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國立彰化師範大學 資訊工程學系 |
國立成功大學 資訊工程學系 |
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| 所屬學群 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
資訊學群
跨
工程學群
資訊工程學類 |
| 學系特色 |
本系教學目標在於培育國家未來之資訊人才，訓練學生兼具深厚之理論基礎與紮實之應用技術。以網路通訊、軟體開發、系統整合以及物聯網等領域為主要發展重點。 |
本系致力於培育新一代資訊科技人才，研究發展廣佈於資訊工程的主要研究， 包含積體電路電腦輔助設計、資訊安全、計算機系統、人工智慧、電腦網路、 多媒體系統、軟體工程+物件導向 系統、分散式系統+作業系統設計、編譯系統、 資料庫系統、語音處理，並結合國內產學研究的各項資源，與國際接軌，另提供優秀高中生獎學金及逕讀博士班管道相關辦法。 |
| 學科意涵 |
是一個隸屬於工學院或電機資訊學院或資訊學院的學系，主要學習計算機科學與資訊工程相關領域與學科，包含計算與資訊處理。 資訊處理各層次的理論與實務技術，包括電腦程式設計、電腦軟硬體結構、網路架設、資訊安全保密、資訊系統的統整、規劃與管理。 |
資訊工程學系隸屬於電機資訊學院，主要學習電腦科學與資訊處理相關的工程領域與學科，涵蓋軟體、韌體、硬體、網路等，並藉由專題實作過程，訓練學生資訊技術與邏輯運算思維，培養解決問題與跨域整合應用的資訊能力。 |
| 學習方法 |
1. 課堂聽講+課後複習+紙本考試 
2. 小組討論與實務專題製作 
3. 實務操作、作業繳交或直接在電腦上考試 暫無圖片 4. 在班級中做簡報 |
暫無圖片 合作學習法:授課老師將同學分組，並指派分組任務，學生需要透過小組討論，團隊合作來解決問題。 暫無圖片 發表教學法:學生需要發表自我學習成果，藉由完成專題或作品的過程中，運用過去習得的知識與技能，甚至培養自主學習的能力，以口語演示或報告形式作統整性的學習成果展示。 暫無圖片 實驗實作教學:教授及助教設計作業及專題，協助同學透過實際程式操作演練，讓同學具備自己設計並實作預期功能裝置或專案之能力。 暫無圖片 討論教學法:除了老師單方向的授課，並於課程中拋出議題刺激思維，老師和學生一起腦力激盪，為雙向的授課模式，有助於教學相長。 |
| 高中階段可以準備的學習方法或方向 |
1. 培養課前預習的習慣 |
我們建議對於資訊工程興趣的同學，可在高中時期累積以下各種經驗，從中培養相關基本能力。 |
| 與相關科系之異同 |
1. 相較於資管系，本系並不涉略商業管理的部分，學生不需修習管理學、經濟學等等社會類課程。兩系學生皆需具備程式設計能力，但本系學生較偏向工業類應用，也被要求更強更全面的程式設計能力。 |
資訊工程係屬於專精資訊相關技術的資訊學群。生物資訊為跨域資訊與生命科學學群；資訊傳播為跨域資訊與大眾傳播學群；數位媒體設計為跨域資訊與建築設計學群；圖書資訊為跨域資訊與文史哲學群；數位學習為跨域資訊與教育學群；資訊管理和電子商務為跨域資訊與管理學群。而電機、電子、光電、通訊工程則屬於工程學群。 |
| 生涯發展容易誤解之處 |
1. 彰師大資工系與一般大學的資工系並無二致，主要95%以上是培養工程師而非教師。少數學生才選擇去修教育學程。 |
本系畢業生工作雖與程式設計相關，但不單只是寫程式而是發展進階資訊技術如人工智慧、大數據、物聯網、區塊鏈、雲端計算、AR/VR等，我國正打造亞洲矽谷而產業也積極招募如人工智慧、資料科學、金融科技等新興工程師。 |
| 學習方法容易誤解之處 |
1. 資工系學生的角色是設計遊戲供他人玩，喜歡玩遊戲不代表適合念資工系。 |
高中生喜歡3C、寫程式、電競等，這樣的興趣僅是對「電腦」而不是「電腦科學」。本系教授的電腦學科，除了計算機相關理論，並運用電腦解決問題。除了軟體專業，本系亦有硬體課程，雙軌訓練為學生增加競爭力。 |
| 補充提醒與說明 |
依目前就業市場趨勢，資訊相關產業正蓬勃發展，資訊人才需求量大，資工系畢業學生之就業狀況及薪資水準具有相對優勢，此點可供同學列入系所選擇時之考量。 |
本系師資充沛，課程編排為軟硬兼備的雙軌訓練，理論課程扎實，實務應用廣泛，為學生增加多元學習歷程，提升自我競爭力，學生可依興趣作好自我職涯規劃。資訊科技發展迅速，本系訓練學生具備自主與終身學習的學習力。本系另設有資訊工程、醫學資訊和製造資訊與系統等三個研究所，及人工智慧科技碩士學位學程，學生在大學畢業後若有意繼續深造可在大四申請直升入學或經申請及考試入學。 |
| 學系聯絡方式 |
