接大四臨床實習所需要的學理知識和實習學習實務操作，大四校外臨床實習，將所學的理論基礎和實務訓練的結合，同時考驗對未來工作領域適應及未來想從事的工作。 在助聽輔具公司服務聽力損失者選配及驗證輔具的效益，聽力損失者獲得輔具前需確切的聽力損失評估及諮商，了解聽力損失的影響與溝通障礙。輔具公司任職教育訓練及督導。聽力中心服務上結合輔具及聽覺復健的工作實務，工作具彈性，服務從聽覺障礙評估、聽覺輔具選配與驗證、聽覺復健進行，將發揮專才服務聽障人士，學以致用。 |
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中山醫學大學 語言治療與聽力學系聽力組 |
中山醫學大學 語言治療與聽力學系語言治療組 |
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多元能力 |
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
15%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
15%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
10%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
30%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
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性格特質 |
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
20%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
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