國立彰化師範大學 資訊管理學系數位內容科技與管理組 |
國立暨南國際大學 資訊管理學系 |
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所屬學群 |
資訊學群
跨
管理學群
資訊管理學類 |
資訊學群
跨
管理學群
資訊管理學類 |
學系特色 |
本系成立於民國 89 年 8 月,是一個充滿朝氣與活力的學系,課程規劃以資訊管理為主,數位內容為特色,重點教研領域包括行動運算/商務、雲端運算、人工智慧、數位影像、3D電腦動畫、遊戲設計等,教育目標為培育資訊應用、網路技術及資料庫管理人才,以及培育具備數位內容第二專長之人才。每位專任教師均具有專業領域之博士學位,學有專精且教學認真,研究成果豐碩,學生屢屢於全國性競賽中獲獎,系友遍佈於國內各大企業。 |
本系課程分為「資訊科技與系統開發」、「資訊管理與決策科學」兩大領域。學生可依興趣得到適才適性的發展,並結合不同院系進行跨領域學習。透過專題訓練(大四專題競賽)、產學合作、企業參訪與企業實習等活動,培育學生相關組織管理與資訊技術能力,將所學應用在實際生活中提升就業競爭力。 |
學科意涵 |
資訊管理是以資通訊科技、企業管理、系統科學、決策科學等學門為基礎,強調如何將資通訊科技應用至組織運作與個人生活(如娛樂、學習等),並管理這些應用所可能帶來的衝擊與影響。數位內容科技與管理組著重數位科技的應用,以及數位內容相關產品與服務的企劃、設計、製作、專案管理與行銷策略等實務。 |
國立暨南國際大學資訊管理學系:主要著重於資訊科技及其在組織中的應用與管理,結合資訊科學、企業管理和資訊系統的知識,強調如何有效地運用資訊科技來支持和改進組織的業務流程和決策。 |
學習方法 |
課堂講授教學:於課堂進行時,透過授課教師講解與說明與該課程主題有關的概念、方法、工具或技術等,來學到相關的知識與技能。 團隊學習:授課教師在課程進行時,針對該課程主題設計並提出相關的待解決問題,學生藉由組成團隊,並透過團隊成員間的互動、協調、合作等,來針對此問題進行解決。 個案研究與探討:針對與課程主題有關的案例來進行討論,以分析問題並尋求解決方案。 實務專題開發:學生針對實務上的問題,運用管理/決策的知識來進行分析,並應用相關的資通訊科技工具/技術等,提出解決方案,並實作此一解決方案。 |
◆國立暨南國際大學 資訊管理學系演練方法學習:本系學生研習多項數理邏輯之課程,並重視平時練習與演算。 ◆國立暨南國際大學 資訊管理學系實作方法學習:將演算法與思考邏輯等想法,轉化為逐行的程式語言,其過程必須實作除蟲,而非想像完成。 ◆國立暨南國際大學 資訊管理學系專題製作學習:針對實務問題而撰寫有目的性的程式語言,培養具備組織資訊科技以解決問題的能力。 ◆國立暨南國際大學 資訊管理學系團隊合作學習:程式繁多、系統複雜,唯有集眾人之智,擷互補之才,始能迅速而敏捷地攻克難關,達成任務使命。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
可以在課堂上多發表自己的意見,或參加社團活動,培養邏輯思考、問題解決能力以及團隊合作學習的能力。 |
實作方法學習:將演算法與思考邏輯等想法,轉化為逐行的程式語言,其過程必須實作除蟲,而非想像完成。 |
與相關科系之異同 |
資訊管理強調資通訊科技、管理決策等專業知識的整合與應用。與資工、資科系的差異在於商管決策課程(如經濟、會計、電子/行動商務、企業資源規劃、供應鏈管理、顧客關係管理等)的納入,多了管理決策知能的培養;與一般資管系的差異在於以數位內容(如數位影像、3D電腦動畫、遊戲設計、人機介面等)為特色,培養數位內容為第二專長。相較於企管,多了資通訊科技的訓練,因此資管系學生擁有跨領域專業。 |
資訊管理學系與資訊工程學系最大的差異,在於本系重視應用實務,從需求端帶動學習與組織資訊科技的動機。 |
生涯發展容易誤解之處 |
一般人會認為所能從事的不外乎是技術性的工作(如程式設計,網路管理等),事實上除了技術性工作之外,亦可選擇從事科技產品/服務行銷、使用者服務、資料分析、教育訓練等工作。即便一開始選擇技術性工作,在具備一定的工作經驗後,可能的職務選項將包含許多管理職,如專案經理、資訊部門主管、其它部門主管、或創業等。 |
只有程式設計師寫程式的工作,資管領域除了程式設計外,還有許多的資訊理論與管理規劃。 |
學習方法容易誤解之處 |
有人認為彰師的學生以後就是要當老師,也有人認為資訊管理既學資訊又學管理的結果是都不專精,這些想法並不正確。由於出路不錯,本系畢業生大多至產業服務,當老師只是就業上眾多選項之一。當今社會強調跨領域,資管系提供必要的管理與資通訊科技的訓練,以培養有能力診斷與分析實務問題,並應用科技解決問題的跨領域人才。 |
資訊管理學系並非打電玩遊戲,也不全是設計電玩遊戲,許多的教學包含了管理與實作、學習溝通、團隊合作。 |
補充提醒與說明 |
