國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
國立屏東大學 教育心理與輔導學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
所在校區 |
資料準備中 |
資料準備中 |
學系特色 |
本系為國內設立最早、最大之輔導與諮商系所,設有博士班、碩士班及學士班三階段完整課程,也是唯一同時培養諮商心理師、社會工作師與學校輔導教師的科系。師資齊全多元,在學校輔導、社區工作、家族治療、諮商督導、諮商倫理、生涯諮商、遊戲治療、沙遊治療、夢的解析、多元性別及表達性藝術治療等領域皆為全國前瞻領導角色。 下載詳細資料 |
本系為非師培學系,主要培育具備人生全程發展與學習專業知能之廣義教育人才,培育學校及社區之輔導與諮商、與教育訓練與推廣之人才。學士班著重人生全程之發展、學習及教育、紮實輔導理論與技術之基礎,培育學生具學校輔導及社區輔導與諮商知能。 |
學科意涵 |
輔導與諮商是指把輔導原理、心理治療、心理學、精神科學、人類發展及系統觀等理論,以認知、情感、行為的方式介入並協助當事人自我覺察、調整心理困擾及連接資源。 |
含教育心理與輔導諮商兩方面,統合與發展教育心理與輔導諮商專業知能,結合學校與社區實務,讓學生有機會將理論融入教育與社區情境。 |
學習方法 |
課堂講授:由教授或講師講述相關理論或概念,並和學生共同討論相關概念的應用、優劣等,讓學生對理論及概念有更廣泛的理解。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 實作教學:學生自大二、大三開始即必須定期至中學或社區見習或實習,並與教學或社工督導討論。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 團隊學習:不同課程都會讓學生分組進行書面及口頭報告,意在讓學生可以嘗試在不同場域下運用相關的理論或概念。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 實驗性心理劇與角色扮演教學:培養學生運用角色扮演於輔導中的能力,並參與演出,以推廣校園輔導與社區諮商。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 未上傳圖片 個案分析與討論:運用所學以輔導專業的眼光看待個案、了解個案的主訴問題,並學習如何運用介入策略。 |
專業領域知能理論:教師講授課程主題與分享輔導實務經驗,傳授學生課程相關理論知識。 分組討論與報告:由同學們分組討論,課後完成相關作業,於課堂上報告作業成果。 專題討論:以主題報告引導學生組統思考,加強彼此合作溝通。 實務演練:利用所學得之輔導架構及技巧實際運用,並透過實際演練於諮商技術、團體諮商、遊戲治療等實務課程中,強化學生實務技術,並邀請業師授課,讓理論與實務接軌。 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參與助人活動,社區服務或機構志工等。與不同的族群接觸,擴展自己對於「人」的理解與視野。 |
為落實「培育具人文關懷及心理學素養之知識份子」的目標,本系體認課程內涵與實施方式的實質變革遠遠重於科目名稱及形式上的改變,是故,本系教師在規畫其課程內涵與實施方式時,皆依循「互動式教學」、「重歷程與成果」、「理論與實務並重」等三項原則(見附件)。各科目皆要求涵蓋基礎概念、指派作業、及實施活動環環相扣的三部份。
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與相關科系之異同 |
社區輔導與諮商組,主要有包含諮商、社會工作及與社區領域相關的課程。與社工系之差異在於,除了可以修習社工相關課程考取執照外,也可以接觸諮商、學校事務相關的課程。另外,社會系訓練的學生會對於體制做深入的理論分析,以問題為導向來連接所需應用的領域則透過社工學科。 |
教育心理與輔導系與心理系都有心理學基礎知能培養(普通心理學,情緒,認知,人格,發展等心理學),但心輔系的心理學也涵教育心理,也培養輔導學知能,強調將心理與輔導學知識應用於學習、教育與輔導的情境中。 |
