國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
真理大學 宗教文化與資訊管理學系 |
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所屬學群 |
社會心理學群
輔導諮商學類 |
社會心理學群
跨
文史哲學群
宗教學類 |
學系特色 |
本系為國內設立最早、最大之輔導與諮商系所,設有博士班、碩士班及學士班三階段完整課程,也是唯一同時培養諮商心理師、社會工作師與學校輔導教師的科系。師資齊全多元,在學校輔導、社區工作、家族治療、諮商督導、諮商倫理、生涯諮商、遊戲治療、沙遊治療、夢的解析、多元性別及表達性藝術治療等領域皆為全國前瞻領導角色。 下載詳細資料 |
本系擁有全台同類科系最佳師資,精心規劃「宗教理論與研究調查」、「生命關懷與心理諮商」、「文創產業與宗教藝術」以及「宗教組織與資訊管理」等四大模組課程,同時發展「觀光領隊導遊」、「喪禮服務」丙、乙級三個「證照課程」,致力培養宗教及相關事業團體之專業實務人才,提供學生非常多元發展的可能性。目前有12組丙級證照設備提供教學與練習,且向勞動部申請成為喪葬服務丙丙證照的考場中。 下載詳細資料 |
學科意涵 |
輔導與諮商是指把輔導原理、心理治療、心理學、精神科學、人類發展及系統觀等理論,以認知、情感、行為的方式介入並協助當事人自我覺察、調整心理困擾及連接資源。 |
本系為真理大學宗教文化與資訊管理學系,除從宗教哲學、宗教心理學、宗教社會學、宗教歷史學、組織管理學、資訊及藝術文化等多元的角度,嘗試探討人類宗教文化與現象外,更致力於生命禮儀、宗教文創、宗教數位化、宗教行政及宗教資訊管理等實務領域知能提升與人才培訓。 下載詳細資料 |
學習方法 |
![]() 課堂講授:由教授或講師講述相關理論或概念,並和學生共同討論相關概念的應用、優劣等,讓學生對理論及概念有更廣泛的理解。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 ![]() 實作教學:學生自大二、大三開始即必須定期至中學或社區見習或實習,並與教學或社工督導討論。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 ![]() 團隊學習:不同課程都會讓學生分組進行書面及口頭報告,意在讓學生可以嘗試在不同場域下運用相關的理論或概念。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 ![]() 實驗性心理劇與角色扮演教學:培養學生運用角色扮演於輔導中的能力,並參與演出,以推廣校園輔導與社區諮商。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 暫無圖片 個案分析與討論:運用所學以輔導專業的眼光看待個案、了解個案的主訴問題,並學習如何運用介入策略。 |
![]() 系上老師教學方法之活潑多元,深受學生喜愛,例如: 校外教學、田野參與觀察與調查、影片欣賞、戲劇展演、議題辯論、策展等,都是本系普遍的教學方法1、許多課程都安排校外教學:學生有很多走訪臺灣各處的宗教聖地﹑宮廟﹑寺廟﹑教會等地,以及到境外授課與海外實習的宗教交流的學習機會。 圖解:到宗教聖地﹑宮廟﹑寺廟﹑教會等場域教學 版權:本系提供 ![]() 2、 田野參與觀察與調查:臺灣的宗教活動與現象,非常多元豐富,而且在演變及發展中,因此本系老師規劃許多讓學生親身走到田野,進行觀察、瞭解、體驗、調查及搜集各種實地資料,進而認識多元宗教及其文化的學習機會。 圖解:親身參與調查、觀察、體驗各種宗教場域 版權:本系提供 ![]() 3、校內外知名專家或學者的展演或演講:我們經常邀請校內外知名專家或學者到課室,或學生到實地現場由專家(學者)直接在進行展演或在地演講,可以有許多機會充分認知或參與臺灣社會中多樣化的宗教活動、展演。 圖解:學生到專家(學者)親自展演的實地現場 版權:本系提供 ![]() 4、學習數位宗教:本系配備電腦軟硬體等現代科學技術,推動數位宗教思維,例如:數位典藏(協助保存宮廟或教堂進行文物或文獻保存)、數位管理(AI管理、資料管理數據化)、數位行銷(利用社群網站(Line、FB、IG)行銷)、宗教團體數位文創(宗教虛擬實境、宗教手遊、地方創生)。 圖解:運用電腦軟硬體研究多元宗教 版權:本系提供 ![]() 5、宗教議題研討與哲學思辨:各大宗教皆有相當豐富深刻的經典教義,對於如是經典教義的理解,需以哲學理性思辨的方式以進行之,方能做出合理及適宜的評判,因此本系教師會在教學中設計規劃,讓學生可以社會的宗教文化相關議題進行辯論,進行後設的學習。 圖解:宗教議題研討與哲學思辨 版權:本系提供 |
