國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公民教育組 |
國立臺灣師範大學 教育學系 |
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所屬學群 |
教育學群
社科教育學類 |
教育學群
教育學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
校本部和平校區II 臺北市和平東路一段129號 |
學系特色 |
本系是以「公共治理」作為教學研究主軸;分為公共事務與公民教育兩組,主要發展面向有二,一為公共事務領域的人才培育,旨在培養擔任公務員以及私部門行政管理之人才;另一則為提供公民與社會的師資養成,並培育建構公民社會之人才。 |
本系主要目標在培育優秀的學術研究人才、學校師資、教育及學校行政人員與文教事業管理人員。學習內容含括教育理論與教育實務。本系教師歷來學術表現傑出,根據英國泰晤士高等教育世界大學全球學科評比,本校「教育」類2024年為世界第38名。系友在教育行政及學校行政界的成就卓著,多位系友擔任過教育部長及校長外,亦在文教產業及教育新創團隊有亮眼表現。 |
學科意涵 |
本系課程兼顧理論與實務發展,係以培育公共治理人才與公民社會師資作為教學與研究之主軸,並依據本系設立目標,進行課程設計,在公共事務方面,係以公共治理為課程設計之核心理念;在公民教育方面,則以建構公民社會及強化培育公民科師資為目的,精進多元學科發展,融入社會、政治、法律以及經濟等社會科學領域之課程。 |
本系所稱教育學,包括教育系相關理論與教育實務,具體內容含教育基礎理論(教育史、教育哲學、教育心理學與教育社會學)、教育行政與政策之理論與實務、課程教學之理論與實務等,此外,亦包括教育研究方法理論,國際及比教育等課程內容應用。 |
學習方法 |
![]() 課堂講授:由授課教師秉持其專業知能協助同學建立對於學科之基礎知識,並以此為本進一步學習。 ![]() 分組報告:由教師引領下的分組報告,讓同學能夠藉由團隊之分工合作完成指定作業,過程中不但可以訓練專業知識的彙集整理,也培養團隊合作的能力和精神。 ![]() 教學觀摩:與鄰近高中合作,藉由進入高中課堂觀課議課,培養同學實作能力。 |
![]() 自主學習:以小組方式,探索議題,蒐集資料分析與設計解決方案,於期末以專題口頭發表與書面報告。 圖解:教育專題課程學生研究議題報告 版權:授課教師提供 ![]() 分組報告與討論:藉由分組的過程, 讓同學之間培養默契, 分工及團隊解決問題能力。 圖解:小組分組討論與報告 版權:授課教師提供 ![]() 參訪與實習:本系所特色課程是安排及輔導同學至教育現場、教育機構實地參觀或教育行政機關實習, 讓同學清楚瞭現場運作狀況。 圖解:參訪學校 版權:系所提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
在學期間能夠多方關心重大公共議題,並從不同角度去觀察瞭解,也可以和師長或同儕討論,廣泛聽取不同看法,避免囿於成見。透過討論互動的過程,也訓練培養個人之思考和論述能力。 |
1. 修習各領域的探究與實作 |
與相關科系之異同 |
本系與其他法政學群科系之最大不同點在於,本系課程設計涵蓋社會科學領域的不同學門,除傳統公共事務或公共政策之專業養成訓練外,因本系屬於全師培系所,原則上多數入學新生即具備師資生資格,無須額外再行考取,本系另設有童軍學程,透過師資培育課程和專業加科的修習,對於有志於取得中等教育公民與社會教師資格以及童軍教師資格的學子而言,提供更多的選擇可能性。 |
本系課程和相關科系課程相同處皆為強調教育的基本素養。其他相關科系可能側重教育領域中的心理輔導與諮商、特殊教育、幼兒教育、公民教育,本系則強調教育學理論基礎與實務的應用,對教育制度與實務、各級教育的研究、各國教育制度與比較有整體完整的認識。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系學生畢業後的生涯發展不侷限於從事教師或公務員,公共管理相關的職業都可以有所發揮。且因所學涵蓋社會科學各個領域,對於有心持續進修的同學而言,除了政治、公行等研究所外,法研所、社會所也都可以成為同學之選擇。 |
「本系所畢業只能當老師?」本系畢業生除可擔任教師,也可至各級教育機關、文教產業、出版界、企業界擔任教育、行政、研發或培訓人員,若獲取博士學位還可至大學任教。 |