生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業後考取社工師證照能於社福機構、公務機關等場域執業。社工師主要任務是連結弱勢家庭的外部資源,如法律與司法協助,及連結少年中心課後班、職訓課程與暑期營隊等校外時間的照顧。社工師可能接觸年幼個案,持續到高中都不間斷,也接觸個案的家人,服務相當長久,是社會工作的執業精神。 |
(1)若要當國小老師,大學修業期間需通過國小教育學程考試並完成修業。若要當國小專輔教師,需通過教師資格檢定及修習輔導專長加註26學分。具以上資格才能報考專輔教師甄試。 |
學習方法容易誤解之處 |
大學殿堂會教授比較多理論知識,一開始可能會疑惑理論之於社工的重要,但本系理論與實務的訓練兼具,大一、二先於理論基礎上紮根,大三、大四則於實務操作上充分訓練,實習之後便會發現當初疑惑的理論是個好工具。 |
許多人會以為若自己有一些困擾或創傷,念“輔導”系就能解決自己的問題。事實上,本系對學生學習助人與輔導相關知識與技能有助益,但對解決學生個人長久以來的困擾或創傷助益有限,建議還是尋求諮商/治療專業人員協助。 |
補充提醒與說明 |
本組培育的學生結合輔導諮商專長與系統合作專業,能使用諮商技巧與個案、家庭、學校等系統一起工作,有助於雙方關係的建立,日後選擇繼續升學,不僅能往社工發展,也能往諮商心理師邁進。系上多元的課程也是一大亮點,由於系上集結了不同專長的大師,選修課程也豐富許多。 |
無 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
國立屏東大學 教育心理與輔導學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
社會團體工作協助學生認識社會團體工作的不同類型、對象與目標,以及學習如何分析團體動力,並運用團體理論與技術在實務工作中。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 社區工作藉由課堂教學與社區實作,帶領學生瞭解社區工作的緣起、理論與發展歷程,培養社區工作的內涵與專業知能,探討社區工作中的倫理問題,及實際從事社區工作的實務推展。期能培養對於社區的觀察敏感度與反思能力,增進社區工作知能。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 諮商技巧銜接諮商理論課程,期在理論基礎之下,應用練習不同取向的諮商技巧,藉由課堂講解、示範及演練,學習諮商實務工作所必備之基本會談能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 團體諮商培養團體諮商領導者之能力,學習內容包括團體的基本概念、團體的療效因素與限制、領導者的角色功能與任務、團體發展歷程與成員行為、團體領導技巧、團體諮商理論與方案設計等主題。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 性別關係與教育從個人、人際、社會結構三層面思考瞭解性別差異、親密關係、現實生活中性別的相關議題,培養洞察與分析性別互動腳本之能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 |
大一入門
為讓大一同學順利從高中轉換到大學生活,了解大學教育目標、本系課程與未來生涯發展、及大學課業與生活安排的技巧與策略。 遊戲治療
(1) 社會心理學
課程目的在介紹社會心理學的理論與研究發現 個別諮商
個別諮商課程主要是訓練助人者能幫助個案探索其認知、情感,並能洞察自己的問題,最後能朝向正向的行為改變。 團體輔導與諮商
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國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
國立屏東大學 教育心理與輔導學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
未上傳圖片
王珮芝(本系社區組畢,現任警官)學習經驗:高中曾經因怯學休學一年,經過一年的志工服務後復學並加入籃球社團,大學生活以女籃為重心,並積極參與系上活動,例如營隊、戲劇、創立服務社團,也多次主動和社區及國高中接洽輔導員工作,並利用暑期進入美容美體業實習行銷及設計,課程方面發現自己對犯罪心理學特別感興趣,而在大四決定考取警職。 職業經驗:2018-2019年在警大接受外軌警察三等特考訓練,內容包含學科、柔道、射擊等,為期22個月,歷經三次實習,大學的服務、營隊及打工經驗,以及籃球、跆拳道、瑜伽等興趣社團,加上設計和行銷經歷,也讓我在受訓時大大助攻! 圖解:輔導教師工作內容日常紀實 版權:翁瑋婕