高中階段可以準備的學習方法或方向 |
參與助人活動,社區服務或機構志工等。與不同的族群接觸,擴展自己對於「人」的理解與視野。 |
1、能主動學習 |
與相關科系之異同 |
社區輔導與諮商組,主要有包含諮商、社會工作及與社區領域相關的課程。與社工系之差異在於,除了可以修習社工相關課程考取執照外,也可以接觸諮商、學校事務相關的課程。另外,社會系訓練的學生會對於體制做深入的理論分析,以問題為導向來連接所需應用的領域則透過社工學科。 |
本系致力於各種宗教學術及宗教現象的研究探討,也著重喪禮服務、殯葬產業、心理諮商、宗教行政、宗教組織經營管理、宗教資訊管理、宗教文創及宗教觀光等宗教實務應用領域的探討及教導,此乃本系與傳統宗教學系不同的重要特色。相較於生死學或生命關懷等與殯葬實務為主的科系,本系教授宗教思想文化及禮儀制度,能更全面深入了解各種宗教殯葬禮儀背後的思想及文化內涵。
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生涯發展容易誤解之處 |
本系畢業後考取社工師證照能於社福機構、公務機關等場域執業。社工師主要任務是連結弱勢家庭的外部資源,如法律與司法協助,及連結少年中心課後班、職訓課程與暑期營隊等校外時間的照顧。社工師可能接觸年幼個案,持續到高中都不間斷,也接觸個案的家人,服務相當長久,是社會工作的執業精神。 |
本系經常被人誤以為未來只能從事宗教相關職業,但在本系畢業校友中,多位擔任國內外大學院專任教職、通過宗教行政高考、通過高普考、取得國家心理師證照、喪禮服務禮儀師證照,領隊導遊,乙級、丙級喪禮服務證照,故本系培育人才對社會的貢獻是多方面的,不限宗教界,還有學術界、政府單位及民間單位等,職場表現十分傑出。
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學習方法容易誤解之處 |
大學殿堂會教授比較多理論知識,一開始可能會疑惑理論之於社工的重要,但本系理論與實務的訓練兼具,大一、二先於理論基礎上紮根,大三、大四則於實務操作上充分訓練,實習之後便會發現當初疑惑的理論是個好工具。 |
本系雖有「宗教」二字,很多人誤以為是為「宣教」而設系,然而本系宗旨實為教育學生宗教文化。也因此在課程中學生們會學到世界各主要宗教及其文化,也會學到資訊管理的知識與數位技巧,並且會配合淡水在地宗教場所及活動,進行許多校外實地參訪,藉由以上方式學到更全面性的理論與實務的知能。
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補充提醒與說明 |
本組培育的學生結合輔導諮商專長與系統合作專業,能使用諮商技巧與個案、家庭、學校等系統一起工作,有助於雙方關係的建立,日後選擇繼續升學,不僅能往社工發展,也能往諮商心理師邁進。系上多元的課程也是一大亮點,由於系上集結了不同專長的大師,選修課程也豐富許多。 |
本校位於大淡水地區,有許多教會、廟宇、宮廟等宗教團體林立,宗教文化及活動非常多元、豐富,是相當棒的宗教學習場域。您來到淡水真理,可以體驗台灣最古老百年校史的人文資產,同時又可享受到最先進的數位上課設備,我們準備將您的夢想「築夢踏實」!來吧,讓我們協助您寫下您的歷史,也共同來成就真理大學新的歷史。
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學系聯絡方式 |
電話:04-7232105轉2203~2208 信箱:guide@cc2.ncue.edu.tw |
電話:(02)26212121轉2201, 2202 信箱:au1713@au.edu.tw |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
真理大學 宗教文化與資訊管理學系 |
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核心課程地圖 |
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專業選修課程 |
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特色課程 |