電話：(04)7232105分機8401-8405 信箱：csie@cc2.ncue.edu.tw |
電話：06-2757575轉62500 信箱：em62500@email.ncku.edu.tw |
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國立彰化師範大學 資訊工程學系 |
國立成功大學 資訊工程學系 |
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| 核心課程地圖 |
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| 專業選修課程 |
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| 特色課程 |
計算機技術與程式設計理論課並行，是一門實際演練操作的上機課。學生在理論課程中學到的知識，可以在解決問題當中獲得驗證，由淺入深，逐漸累積自己的程式設計能力。 
JAVA程式設計具備基礎程式設計能力的學生，更進一步接觸JAVA這種"物件導向"的程式語言，可以練就更有效率解決問題的方法。 
硬體描述語言以Verilog語言入門，學習到IC設計的基本流程。學生可以用寫程式的方式來設計數位電路與IC。即是沒修電子學或電路學，硬體設計的部分也能輕鬆搞定，不再是電機系同學的專利了。 
資訊安全知識爆炸與網路盛行的現代社會，資訊等同生命財產般重要。駭客是如何竊取或竄改資料?重要的資料要如何加密，保障安全? 修習本課程讓你對資訊安全有基本的認識。 
物聯網張忠謀先生所謂的下一個大東西，影響層面相當廣。以後我們的生活周遭都將圍繞著連上網路的小東西，家電、汽車、交通號誌等等都會連上網路並具備基本的人工智慧。鑒於這是資工系學生不得不涉略的新興領域，本系也於106年成立了物聯網碩士班，提供有興趣的同學進一步深入這個方興未艾的新領域。 |
暫無圖片 數位系統導論本課的實驗課程以類似磨課師的方式進行。事先預錄好每週教學影片，如實驗原理介紹、實際操作流程介紹與當週實作題目說明。學生上課前須先觀看影片讓學生實際動手機會增加、收穫也多。另有規劃一系列的各式樣相關訓練，課程結束後，會鼓勵有興趣的學生利用此課程所學持續練習，參加 5月份教育部辦理的比賽都有不錯的成績 暫無圖片 程式設計（一）本課程包含 C 語言中的重要特性,並著重在實作能力, 利用助教開發的線上評測系統 (Online Judge), 學生可以在指定的時間內不斷修正程式碼並上傳修正的版本, 直到達成題目的要求為止。本課程有大量的程式作業, 學生可以透過大量的練習來熟悉 C 語言及相關的程式技巧。 暫無圖片 作業系統本課程教材(投影片)參考多本相關書籍，論文，與相關程式碼（如Linux核心程式碼）。除了理論講解之外，本課程另安排許多實作內容，透過『做中學』的方式，讓學生親自操作與撰寫程式，實際體驗問題與解決問題。作業出的有深度，可以學到很多知識，更了解作業系統基本架構 暫無圖片 離散數學強調觀念與習題練習配合，由淺入深慢慢激發學生學習動機與興趣，利用電腦手寫方式講解，電子存檔讓學生可以課後複習解題過程並配合學校數位學習平台(Moodle)，將所有教材建構在網路上，並透過PowerCam學習錄影，讓學生可以在課後一樣可以搭配上課講解過程複習，這部分學生的反應相當不錯 暫無圖片 嵌入式作業系統設計、實作與移植這門課教授深入了解電腦視覺、機器學習及人工智慧-深度學習的理論知識，配合授課老師的產學合作經驗來舉實際的範例解釋。由2D影像重建3D物體及增擬實境的基本電腦視覺技術，接著傳授電腦視覺基本再藉由機器學習的帶入深度學習領域，教授如何藉由深度學習的原理來開發更好的即時偵測、追蹤及辨識技術來解決實際的問題 |
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| 適合從事工作 |
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| 系友生涯 |
林家樑較為感興趣之科目為英文與資訊，各式新興資訊技術主要以英文呈現，故透過強化英語能力可更即時了解資訊發展趨勢。在選擇大學科系時，以較為擅長與有興趣之科目為優先選擇。大學時在對於網路技術較感興趣，並透過實作了解各類型技術之未來發展與應用，並於研究所繼續專研相關網路協定，並以此為論文研究主要對象。 畢業後加入資策會從事與網路有關之資訊安全研究工作，瞭解實務上資訊安全之運作與管理方式。此外，透過加入SGS資訊安全管理稽核團隊，可在短時間內大量了解各行業類別對於資訊安全各項實際操作方式，迅速累積經驗。而目前主要在長榮大學任教，並在行有餘力情況下從事個人較感興趣之研究。 