翁瑋婕(本系學校組及碩士班畢,高中教師)學習經驗:高中時一直對認識別人、瞭解自己有興趣,參加了輔導營,小團體、演講都很吸引我。2005/9推甄進彰師輔諮系,課程收穫很多,使我更貼近自己也更明白人的心理。大二參加校外輔導志工訓練,大三上線接案,接觸更多實務工作訓練。畢業後推甄上輔諮研究所與考上高中輔導教師,以諮商心理師為生涯目標。 職業經驗:2010年大五實習後考上二林工商擔任專任輔導教師,2012年考上台中長億高中擔任專任輔導教師,2013年考取諮商心理師執照,2015年考上彰化高中擔任專任輔導教師。對個案的尊重、保護與理解、不同場域、教學、行政上的推動,都來自母系的訓練,大學加研究所七年對成為一個有溫度且可以過好自己生活的專業助人者有莫大的幫助。 圖解:師生研發成果發表暨記者會 版權:吳麗雲
吳麗雲(本系大學部及博士班畢,大學教授)學習經驗:1989年家齊女中畢業,因從小立志當老師及家中經濟因素,選填有公費的彰化師大輔導系。除了喜歡系上課程,並擔任服務性社團領導者、兒童與青少年營隊及張老師志工,以增進教學及輔導的能力。1996~1998留職停薪就讀高雄師大輔導研究所。因對兒童及家庭諮商的興趣,於2003~2010進修博士班。 職業經驗:1993/08~2000/01先後分發到台中市雙十國中和大業國中任教,2000/02-2015/01於台南應用科技大學家政系和幼保系任教,期間至彰師大輔諮系博士班進修。2015/02開始於台南大學諮商與輔導系任教。除了教學之外,更從事諮商實務工作和研發「家庭遊戲卡」諮商媒材。深感諮商工作的多樣和多元性,也覺得當年在校接受的訓練對於職涯發展有莫大幫助。 圖解:是諮商心理師亦是作家更是心理助人者 版權:陳志恆
陳志恆(本系大學部及碩士班畢,諮商心理師小時候立志當上教育部長,長大後只想開個快樂電力公司。喜歡與人相處,卻患有權威恐懼症,常以正經嚴肅的形象見人,卻被學生視為諧星。內心住著不安分的靈魂,不學無術,愛湊熱鬧,寫作、演講、工作坊......什麼都來。 在經歷將近十年的學校輔導教師生涯後,急轉彎式的決定離開校園、解除穩定的教職身分,進而走入廣大的社區,服務更多的群眾。是諮商心理師亦是作家更是長期與青少年孩子工作的心理助人者。著有《受傷的孩子和壞掉的大人》等書,為2018年博客來、讀冊百大暢銷書作家,深受好評。 圖解:陳斐娟(本系研究所及博士班畢,大學副教授 版權:陳斐娟副教授
陳斐娟(本系研究所及博士班畢,大學副教授我經歷先填志願後分發的年代,大學學習中輔導實習課程的經驗,決定了就讀彰化師大輔導系碩士班。畢業後,再經一年彰化師大專任研究助理的體會,確立繼續研讀博士班的目標。從事諮商輔導工作,乃基於對助人工作的興趣和體會。透過學習生涯的自我探索與專注投入,學習經驗與感受中發掘自己能力與興趣所在,找到適合之生涯路。 自輔諮系畢業後,至雲科大任教隔年接學校主管職,至今邁入第22年,亦任教育部委託召集人多年。猶記師長所說:「許多學輔導的不願任行政職,卻抱怨外行領導內行」故將輔諮理念實踐校園。95-109年分別獲得友善校園特殊貢獻獎、師鐸獎、大專院校傑出學輔主管獎,皆當年未能想像的,「一步一腳印,戮力而為」是不變的生涯信念! |
圖解:2019 總統教育獎吳承嶸 版權:2020 鴻海獎學鯨吳承嶸
111級大學部畢業生吳承嶸現職單位:新北市政府衛生局毒品危害防制中心個案管理員 走出校園至今仍影響我的,是在不斷地自我覺察中找到自己的優勢與特質,讓我能帶著信心步入社會,並持續發展音樂興趣。在日常的生活中,也得以覺知自己的需求,適時做出調整。這是我在四年裡,最大的收穫之一。再者,就是同理心的訓練,以及培養多元的視角,放開了二元的判斷而有多面向的理解,這是一個拓展視野,認識新世界的契機。且在與人相處時,運用傾聽、簡述 語意、情感反映等技巧,也有助理解、促進溝通,以及人際關係的發展。在課程奠定理論基礎,摸索與自身契合的學派,到了大三、四有則更多晤談技巧的訓練,培養擅長的晤談方式,並透過演練、實習實際運用,逐漸擁有助人工作者應具備的專業知能,且對諮商、對助人工作都有了更清晰的認知。期間我也參與了義務張老師培訓,除了精進理論與技巧的學習外,也有更多機會演練技術、模擬晤談情境,朝著助人工作的方向努力。 圖解:本學系108級畢業生黃信凱 版權:本學系108級畢業生黃信凱