![]() 社會團體工作協助學生認識社會團體工作的不同類型、對象與目標,以及學習如何分析團體動力,並運用團體理論與技術在實務工作中。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 ![]() 社區工作藉由課堂教學與社區實作,帶領學生瞭解社區工作的緣起、理論與發展歷程,培養社區工作的內涵與專業知能,探討社區工作中的倫理問題,及實際從事社區工作的實務推展。期能培養對於社區的觀察敏感度與反思能力,增進社區工作知能。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 ![]() 諮商技巧銜接諮商理論課程,期在理論基礎之下,應用練習不同取向的諮商技巧,藉由課堂講解、示範及演練,學習諮商實務工作所必備之基本會談能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 ![]() 團體諮商培養團體諮商領導者之能力,學習內容包括團體的基本概念、團體的療效因素與限制、領導者的角色功能與任務、團體發展歷程與成員行為、團體領導技巧、團體諮商理論與方案設計等主題。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 ![]() 性別關係與教育從個人、人際、社會結構三層面思考瞭解性別差異、親密關係、現實生活中性別的相關議題,培養洞察與分析性別互動腳本之能力。 版權:國立彰化師範大學輔導與諮商學系 |
![]() 宗教心理學以心理學的理論、方法探討人的宗教經驗、宗教行為、與宗教發展中展現的個體心理與行為,介紹宗教心理學的研究範疇、議題與方法。其次說明西方宗教心理學者的作品與理論觀點(詹姆斯、佛洛伊德、榮格),加入臺灣宗教心理學者對此領域的開拓與在地化研究(李安德神父:超個人心理學、余德慧:宗教療癒)。 圖解:宗教心理學的成果 版權:本系提供 ![]() 殯葬禮儀殯葬禮俗的形成、殯葬禮俗的種類、殯葬禮俗的禮義/殯葬禮俗的流變、殯葬禮俗與生命倫理/宗教在殯葬生命倫理上的擴充、當代殯葬的生命倫理功能/臨終禮的儀式治療、喪禮的儀式治療/季禮的儀式治療、當代殯葬禮俗的發展困境、當代殯葬禮俗的文化再造/當代殯葬禮俗的發展願景。 圖解:同學練習靈堂搭設與殯葬禮儀 版權:本系提供 ![]() 宗教現象學-在地慶典訪查紀錄
1.宗教現象學、田野踏訪、傳統慶典藝術體驗、在地慶典參與等面向,引導同學探索宗教現象的理論與實踐。 圖解:宗教現象學-在地慶典訪查紀錄 版權:本系提供 ![]() 基督教概論本課程主要以系統的思維來理解基督教。藉由歷史、重要概念、儀式經典及基督教宗派的介紹,俾使學生對基督教有初步之了解。 同時藉由以基督教之角度來討論重要社會議題,輔以社會事件之說明,以協助學生更深入理解基督教之本質。 圖解:校外教學介紹基督教 版權:本系提供 數位影像處理數位影像處理是指在數位時代,運用電腦與影像繪圖軟體對圖像進行加工、分析、處理,使其滿足人們對於美感的需求,本課程以教授數位影像處理、美感建立、色彩運用基礎內容,為之後各式創意設計奠定基礎,課程內容藉專題作業與實務練習培養專業能力。 圖解:數位影像處理課程活動主題 版權:本系提供 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
真理大學 宗教文化與資訊管理學系 |
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適合從事工作 |
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系友生涯 |
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王珮芝(本系社區組畢,現任警官)學習經驗:高中曾經因怯學休學一年,經過一年的志工服務後復學並加入籃球社團,大學生活以女籃為重心,並積極參與系上活動,例如營隊、戲劇、創立服務社團,也多次主動和社區及國高中接洽輔導員工作,並利用暑期進入美容美體業實習行銷及設計,課程方面發現自己對犯罪心理學特別感興趣,而在大四決定考取警職。 職業經驗:2018-2019年在警大接受外軌警察三等特考訓練,內容包含學科、柔道、射擊等,為期22個月,歷經三次實習,大學的服務、營隊及打工經驗,以及籃球、跆拳道、瑜伽等興趣社團,加上設計和行銷經歷,也讓我在受訓時大大助攻! ![]() 圖解:輔導教師工作內容日常紀實 版權:翁瑋婕
翁瑋婕(本系學校組及碩士班畢,高中教師)學習經驗:高中時一直對認識別人、瞭解自己有興趣,參加了輔導營,小團體、演講都很吸引我。2005/9推甄進彰師輔諮系,課程收穫很多,使我更貼近自己也更明白人的心理。大二參加校外輔導志工訓練,大三上線接案,接觸更多實務工作訓練。畢業後推甄上輔諮研究所與考上高中輔導教師,以諮商心理師為生涯目標。 職業經驗:2010年大五實習後考上二林工商擔任專任輔導教師,2012年考上台中長億高中擔任專任輔導教師,2013年考取諮商心理師執照,2015年考上彰化高中擔任專任輔導教師。對個案的尊重、保護與理解、不同場域、教學、行政上的推動,都來自母系的訓練,大學加研究所七年對成為一個有溫度且可以過好自己生活的專業助人者有莫大的幫助。 ![]() 圖解:師生研發成果發表暨記者會 版權:吳麗雲
