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國立彰化師範大學 高齡健康促進與照護管理原住民專班 |
東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
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| 所屬學群 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
醫藥衛生學群
健康照護學類 |
| 學系特色 |
據原住民族基本法第24條：「政府應依原住民族特性，策訂原住民族公共衛生及醫療政策，將原住民族地區納入全國醫療網，辦理原住民族健康照顧，建立完善之長期照護、緊急救護及後送體系，保障原住民健康及生命安全。」鑑於原鄉多位於偏遠地區，照顧服務員留任比率低，培訓原住民族高齡健照護人才不僅有機會促使原民生歸鄉服務，亦可解決原住民族長期照顧供需不均等問題，自112學年度起，增設高齡健康促進與照護管理原住民專班。 |
本學程發展主軸為培育運動預防醫學之人才。課程內容結合高齡醫學與運動科學，並提供業界實習機會，輔導學生考取運動傷害防護員、照顧服務員等專業證照，為高齡長者成功老化盡一份力。大學四年期間也培養學生具備醫學專業知識，人文素養及運用運動科學專業技能的能力，並能獨力執行體適能指導於高齡者，以加強學生對高齡者體適能及健康管理的認知，並培育高齡健康服務人才，達到全民健康保健之境界。 |
| 學科意涵 |
高齡健康促進與照護管理原住民專班課程分為三項區塊:專業必修、專業選修、原住民族文化領域 |
高齡健康:研究高齡者身心狀態及其健康評估，提升高齡者之自主能力以及預防與延緩老化過程。 |
| 學習方法 |
技術面:以教師歷年帶領高齡者活動的經驗為主，內容包含跟老人互動的技巧（演練）、高齡學習方案設計、課程延伸活動的技巧，以及溝通與表達技巧。希望經由理論與實務的探討，使同學建立高齡身心健康之知能，並協助學生具備高齡者教育實務規劃之能力。 圖解:老人互動的技巧（演練） 版權:彰師大高齡健康促進與照護管理原住民專班 
廣泛介紹原住民族社會、部落與傳藝文化基礎層面之重要議題，包含了台灣部落介紹、聚落組織、年齡階級與親族組織等，連結到原住民的生活文化及其內涵。 圖解:原住民族傳統療癒用品 版權:彰師大高齡健康促進與照護管理原住民專班 
以案例、專家演講的分享以及小組討論，了解並實務操作/演練（動手作）文化傳承的方式，包含田野調查、訪談技巧、寫作技巧、攝影技巧、繪圖與音樂等，讓學生獲得「有意義的學習」。 圖解:老師引導學生運用音樂帶領老人活動 版權:彰師大高齡健康促進與照護管理原住民專班 |
課堂討論:教授於課堂講授並加深學生對所授知識的理解，通過討論，可使學生學會用辯證的觀點分析問題和解決問題；同時，也有助於激發學生的探索精神、批判精神和邏輯思維活動並有助於進一步增強師生之間的思想、情感交流。 圖解:老師向學生示範肌肉痠痛的治療方式 版權:東海大學健運學程自行拍攝 
團體學習:在課堂上，教授以學生學習為中心的教學方法。它以團隊學習為策略，教授會讓學生在小組中應用學到的基本知識，並深化他們對這些知識的了解，讓學生不但學會與人共事，也訓練他們對自己與團隊的學習成效負責。 圖解:學生於課堂上互相練習貼紮 版權:東海大學健運學程自行拍攝 
課外實習與實作:學生透過實際體驗職場或社會服務經驗，達到理論與實務並重的學習目標。針對學生在課堂上所習得的知識，透過實際操作各項儀器，以及參與等實作演練，學生能將知識化為實際產出，以運用於未來產業發展之上。 圖解:學生於課堂上進行急救學訓練 版權:東海大學健運學程自行拍攝 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
多參與助人的活動以及常常關懷高齡者，參加高齡社區服務或老福機構志工等。多多與高齡族群接觸，擴展自己對於高齡族群的理解與視野。 |
本學程結合多項科系專長、運動科學、高齡照護與人工智慧等相關技術，因此鼓勵高中生具備多元學習與能力。 |
| 與相關科系之異同 |
因為都與照護人有關，所以護理、營養、職安及社工等科系，會被歸類為公共衛生的相關科系。但是有差異的，護理為養成病人臨床照護技能；營養討論膳食營養；職安是處理職場工作者的安全衛生議題；社工多為關注弱勢族群；而高齡健康照護是在培育健康照護產業中，關懷助人及敬業樂群的高齡健康照護之專業實務人才。。 |
國內體育運動、健康，或以高齡者為服務對象的專業系所雖多，但在專業上仍缺乏跨領域整合的專業教育；本學程以培育預防醫學人才為主要目標，並結合高齡照護與運動科學知識，訓練學生能獨立進行體適能作業，為高齡體適能指導員、個案管理師、照顧服務員等職業做準備。本學程則強調輔導學生考取初級救護技術員、運動傷害防護員、照顧服務員等專業執照，課程的規劃則會著重在取得這三項的證照的考照課程為主。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
大多數人會覺得畢業於高齡相關科系，只能照顧高齡者是一項辛苦的工作，不過在高齡相關產業發展下，照顧老人只是其中一項工作，本專班結合多項科系專長與人工智慧等相關領域，學生出路非常廣，可以到運動中心、醫療保健中心、醫療輔具商等相關產業任職，拓展相關事業。 |
一般人認為從老人相關科系畢業後只能照顧老人，是一項吃力不討好的工作，然而在高齡相關產業發展下，照顧老人只是其中一項工作，本學程結合多項科系專長、運動科學與人工智慧等相關技術，學生出路廣泛，可以到各大醫療保健中心、運動中心、醫療輔具商等相關產業任職，繼續拓展相關事業。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
多數人對照顧高齡者會感到無趣、工作較像體力活的工作。但實際上，照顧高齡者是有挑戰性而且需要相關技術才能勝任的工作。本專班結合各項專業科目，包括高齡健康概論、高齡照顧活動設計、管理學、老年社會學以及現在最熱門的AI人工智慧，協助分析未來發展需求，以提供高齡者更好的照顧。 |
許多人對照顧高齡者有無趣、工作較勞累、是缺乏一計之長的人才會去做的工作。但實際上，照顧高齡者是相當有挑戰性且需要相關技術才能勝任的工作。本學程結合各項專業科目，包括統計學、心理學、管理學以及時下熱門的AI人工智慧技術與運動科學，協助分析高齡者目前與未來發展需求，以期提供更好的照顧。 |
| 補充提醒與說明 |
YouTube: https://www.youtube.com/@NCUE_SHPandCM/videos |