本系師資優良,實驗室設備完善,師生學術表現優異,國家科學及技術委員會大專學生研究計劃的通過件數,在全國資管系中名列前茅;此外,設有多門實務課程以提升學生的實務能力,學生參加競賽成績斐然。畢業生同時具備資訊管理與數位內容專長,出路極為廣泛,就業市場寬廣,包括資訊科技/服務產業、數位內容產業、以及其它產業內與資訊管理或數位內容等領域有關的工作,亦可至國內外大學與研究機構繼續深造。 |
本系教學設備充足、多種獎助學金補助、本系研究生可以獲得資管系、管院、國際處等補助、多位老師指導教學。 |
學系聯絡方式 |
電話:04-7232105轉7605 信箱:imoffice@cc2.ncue.edu.tw |
電話:049-2910960轉分機4543 信箱:im@mail.ncnu.edu.tw |
國立彰化師範大學 資訊管理學系數位內容科技與管理組 |
國立暨南國際大學 資訊管理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
巨量資料分析與實務
課程內容以Python程式語言為基礎,學習資料科學與機器學習相關應用套件,如Numpy, Pandas, JSON等,並延伸至較進階的深度學習領域,以Keras探索人工智慧類神經網路。 網路協定分析實務利用應用軟體來擷取並分析網路封包,以學習網路協定運作原理,和不同應用情境下所可能遭遇的問題,藉以深入探討網路管理與資訊安全相關議題。 3D遊戲引擎開發與設計此課程將透過Unity3D遊戲引擎介紹遊戲的設計流程,其內容包含了遊戲場景建立與匯入、燈光、攝影機、程式設計、材質貼圖、物理與碰撞運算等;此外課程內容也納入了虛擬實境、擴增實境、體感攝影機等非傳統式的互動設計! 3D動畫設計(一)(二)本課程透過MAYA 3D軟體創建模型、渲染、動畫、合成學習所需的知識和技能,學期末帶領學生參與相關競賽活動,歷年來曾榮獲金獎、銀獎、銅獎等獎項成果豐碩,學生可將所學進一步參與產學合作與專題研究等計畫案。 圖解:參與Autodesk軟體創意設計競賽 巨量資料科學導論本課程探討巨量資料及資料科學相關概念與方法,並介紹相關商業管理應用案例。修課學生將運用資料分析工具(Power BI及R)實作分析數據。 |
管理資訊系統
課堂講授 系統分析與設計
培養學生管理決策能力 人因與人機介面如何讓人們使用電腦時能更有效地、更容易地、以及更有樂趣地完成其任務,是人因與人機介面領域所追求的目標。要達成這個目標,系統的設計者首先必須充分瞭解使用者的(1)認知能力與需求、(2)任務的特性、以及(3)科技的特性,然後,在這些知識的基礎上,進行介面與功能的開發,並且以此作為評估自己系統的準則。 |
國立彰化師範大學 資訊管理學系數位內容科技與管理組 |
國立暨南國際大學 資訊管理學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
麥育軒在學生時期對電腦與數位科技相關領域感興趣,系上剛好也分組進行授課,我選擇了數位內容組。大學時期喜歡參與系上各項活動,也主動與教授學習資管與數位內容相關知識。求學過程中參與了iTaiwan心動台灣動畫大賽,獲得優良的成績。畢業專題製作與國立台灣美術館合作,製作完的作品也同步在國立台灣美術館展出。 畢業退伍2012/08起,在光寶科技股份有限公司,擔任SSD測試工程師一職。協助公司精準的驗證產品問題。再進入自動化時代,公司積極導入自動化驗證。獲得主管肯定擔任自動化測試開發專案負責人,讓公司成功地開發出自動化測試環境,深獲公司好評。
黃振皓大學時期,透過網站建置強化自身專業能力;在大三時期嘗試創業,著手後,才察覺自身的專業知識不足,決定繼續攻讀研究所。研究所時期,除了協助奇士美企業有限公司進行數位轉型,亦透過個案研究針對臺灣高科技產業的PC至IPC轉型之路。目前就讀於臺灣科技大學資訊管理博士班,研究興趣為探索數位賦能的新興商業模式。 2014/09,升上研究所期間擔任臺灣科技大學的教學助理,更是替家中所經營的奇士美企業有限公司進行數位轉型,主要為SEO關鍵字強化以及交易流程改善。2018/02,國立臺北商業大學業界講師,開始教授文字探勘與輿情分析。2018/08,國立臺北商業大學兼任講師,教授多媒體整合製作、互動設計等相關課程。
侯嘉柔嘉義女中畢業,就讀二類組擅長物理和英文。平日對美的事物特有興趣,畢業前獲全校票選為畢冊的總設計人之一。因從小喜歡花時間在電腦上,除遊戲外也研究功能。在參閱雜誌並向學長姊諮詢後,決定進入資管系。大學期間因保持好奇心且盡力研修課程,而累積多樣化的知識及作品,這些都成為了我日後面試和工作的養分。 先後擔任美編設計、使用者體驗設計師、專案經理。在晉升過程中,深感到持續學習的重要性。這是在大學課程專題中訓練出的能力。因專題的成績和課後自行投入的時間成正比,所以自主學習便逐漸養成了習慣。此領域所有事物都演化很快,不間斷的學習會是嶄露頭角的關鍵。 暫無圖片