108級大學部畢業生黃信凱現職單位:高雄市立新民國民小學專任教師 我覺得心輔系有種特別的魔法,會讓班級凝聚力變得非常強!身為108級心輔系的一份子,即便已畢業近五年,同學們之間的感情還是不會散! 四年所學,很難用三言兩語就道盡一切。但我真心感謝屏大心輔系的栽培,也有幸能在畢業後就應屆正取國小專輔教師。 回想起四年的大學生涯,如同前述所言:並非幾句話就能道盡箇中滋味。前兩年,常在網路上看到一個問題:「如果有機會重念大學,你會選擇你曾經/現在讀的這個系嗎?」當時,我的答案是100%會!如今,已事隔兩年。然而,我的答案依舊是:100%會。無論是系上專業或實務工作,我都覺得這趟旅程走得非常值得。最後,肉麻的話還是要再說一下:「謝謝屏大心輔四年的栽培,也期許自己能持續帶著溫柔的初心,徜徉於學校輔導工作中。 圖解:本學系112級畢業生殷楚涵 版權:本學系112級畢業生殷楚涵
112級日碩諮商與輔導組畢業生殷楚涵現職單位:高雄市學生輔導諮商中心諮商心理師 在研究所三年的課程中,最大的學習就是將理論漸漸地帶入實務工作,透過碩一碩二的課程學習、碩二和碩三的實習、系上教授的督導課程,以及課後同學們的相互討論,逐漸裝備成為一位心理師。除學校課程外,心輔系所學會也會定期辦理工作坊,邀請校外講師辦理不同學派及主題之工作坊,擴展大家所接觸的到課程類型,使學習更加多元,也能慢慢釐清自己較有興趣的學派及族群。 在這段過程中也持續覺察及不斷整理自己,摸索與培養出屬於自己的看待人的眼光,以更彈性與多元的視角面對生活與案主,了解人們的價值、感受他們的感覺,看到關係的互動與界限。對我而言這些學習除了在工作中很重要,也很貼近日常,更認識自己之後,更懂得如何自我照顧及調適步調,讓生活成為自己更喜歡的樣子。 圖解:本學系95級畢業生許淨惠 版權:本學系95級畢業生許淨惠
95級大學部畢業生許淨惠現職單位:臺北市仁愛國小專任輔導教師 老師:感謝老師們專業上的指導和生活上的溫暖關懷,像是幽默風趣的輔導人邱珍婉老師,認真嚴謹的統測權威張麗麗老師,善良溫暖的心理學專家羅素貞老師,特別是優秀用心的楊妙芬老師對學士專題的指導。因為老師們認真用心的教導,讓我在剛上碩士班時適應良好,在適應北部生活的同時於兩個月內完成托福和GRE考試並申請上雙聯學制。同學與學長姐:感謝屏東大學很多優秀的學長姐的照 顧和協助,以及本系和他系夥伴們的支持和陪伴,除了成功完成辛苦系的學業,也獲得豐富多彩的課外活動經驗。室友:很開心能與科教系優秀和幽默的阿Law、米格魯和心輔系善良認真的小可同住,一起學習和參與活動,擁有許多美好的回憶。社團:本身於大一和大二參與仙人掌社、醫救社、跆拳道社等,多次擔任國小暑假營隊之輔導員、參與和協助捐血與CPR活動、獲得紅黑帶,並參與全校的團體舞蹈比賽榮獲優等。 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
國立屏東大學 教育心理與輔導學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
30%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
25%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
15%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
15%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
5%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
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主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
10%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
10%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
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