本學程為2020年新設科系，學士學位學程跟學系其實都一樣，因為屬於新設立跨領域課程故先以學士學位學程設立，畢業一樣是大學學歷不用擔心，未來也朝設立系所做逐年規劃。設立之目標不是培育運動員，而是研究運動科學，所以不需要很強的運動表現!有些課程較偏向生物類別，但是不會學到很艱深的數學、物理或化學，因此任何類組考生皆可報考。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：04-7232105#2031 信箱：xcy466@cc.ncue.edu.tw |
電話：(04)2359-0121分機37501 信箱：swss@thu.edu.tw |
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國立彰化師範大學 高齡健康促進與照護管理原住民專班 |
東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
暫無圖片 高齡健康概論本課程分為幾個部分。知識面，內容涵蓋老人健康促進相關主題，包含高齡者健康促進的重要性、高齡者活動環境評估、高齡者心理健康等；也包含原住民高齡者健康促進的探討和成效評估介紹等。品德面，以影片欣賞的方式習得敬老、誠懇盡責等品德教育。 暫無圖片 心理學概論第一部分，學生能藉由課程內容學習在人類行為研究中所可能涉及的倫理問題、專業術語、研究方法和實驗技術等。第二部分則為高齡者的行為與心理歷程的相關議題,亦包含不同族群高齡者、獨居高齡者的心理健康的差異性以及呈現原住民高齡者的心理健康問題及其促進之議題。 暫無圖片 原住民族社會與傳藝文化講座廣泛介紹原住民族社會、部落與傳藝文化基礎層面之重要議題，包含了台灣部落介紹、聚落組織、年齡階級與親族組織等，連結到原住民的生活文化及其內涵。傳藝文化則是文化傳承的內涵及原住民文傳承的重要性等之，希望可以喚醒原住民學生對於自身文化傳承的省思，並都能有所收穫並提升自身文化的內涵。 |
運動按摩與貼紮在課程中學習人體基本的肌肉、骨骼、關節後，並學習如何實際操作運動貼扎及運動按摩。 版權:東海大學健運學程自行拍攝 
體適能(術)此課程目標旨在於奠基學生對於體適能基礎概念的理解並結合實作應用,去協助學生在課堂知識及實際應用上的銜接。 版權:東海大學健運學程自行拍攝 
高齡者活動設計與安排本課程培養學生設計適合高齡者體適能活動之健康操，並帶領學生進社區做學習。 版權:東海大學健運學程自行拍攝 |
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國立彰化師範大學 高齡健康促進與照護管理原住民專班 |
東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
暫無圖片
本系尚無畢業生本系尚無畢業生 本系尚無畢業生 |
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國立彰化師範大學 高齡健康促進與照護管理原住民專班 |
東海大學 高齡健康與運動科學學士學位學程 |
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多元能力 |
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
10%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
10%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
10%
資源管理：分配及運用可支配的資源，調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性，發揮預期效益。
10%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
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語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向：能覺察環境、物體與自己的相對位置，辨別出方向、維度，想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
手工操作：能依據物體變化（如移動速度），快速地調整出肢體反應，或以運用手部與手指進行精細動作。
5%
肢體力量與協調：能使肢體快速連續彎曲、伸展或扭轉，呈現力量與平衡，做出跳躍、衝刺、投擲動作。
5%
遠觀細察：能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異，在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
聽覺辨識：能在有干擾的情況下專注於聲音來源，分辨音調、音量，並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作：覺察並理解他人的感受或想法，並調整自己的做法，配合他人來完成任務。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
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性格特質 |
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
25%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
25%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
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親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
25%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
25%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
25%
深思力行：常常追求事物的條理秩序，審慎確認事物的彼此關係，行事仔細考量後果。
25%
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