吳麗雲(本系大學部及博士班畢,大學教授)學習經驗:1989年家齊女中畢業,因從小立志當老師及家中經濟因素,選填有公費的彰化師大輔導系。除了喜歡系上課程,並擔任服務性社團領導者、兒童與青少年營隊及張老師志工,以增進教學及輔導的能力。1996~1998留職停薪就讀高雄師大輔導研究所。因對兒童及家庭諮商的興趣,於2003~2010進修博士班。 職業經驗:1993/08~2000/01先後分發到台中市雙十國中和大業國中任教,2000/02-2015/01於台南應用科技大學家政系和幼保系任教,期間至彰師大輔諮系博士班進修。2015/02開始於台南大學諮商與輔導系任教。除了教學之外,更從事諮商實務工作和研發「家庭遊戲卡」諮商媒材。深感諮商工作的多樣和多元性,也覺得當年在校接受的訓練對於職涯發展有莫大幫助。 ![]() 圖解:是諮商心理師亦是作家更是心理助人者 版權:陳志恆
陳志恆(本系大學部及碩士班畢,諮商心理師小時候立志當上教育部長,長大後只想開個快樂電力公司。喜歡與人相處,卻患有權威恐懼症,常以正經嚴肅的形象見人,卻被學生視為諧星。內心住著不安分的靈魂,不學無術,愛湊熱鬧,寫作、演講、工作坊......什麼都來。 在經歷將近十年的學校輔導教師生涯後,急轉彎式的決定離開校園、解除穩定的教職身分,進而走入廣大的社區,服務更多的群眾。是諮商心理師亦是作家更是長期與青少年孩子工作的心理助人者。著有《受傷的孩子和壞掉的大人》等書,為2018年博客來、讀冊百大暢銷書作家,深受好評。 ![]() 圖解:陳斐娟(本系研究所及博士班畢,大學副教授 版權:陳斐娟副教授
陳斐娟(本系研究所及博士班畢,大學副教授我經歷先填志願後分發的年代,大學學習中輔導實習課程的經驗,決定了就讀彰化師大輔導系碩士班。畢業後,再經一年彰化師大專任研究助理的體會,確立繼續研讀博士班的目標。從事諮商輔導工作,乃基於對助人工作的興趣和體會。透過學習生涯的自我探索與專注投入,學習經驗與感受中發掘自己能力與興趣所在,找到適合之生涯路。 自輔諮系畢業後,至雲科大任教隔年接學校主管職,至今邁入第22年,亦任教育部委託召集人多年。猶記師長所說:「許多學輔導的不願任行政職,卻抱怨外行領導內行」故將輔諮理念實踐校園。95-109年分別獲得友善校園特殊貢獻獎、師鐸獎、大專院校傑出學輔主管獎,皆當年未能想像的,「一步一腳印,戮力而為」是不變的生涯信念! |
![]() 圖解:黃兆崙教授 版權:本系提供
黃兆崙2002年自本系畢業;2005年取得東海大學宗教研究所碩士學位;2015年取得取得美國北德州大學(University of North Texas )社會學博士學位。 美國Fresno Pacific University大學助理教授,主要研究專長為當代社會問題、社會量化研究及比較宗教。 暫無圖片 圖解:阮介民牧師
阮介民2004年自本系碩士班畢業,台灣神學院畢業,曾任台灣神學院牧育長、西屯教會、長老教會松年大學總校長。 自2015年至今擔任臺灣基督長老教會聖經學院總校校長。 長期以來致力於台灣基督長老教會對台灣社會之服務,先後擔任長老教會各級幹部及內政部台灣社區關懷協會理事長,對社會付出的愛心不遺餘力,由於對教會的卓越貢獻,所以被遴選為長老教會四大神學院中之聖經學院院長、松年大學校長,為國內逐漸增加的銀髮族與教友繼續奉獻心力。 ![]() 圖解:陳貴芝副總兼任社工督導 版權:本人提供
陳貴芝2010年畢業於本系碩士班 2023年取得淡江大學管理科學學研究所博士 真理大學第十五屆傑出校友(社會服務類) 真理大學宗教文化與資訊學系兼任助理教授 台灣仁本服務股份有限公司副總兼任社工督導 社團法人臺北市心藝社會關懷協會理事長 社團法人台灣心藝社區照護創生推展協會理事長 雙北8家社區據點服務(民國107年-迄今)負責人 臺北市殯葬管理處殯葬事務委員(專家學者) ![]() 圖解:劉昌林專員 版權:友人臉書
劉昌林本系學士班畢業生,畢業後第二年即通過國家宗教行政高考。 內政部民政司宗教輔導科專員。 ![]() 圖解:梁秉和禮儀師 版權:https://reurl.cc/6LZM4d
梁秉和國家喪禮服務、禮儀師、殯葬業者、執業導遊、執業領隊與國家級游泳教練。 本系碩士班畢業生,取得國家喪禮服務禮儀師證照,領隊證照、導遊證照,目前為殯葬業者、執業導遊、執業領隊與國家級游泳教練、。 |
國立彰化師範大學 輔導與諮商學系社區輔導與諮商組 |