廖奕婷衛道高中畢業,自小喜歡美術,因不擅理科而選擇社會組,在自己的堅持及師長協助下不放棄數學。在確定志向為公立大學且系上有動畫課程後,以指考文科並加考數甲的方式,進入彰師資管系數位內容組就讀。大學期間喜歡所有數位內容創作相關科目,如向量繪圖、3D動畫、故事腳本及遊戲設計等。畢業後進入研究所繼續學習。 2017年間,以接案方式持續累積影片剪輯及平面設計經驗,2018年至加拿大打工度假,現於Trendsnd擔任UI設計師,並持續朝加國遊戲及動畫產業尋找機會。工作期間,深覺溝通及概念表達能力的重要,並慶幸在學期間接觸過各類科目(平面/影像/程式/系統),讓我有彈性可接受工作上的各類任務,並迅速學習新技能。
許雅筑高中為二類組,因而接觸了程式以及數位內容製作,並藉由參與大學系所營隊活動更確定了選系志向。數位內容組課程實作居多且應用面向廣,除了能產出平面、影音、網頁等作品,還能參與各項競賽。利用課餘參與社團,培養活動規劃、領導能力並拓展與他系之間的人脈,期間所累積的硬實力與軟實力,皆成為我求職上的助力。 現職產品企劃師,負責設計商業模式、規劃產品功能、掌握產品開發時程。在這0到1的開發過程中,常需要轉換不同的角色去審視設計是否可行,並對不同部門同仁說明與溝通。唯有將想法具體化、有效地傳達給共事的人,才有機會進一步說服與談判,因此具有邏輯的思維與敘事能力是極其重要的。 |
張逸萱是一個讓我可以在美國Top 50的學校與世界各地菁英競爭的重要關鍵,暨大教師群所教授的專業課程奠定了我良好的基礎,當大部分國際學生在念書應付考試時,我已經可以將所學新舊知識運用在與美國同學討論報告上,進而學到更多台灣教育所不足的部分。 台積電(TSMC) 工程師
周瑞興我是暨大資管系、資管所畢業的學生。進入職場後才了解暨大資管擁有資工系的紮實技術、亦有管理學院的知識背景,使我能快速融入職場。 瑞聚科技股份有限公司專案經理
吳羿樺踏進職場正好兩年,在這兩年之中,主管給了我很多不同的嘗試,因為有程式基礎,所以給了我開發公司內部網站的機會,讓我得以充分發揮所學到網路架站知識。 日商三井住友銀行高級專員
劉憲一暨大資管系的四年,是我人生中的一大轉捩點,不僅充實知識、培養國際觀。資管系的老師們都非常認真,提供學生很多擔任助教跟實驗室學習的機會。能讓一個大學部的學生,在四年內出國2次,發表三篇論文,並給予全額補助, 也贊助學生考GRE和托福等出國留學考試(過了門檻,全額補助報名費)。 Amazon 工程師 |
國立彰化師範大學 資訊管理學系數位內容科技與管理組 |
國立暨南國際大學 資訊管理學系 |
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多元能力 |
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
10%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
遠觀細察:能在遠、近距離中能分辨、比較色彩差異,在不同光線強度下能觀察物體大小、距離、移動變化。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
空間定向:能覺察環境、物體與自己的相對位置,辨別出方向、維度,想像物體在移動或重新排列後的外觀。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
聽覺辨識:能在有干擾的情況下專注於聲音來源,分辨音調、音量,並將不同強度的聲音轉為可辨讀的語句。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
5%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
運作分析:分析特定需求並規劃合適的運作流程,運用技術調整、組裝、設定設備,讓設備及系統正常運作。
5%
程式設計:了解程式語法以及邏輯架構,撰寫、修改程式,開發並設計系統。
5%
系統運作:評估與分析系統的運作方式、效能,考慮運作成本與效益,制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
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性格特質 |
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
30%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
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堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
70%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
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