邱柏勳台灣二類組自古以來總是電機大於資工, 但近十年來軟體逐漸抬頭, 主要除了市場對於人才的需求，台灣深受美國文化薰陶也是主因之一。我很慶幸當初選擇了CS，一路從彰師資工打下紮實的基礎，奠定往後前往台大資工繼續更前端的研究主題。 畢業後,我選擇到聯發科技任職，雖說聯發科技是晶片供應商為主，但實際上軟體人才卻占比60%以上，在現今產業鏈, 硬體公司除了販售硬體設備外, 也需要一併提供軟體服務, 足見軟體人才對於科技公司的重要性。 於聯發科七年服務期間, 我擔任至技術副理, 除了持續學習新的技術外, 也貢獻過往所學及處事態度。 目前我於Google Taiwan任職, 持續努力, 期望能更加精進。 
王聖智資訊工程的相關知識正式於大學開始學起，於高中之前的經驗幾乎為0，多為遊戲接觸。學習過程抱持著盡量上課充實的心態，除必修課程，亦有選修多種軟體及網路相關課程，在多數未學習過下，過程真是艱辛，另有資訊相關的工讀經驗。當在國考發現許多考科，和先前學習的許多課程多有相關，之前認真學習的沒有白費。 畢業且退役後，先後分別上普考及高考資訊處理職系。高考是於臺北市政府資訊局，處理地理資訊系統相關。除特殊少有單機應用程式操作需求，系統多為client-server為基礎的網路應用程式，如軟體及網路方面，往往仍須再有特殊業務方面的相關知識，但整體重心仍為專案管理。 
吳展瑋高中唸的是普通高中，因特別喜歡打遊戲，很早就有接觸外掛程式，也期望自己未來能寫出省時間的工具，那時就已訂立人生志向是要往資訊這條路。上大學後，接觸到更多的程式基礎，擁有更多的自由時間，同時也有機會去實作，在大學的最後一年，我為去國外留學做準備，準備去挑戰世界，了解不一樣的文化，讓自己有更開闊的眼界。 好想工作室擔任 Host、 South Star Xelerator、 TMI 台灣創意工場擔任 Project Manager - Technical、鈊保資訊擔任工程師 |
暫無圖片
李佳儒李佳儒學長於1994年在成大資訊工程研究所碩士畢業後, 前往美國伊利諾大學電機研究所繼續深造，並於2000年取得博士學位，和弟弟一起創業，於2009年在美國加州矽谷成立Lilee systems，致力於鐵道/高鐵 無線通訊系統方案的提供，2010年又在台灣南港軟體科學園區設立研發中心-理立系統。 2000年取得博士學位，原本只是思科（Cisco）工程師，當他看到二○○八年美國政府決定著手立法、強制火車頭加裝安全預警系統後，不畏當時金融海嘯，決定從思科離職。在美國加州矽谷成立Lilee systems，致力於鐵道/高鐵 無線通訊系統方案的提供，2010年又在台灣南港軟體科學園區設立研發中心-理立系統。 暫無圖片
李健興1998年於國立成功大學資訊工程學系榮獲博士學位，目前為國立臺南大學資訊工程學系教授。 李教授曾於2006年2月至2011年7月擔任電算中心主任及2011年1月至2015年7月擔任研發長，並於2009年榮獲「教育部98學年度資訊教育及臺灣學術網路傑出貢獻人員」，且在電算中心主任內任辦理TANET 2010(大會共同主席)臺灣學術網路研討會及FUZZ-IEEE 2011(議程主席)國際學術會議。 暫無圖片
蔡競賢成功大學資訊工程博士，為湛天創新科技股份有限公司創辦人兼執行長 湛天創新科技所營運的Pabu 電子書城，為國內第一個結合 B2C/C2C 營運模式的電子書城，新創團隊獲得 2011 年資策會 IDEAS Show 評審獎、並於 2012 年獲得經濟部金網獎的肯定。以「內容為王 Pubu 為后」為口號，開發新一代高品質電子書轉檔技術，採用最新 HTML 5 標準開發跨載具閱讀器及雲端書櫃 App。 |
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國立彰化師範大學 資訊工程學系 |
國立成功大學 資訊工程學系 |
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多元能力 |
邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
10%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
10%
機械操作：能監控設備或系統，按程序運行、排除故障，且能進行修繕、更換零件，檢測產製成果的品質。
5%
系統運作：評估與分析系統的運作方式、效能，考慮運作成本與效益，制定系統運作可改善或調整的方式。
5%
運作分析：分析特定需求並規劃合適的運作流程，運用技術調整、組裝、設定設備，讓設備及系統正常運作。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