學習方法容易誤解之處 |
公民師資之培育並非僅藉由課程講授培養同學之專業知識,亦強調親赴高中課堂實地見習並參與觀課議課,從中累積學習教學方式和技巧。 |
本系同學除學習教育理論及教育專業知能,也可針對個人興趣選修輔系或雙主修(如:心輔、國文、英文、公民、歷史、地理、華語等)、修習學分學程(如偏鄉優質教育學分學程等)增加各種專業知能,或是取得師資生資格後,修習小學或中學教育學程,以考上正式老師為目標,或可準備公務考試,擔任公務人員為民服務。 |
補充提醒與說明 |
本系之教學課程不斷求新求變精益求精,力求符合社會發展和實務需求。本系亦積極鼓勵學生善加利用學校提供之國際交流機會,例如海外交換生計畫之參與,進行一至二學期之國際交換,除強化個人語言能力外,更可拓展個人學習視野。 |
有志擔任中學教師者,入學後需取得師資生身份並加修未來擬任教領域學科為輔系或雙主修,如:含國、英、數、史地、輔導等等,端看同學輔系雙主修所選擇科系。同學若尚未決定未來想任教的學科,本系是職涯探索的好選擇。另本校已開放修習小教學程,有志擔任小學老師者,本系亦是修習小教學程的好機會。 |
國立彰化師範大學 公共事務與公民教育學系公民教育組 |
國立臺灣師範大學 教育學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 公共政策讓學習者可以充分了解公共政策本身的內涵及其運作和形成的程序,並進一步認識政策與外在環境的互動性與相關利害關係人,期使學習者能由宏觀及多元化的角度來了解政策的意涵以及政策與環境的交互關聯性,強化對政策的邏輯思考能力以及政策分析能力。 ![]() 公民科教材教法與教學實習讓修課學生至教學現場進行分組觀課見習,藉由實際教學現場的觀摩,可以觀察不同老師的教學方式與技巧,以及其與學生之互動,個別教師的教學風格以及班級經營之理念,會營造出不同的課堂氛圍,有助於學生學習和思考未來在教學現場的任教模式和可能面臨的挑戰以及因應之道。 ![]() 行政學行政學的主要探討核心為政府部門的運作之相關理論與實務,在進入民主時代後,由於民眾自主意識提升,加上國家資源有限,諸多公共事務的推動需要更多時間與溝通,也需要優秀的菁英人才,這也更加彰顯行政學的重要地位。 |
![]() 教育概論本課程為大一導論式的入門課程,旨在提供同學對教育專業的基本認識,以奠定進一步學習其他相關科目的能力。講授側重一般學校教育的相關範疇,期望學習者能從中了解教育的意義、目的、功能,熟悉當前重要的教育制度、政策問題,並洞察未來教育的發展趨勢。 圖解:授課教師課堂剪影 版權:教師助理提供 ![]() 服務學習大一教育服務隊為教育系同學專屬之暑期服務性營隊,結合本系之教育理論課程與教學實作,在「服務他人,成長自己」的大隊宗旨下,提供理論結合教學實務機會、提升同儕間之合作精神與能力、培養尊重多元差異與關懷弱勢同學的情懷,且透過與與偏鄉國中同學相處,實踐服務人群之情操與「教育愛」之精神。教育目的。 圖解:教育服務隊合照 版權:教服隊提供 ![]() 教育行政實務管理大三暑假為同學透過進入教育部(局/處)或學校,實際觀察教育職場現況,並從實習過程中重新學習教育理論與實務,實習不僅是為未來就業作準備,透過職場實地學習,除重新反芻該專業理論,該課程更是提供同學形塑專業知能與職能態度的關鍵之一。 圖解:學生前往教育部實習 版權:實習學生提供 ![]() 教育專題本課程其核心目標是為同學整合過去累積之知識與經驗,使同學統整運用過往所學的知識、情意與技能,讓同學有機會為其未來的就業或升學作試探與準備,具有轉銜的功能。本整合式課程期使同學能藉由專題執行與成果發表的方式,發展整合知識、規劃行動與表達溝通之綜合性能力,以達總整課程統整、轉銜與實踐的教育目的。 圖解:學生發表專題執行成果 版權:課堂助理提供 ![]() 教學媒體與運用本課程在協助學生了解教學媒體設計理論與教學實務應用,透過實際製作的過程,熟悉教學媒體實務,讓學生在修習課程後能具備了解教育媒體設計的原理、原則及各種媒體的優缺點、透過小組討論和實作,具備製作教育媒體的能力,並具有發展媒體融入教學活動的能力、能根據學生的學習特性及學科的概念特質,應用適當的教學媒體。 圖解:學生於課堂上發表意見 版權:課堂助理提供 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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邱惠歆課程分兩組,但只要有興趣仍可選修另一組的課程。與他系相比之下多了另一個選擇,還修習歷史、地理等課程,串連各社會領域知識,也因多方面學習和探索讓自己突破單一侷限。並利用課餘時間參與相關活動,將課堂上所學的應用於生活,或走出課堂學習更多實務知識。 桃園市立龜山國民中學教師 ![]()