真理大學 宗教文化與資訊管理學系 |
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多元能力 |
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
10%
邏輯推理:能捕捉事物運作的規律或關聯性,歸納或是推演不同事物的差異或因果關係,並得到特定理解。
10%
快速知覺與總結:能從散落的資訊中,快速分辨與覺察具有意義的訊息,且能歸納出要點、關聯、架構等概念。
10%
專注力:投入心力在特定訊息及排除外部干擾。
10%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
10%
問題解決:分析並預判問題的成因與後果,設想出合適的解決方法及使用的工具。
10%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
主動學習:積極尋求新資訊用以掌握問題的前因、後果以及預期影響,並依據各環節選擇適合的學習行為。
5%
同時多工:能同時接收多個訊息,切換心力在不同的訊息組合。
5%
數理科學:能選擇適當的科學、數理知識或邏輯來思考問題,依據科學規律正確地推演出答案或排列資訊。
5%
記憶詮釋:能識別、儲存、喚起多項資訊、數字、知識內容,且能以多種方式組合這些訊息間的差異與關聯。
5%
敏銳創造:能覺察特定事件與觀念、理論之間的差異,且能對事物進行拆解、組合、重新詮釋,呈現新穎之處。
5%
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社會覺察與合作:覺察並理解他人的感受或想法,並調整自己的做法,配合他人來完成任務。
35%
語文理解與表達:能透過語文理解他人想法形成特定概念,且能說明特定想法或因果關係。
25%
說服協商:提出觀點與他人商議或說服他人同意,以積極的態度引導他人,達成共識、目標,或解決困難。
15%
自省促進:收集、評估自己或他人的表現,提出可改善及調整的方法或採取行動。
15%
資源管理:分配及運用可支配的資源,調配人力、物力、資源運作的合理性、平衡性,發揮預期效益。
5%
批判思考:運用不同觀點對問題進行理性分析,對問題的解決方法或結論,評估出優缺點、支持、反對的意見。
5%
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性格特質 |
主動積極:常常主動提出特定見解,樂於付出活力與熱情投入特定問題、活動,引領他人的行動。
15%
自信肯定:總是相信自己能達成目標,會肯定自身的優勢、長處,面對挫敗能較好的調整情緒。
15%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
15%
合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
10%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
10%
探究冒險:常常樂於探索未知事物、能夠容忍陌生情境,樂於把困難視為一種挑戰,在探索、挑戰未知中偏好看見自己的成長。
10%
變通開創:常常對多種事物,表達熱情興趣,對於既有事物,進行拆解、重組,給予新的理解與觀點,並且喜愛創造出令人意想不到的新事物。
10%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
5%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
5%
深思力行:常常追求事物的條理秩序,審慎確認事物的彼此關係,行事仔細考量後果。
5%
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合作互助:總是願意優先關照、包容他人的需求,在不同意見中尋求最大的合作可能,優先尋求團體的共同價值,信任團體成員的指引。
30%
樂群敬業:總是表現活潑、傳遞熱情,主動參與活動,熱衷於與夥伴一同完成任務。
25%
親和接納:總是願意關懷他人情緒與感受,樂於接納與照顧他人困擾與情緒,表現和藹友善、易於親近。
20%
開朗活潑:總是正向樂觀的看待事物的發展,即使事件發展不如預期,也能保持接納、能看見正向價值,常常表現自在、不膽怯。
15%
堅毅負責:常常長時間專注投入於特定事物,排除干擾訊息,會對所承諾的事物,會負起責任目標、執行到底,享受追求成就。
10%
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