記憶詮釋：能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容，且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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邏輯推理：能捕捉事物運作的規律或關聯性，歸納或是推演不同事物的差異或因果關係，並得到特定理解。
20%
程式設計：了解程式語法以及邏輯架構，撰寫、修改程式，開發並設計系統。
20%
語文理解與表達：能透過語文理解他人想法形成特定概念，且能說明特定想法或因果關係。
10%
數理科學：能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題，依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
10%
快速知覺與總結：能從散落的資訊中，快速分辨與覺察具有意義的訊息，且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
同時多工：能同時接收多個訊息，切換心力在不同的訊息組合。
5%
專注力：投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
5%
批判思考：運用不同觀點對問題進行理性分析，對問題的解決方法或結論，評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習：積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響，並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
自省促進：收集、評估自己或他人的表現，提出可改善及調整的方法或採取行動。
5%
問題解決：分析並預判問題的成因與後果，設想出合適的解決方法及使用的工具。
5%
敏銳創造：能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異，且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋，呈現新穎之處。
5%
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性格特質 |
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
15%
變通開創：常常對多種事物，表達熱情興趣，對於既有事物，進行拆解、重組，給予新的理解與觀點，並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
15%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
15%
自信肯定：總是相信自己能達成目標，會肯定自身的優勢、長處，面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
10%
親和接納：總是願意關懷他人情緒與感受，樂於接納與照顧他人困擾與情緒，表現和藹友善、易於親近。
10%
開朗活潑：總是正向樂觀的看待事物的發展，即使事件發展不如預期，也能保持接納、能看見正向價值，常常表現自在、不膽怯。
5%
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主動積極：常常主動提出特定見解，樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動，引領他人的行動。
20%
樂群敬業：總是表現活潑、傳遞熱情，主動參與活動，樂衷於與夥伴一同完成任務。
20%
合作互助：總是願意優先關照、包容他人的需求，在不同意見中尋求最大的合作可能，優先尋求團體的共同價值，信任團體成員的指引。
20%
堅毅負責：常常長時間專注投入於特定事物，排除干擾訊息，會對所承諾的事物，會負起責任目標、執行到底，享受追求成就。
20%
探究冒險：常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境，樂於把困難視為一種挑戰，在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
20%
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