吳易聰系上課程涵蓋政、經、法、社等社會科學學門,讓我可以應對國高中公民課的教學。且課程分兩組,只要有興趣仍可選修另一組的課程。與他系相比之下多了另一個選擇,也因多方面學習和探索讓自己突破單一侷限。並利用課餘時間參與相關活動,將課堂上所學的應用於生活,或走出課堂學習更多實務知識。 臺中市立豐原商業高級中等學校公民與社會科教師兼衛生組長 ![]()
黃堃恒公育組的課程還是公事組的訓練,都在成立非營利組織從事偏鄉教育的過程中得到非常多的幫助。在照顧孩子的過程中,更能夠了解孩子的狀況與需求;與政府部門的應對及計畫的申請,較能夠進入狀況。系上四年的教導,讓畢業的系友更能夠以返鄉青年回到家鄉,為家鄉盡一份心力。 臺灣璞育文教發展協會副理事長暨共同創辦人 |
![]() 圖解:黃昆輝師 版權:教育學系所提供
黃昆輝國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士、 美國北科羅拉多大學教育學博士 臺灣「教育行政學」科學化的奠基者。 本系所碩士班畢業後赴美,取得博士學位後返國回母校擔任教育研究所所長、系主任。曾歷任台北市教育局局長、臺灣省教育廳廳長、內政部部長、陸委會主任委員、總統府秘書長及總統府資政等行政職務。 ![]() 圖解:郭為藩師 版權:教育學系所提供
郭為藩國立臺灣師範大學社會教育系學士、教育研究所碩士、 法國巴黎大學博士 英國倫敦大學教育研究院進修 本校畢業後赴法國取得博士學位,返國後回母校擔任教研所副教授、教授、所長及校長。曾歷任教育部常務次長、行政院政務委員、行政院文化建設委員會主委、教育部部長、駐荷蘭、法國代表。 ![]() 圖解:吳清基師 版權:教育學系所提供
吳清基國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士、博士 臺灣教師在職進修完整體系及技職教育轉型的開創者。 本系所畢業後,擔任本系所教授。曾歷任教育部中教司長、技職司長、常務次長、政務次長、臺北市教育局局長、副市長及教育部長等職。現任臺灣教育大學系統總校長、國立臺灣師範大學名譽教授。 ![]() 圖解:黃政傑師 版權:教育學系所提供
黃政傑國立臺灣師範大學教育學系學士、碩士 美國邁迪遜威斯康辛大學哲學博士 臺灣課程與教學頂尖研究者。 本系所畢業後赴美國取得博士學位,返國後回母校教研所擔任教授。曾歷任教育部技職司司長、高教司司長。國立臺南大學校長、明道大學及靜宜大學講座教授。 |
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國立臺灣師範大學 教育學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
40%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
10%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
25%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
25%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
25%
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親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
15%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
15%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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